一、天游峰的扫路人作者简介

1、望而却步：远远望见了就吓得直后退，不敢前行。形容事物可怕或讨厌，使人一看就往后退缩。半途而返：走到一半后就返回去了，喻指突发情况或半途而废。形容不能坚持到最后。炯炯有神：炯炯：明亮的样子。形容人的眼睛发亮，很有精神。悠然：安闲、闲适的样子。豁达开朗：心胸开阔，性格开朗。

2、杨飞：一位科学家的秘密

3、(教育博览)“一半学生上不了普通高中！”教育部门又发通知，家长炸锅了！

4、师：太聪明了！这是第二种读法。还有第三种读法吗？

5、课文交待盘古去世时左眼化为太阳，右眼化为月亮，太阳月亮未诞生之时天体一片漆黑混沌。因此说“一丝微光透了进来”也是不成立的。鉴于此，笔者设计了两种版本的比较阅读，让学生在比较中明确，即使是想象，也应有合理的依据，合乎情理。这一教学设计也是对学生批判性阅读的极好训练，让学生明白：学习应不唯书、不唯师、不唯上，只唯真理。

6、基金项目：研究阐释党的十九大精神国家社会科学基金专项课题“弘扬工匠精研究”(18VSJ986)

7、师：(充满激情地总结课文内容和中心)。老人，一个普普通通的人，一个貌不惊人的扫路人，为什么给作者留下了这么深刻的印象呢？

8、生：本来不累。我去过天游峰，那台阶人很多，扫路的人一会一停，休息，不累。

9、师：是啊，老人把自己喜欢的感情融入其中，不觉得累。(板书喜欢)，带着喜欢的感情读。

10、蔡玉书——简单的递推数列(2011年中国东南数学奥林匹克数列试题的解法)

11、(选自《榕树文学丛刊·散文诗专辑》，1981年第4辑)

12、生：因为它们都是神话。

13、我也是刚刚学完这一课哦我们老师什么都记就给你说我们要学习老人这种自强不息的精神和自信,豁达开朗的生活态度！要热爱工作，热爱大自然！即使扫得累,不过看到这么干净、美丽，怎么也是值得的。

14、生：可以读成“开辟天地”。

15、(师板书：累，退，岁)

16、设计，是把一种设想通过合理的规划、周密的计划，通过各种感觉形式传达出来的过程。教学设计，是根据课程标准的要求和教学对象的特点，将教学诸要素有序安排，确定合适的教学方案的设想和计划。

17、从某种角度看，阅读课上学生的学习行为主要体现在“倾听”和“述说”两大方面。按照“倾听述说”活动的幅度，一般可分成两类：一类是“倾听—述说—再倾听—再述说”式的小间隙活动。如教学《爱如茉莉》一文，在学生初读的基础上可设计三个层次的“倾听述说”活动：(1)看选材“写什么”——概括提炼；(2)画“爱”的细节——体会交流细节描写的作用；(3)品味个性化语言文字——体悟交流表情达意的效果。另一类是“倾听—述说”式的大间隙活动。如教学《给家乡孩子的信》一文，将教学过程整合为两个主要活动系列：(1)读信活动系列,包括话题导引、个体阅读、转述内容、重点研读等逻辑层次；(2)写信活动系列，包括“拟定要点，撰写回信”和“朗读回信，集中展评”两大板块。

18、黄河清——高中数学“学科育人”的认识与实践

19、生：拔一根毫毛能变出好多小猴子

20、师：这个问题揭示了一个小秘密——老人对天游峰的爱，对扫路工作的热爱。

二、天游峰的扫路人课文原文

1、生：它们每一个成语中都有人物：女娲、精卫、夸父、嫦娥、大禹、后羿。

2、生：普通话不标准。“层层叠叠”读准。

3、近年来，阅读课已经有意识地立足语用、关注表达，不过学生的语文能力却并没有明显改观。究其原因，主要在于课堂教学始终徘徊在低水平、浅层次的“理解”阶段。因此，当前迫切需要研究和解决的是如何指引学生走向深层次理解，用更高层次的思维驱动“理解”与“表达”之间的自然融通。

4、十年前，我曾经写过一篇文章叫《好课像登山》，这是我的“登山理论”。当时也是有感而发。听了好多课，感觉绝大部分课如平地散步，没有设计，没有起伏，没有波澜，学生在课堂上没有发展，没有成长。我甚是焦虑。

5、生：可以读成“辟地开天”“辟天开地”“地辟天开”。

6、环节三：补充扩展阅读《笠翁对韵》，让学生了解中国汉语博大精深，奥妙无穷。我们祖先为我们创作了这么优美的对韵美文，我们作为汉语言的后人，要好好学习，传承发扬。

7、生：我喜欢第10自然段。

8、生：相信自己，答应要求

9、②为什么大鸡蛋裂开后一丝微光透了进来，光是哪里来的？

10、师：老人为什么会说得轻松自在？

11、我教学自组单元“思乡组诗”时，就采用围绕主题，逐步升华的教学设计，达到了比较理想的效果。

12、生：老人为什么舍不得离开？

13、③课文中写盘古挥动斧子凿子猛劈猛凿，巨石崩裂，请问巨石是哪里来的？

14、生：人要相信自己，有坚定信心会使一个平凡的人变成名人——

15、↓这里不喧哗，只为给你一片宁静。感谢你的点赞、分享！

16、长期从事散文、报告文学创作，先后在大陆和台湾出版《海峡女神》《飞越太平洋》《东方金蔷薇》《一个人·九十九座山》《策杖走四方》《标点人生》《章武散文自选集》等11部文集，《北京的色彩》《病的快乐》《武夷撑排人》《天游峰上扫路人》《多瑙河之波》等作品入选全国高中、初中、小学及中专语文课本。

17、生：找认为重要的问题，说理由。

18、百年郭风丨曾元沧：牵牛花♬

19、怎么让自己的教学具有设计感，具有艺术性呢？孙双金老师根据自己37年的教学经验，做一些例谈，以期对青年教师的教学有实实在在的指导作用。

20、生：扫了几年路？扫路人多大了？扫路人叫什么名字？怎么扫？为什么到天游峰扫地？天游峰高不高？

三、天游峰的扫路人阅读短文答案

1、(高考专栏3)高考物理重难知识点题型~解题技巧全汇总，超实用！

2、师：人都说家丑不外扬，可是他把家丑都说了出来。胸怀多么地坦荡。

3、师：你们回答老师的问题，我问，你们答。老人说，我喝的是学花岩的水，你们喝的是？(生答矿泉水，纯净水，老师说自来水)，吃的是自己种的大米和青菜，你们吃的是？(生答买来的)呼吸的是新鲜的空气，你们呼吸的是？(生答污浊的空气，汽车的尾气)还有花鸟做伴，你们呢？(生：噪音，垃圾，坏人，爸妈的唠叨，污水，作业)

4、《岚岛留声机》，听平潭岛上的声音，听海坛儿女的成长故事，平潭FM5共同家园广播，每晚播出平潭时报文学版《海坛风》的书写平潭的美文。每晚赏读温暖的小文，可能是名家美文，是海坛游子的乡愁故事、是台湾青年在平潭的打拼体验、或是阿嬷说古的传说……完整版的音频欢迎在每晚10点调频FM5共同家园广播，一起聆听岚岛声音，让文字伴你度过一个个岚岛之夜......

5、师对另一学生：你贵姓？说说你们家的名人

6、庞景生——高考中解几定值定点问题的解法变式推广系列之十八

7、师：孙老师有这么多本事吗？

8、师：同学们根据课题提了这么多问题，大家开始会思考了。带着这些问题读书，把书拿起来。要求认真读，读正确，读流利，不要磕磕巴巴。

9、——这一环节是联系生活，联系当下，联系自我，使学生学到的对对子的能力在当下得到运用，让教学充满生活气息和时代风味。

10、中小学语文教材中工匠精神传承中存在的主要问题

11、师：写了个什么普通人？

12、美学视角下的数学教学——读《数学的美与理》有感

13、——这一环节是教文化，教传统，教积累，为后一步学生尝试对下联做好铺垫。

14、我曾经在《穆如清风》的万字长文中，用以下一段话，对他加以概括：

15、例三：围绕主题，逐步升华。

16、生：可以读成“天地开辟”。

17、教师再次启发：既然大家都不喜欢乌鸦，那我改成“西塞山前喜鹊飞”，好不好？学生思考一会儿回答：好像也不好。喜鹊喳喳喳地叫，好像太吵闹了，和这首词宁静和谐的气氛不协调；喜鹊黑白两色，从色彩上看也不是很美；喜鹊虽然吉祥，但喜鹊的形态不够优雅，美感不够。

18、(高考志愿)超好高考志愿填报攻略！别让孩子的分数毁在报志愿上，转给高考生

19、启示：课文《开天辟地》第二段关于盘古用斧子劈开天地，以及巨石崩裂，微光透进，这三个想象是经不起推敲的。盘古醒来怎么会出现斧子呢？像盘古这样的大神开天辟地难道一定要借助外在的工具吗？天地未开之前是“混沌一团”的，“混沌”两字均是三点水旁，表示天体中充满水气，充分反映了我们古人造字的智慧，暗示了“巨石崩裂”是不可能的。

20、章武是这篇文章的作者，那位天游峰的扫路人名叫苏悉，家原住在离天游峰100多米处，后住在天游峰中，为天游峰的美丽环境做出了贡献。他在2001年4月5日在天游峰旁的房子中逝世，享年102岁。

四、天游峰扫路人阅读理解答案

1、(高考研究)2021年高考数学复习中的“高频易错模型”集锦

2、第22期百班千人共读书目隆重推出，欢迎围观！

3、师对刚才学生评价：你知道当代有名的歌星，你贵姓？说说你们家的名人

4、课文通过形象的比喻，具体的数据，侧面的烘托，把天游峰的“高”与“险”表现出来，反衬扫路老人的特点。此外，还通过外貌、神态、语言、动作描写来展现扫路老人的性格。课文语言优雅朴素，富含哲理。参考资料：《天游峰的扫路人》教案

5、天虽更暗，但两人的距离更近了，不仅是空间的距离更近，更是心灵间的距离近了，特别是作者通过和老人的交谈，对老人又了更深的了解，更加敬佩他，肯定看的会更加仔细！

6、环节二：学习柳宗元《与浩初上人同看山寄京华亲故》，从“若为化得身千亿，散上峰头望故乡”的奇特想象中品味诗人刻骨铭心的思亲之情。

7、生：(思考后)因为鸡蛋我们天天能看到，而其他蛋不是天天能看到。

8、2021年复旦大学自主招生部分试题解析

9、百年郭风丨许培元：故乡高唱叶笛歌♬

10、“您老有60岁了吧？”

11、2003年、2007年，福建省文学艺术界先后两次举办祝贺郭风文学创作70周年活动和祝贺著名作家郭风90华诞活动，郭风获得了福建省文学艺术界“德艺双馨”的崇高评价。

12、借着淡淡的星光，我仔细打量了他：瘦削的脸，面色黝黑，淡淡的眉毛下，一双慈善的眼睛炯(jiǒng)炯有神。

13、如今，他的书还在，故事还历历在目，但写书的人，故事的主人公却走了。我最可敬仰的老师，最可信赖的朋友，最可亲近的老乡，终于走了，走向一个遥远的不可知的世界。

14、师：老师真高兴，同学们提出了这么多问题。这节课上出了多少思想家啊。这么多问题，你认为哪个最重要？解决了这个问题，其余的就全解决了？

15、作者章武。选作课文时文字有改动。

16、师：这个年龄如果脱离他干的活能不能吸引“我”？这个要补充上去。扫路人70岁的年龄吸引了我，因为——

17、例二：不同版本之比较。

18、(高考研究)高考新题型研究——结构不良问题

19、例一：寻着问题，拾级而上。

20、2021年7月清华大学(新高考版)中学生学术能力测试数学试题与解析

五、天游峰的扫路人作者简介是谁

1、师：建议大家写在书签上，获夹在书里，或者当作自己的座右铭，或者送给老师同学。

2、万物之初，一只鸡蛋包含着整个宇宙。鸡蛋里是一片混沌，漆黑一团，没有天地，没有日月星辰，更没有人类生存。可是，在这片混沌黑暗之中，却孕育了创造世界的盘古。

3、生：他的“年龄”吸引了我，因为我问老人说，“您老有六十岁了吧？”老人摇摇头，伸出了7个手指。

4、阅读课要实现多维度对话，就需要围绕一个个问题展开。问题探究的第一关键是“主问题”设计。“主问题”设计一般来说要讲究“三四五”策略：

5、关键词：工匠精神；基础教育；中小学语文教材

6、生：李太白，李小龙，李时珍

7、生：文字少，但写得好，话中有话。

8、(高考专栏9)高考政治答题技巧(考前辅导文章2篇)

9、学生豁然开朗，纷纷抢答：江南有许多鸟，但唯有白鹭鸟更具江南风景的代表性，它体态轻盈，飞姿优美，色彩纯洁，和江南山水融为一体，是典型的江南美景。老师，我明白了，作者在选取景物时，应选取最有代表性、最有美感的景物，这样才能把江南春天的美景充分表达出来。

10、生：我被文章内容感动了。

11、我总结道：什么是好的比喻句？就是用常见的东西，去比喻没见到过的东西，这样就让人明白易懂。混沌一团的宇宙我们谁都没有见过，但大鸡蛋我们经常见到，说它像大鸡蛋，我们一下子就明白了。你们的大气球、大水球虽然形象，但不能孕育出新的生命，故不如我们祖先的比喻。你看，我们的祖先多么聪明，多么智慧！我们要向祖先学习、致敬！

12、《天游峰的扫路人》是苏教版六下语文第15课课文。作者是陈章武。中心思想是扫路人的豁达开朗和以苦作乐的一种精神。

13、老人为什么70多岁了还不退休呢？

14、(珍贵收藏)2020年全国各地高考数学真题汇编.含详解161页

15、(欲知更多详情，请回复：投稿或合作)

16、生：文中的我为什么抽了一口气？

17、深圳高级教师庞景生高考数学研究文章专集大汇总(许兴华数学)

18、打开收音机，调频FM就OK啦！

19、生：写什么不好，为什么写天游峰的扫路人？

20、由山南蜿蜒来的胡麻涧，在妙高台西面奔泻而下，形成了著名的雪花泉景观，落差170多米，飘逸潇洒。涧旁的石壁上，有历代摩崖石刻三十余处，琳琅满目，美不胜收。在妙高台背后，有一条往东延伸的山脊，名振衣冈。这是仙游岩的绝顶。冈上有仙游馆、三友堂、森天阁故址。

六、天游峰的扫路人作者简介

1、(高考专栏5)高考英语近五年完形填空最全解题技巧，看完再涨30分！

2、生：为什么不说话就能把他俩的心沟通起来。

3、生：老人的笑声为什么直伴我走到住地？

4、在阅读对话中准确选用术语开展对话，才能形成阅读对话的话语规范。而学生应答的话语转为自觉的论“理”话语，还要引入相关的言语句式，如，因为……所以……；之所以……是因为；通过……归纳出……；……说明……；(某观点)……具体表现在……等等。

5、百年郭风丨李燕：心底往事被春风唤醒♬

6、“四”，即体现“四个特性”：(1)指向性，即“主问题”应指向并落实教学目标，包括基础知识、内容情感、言语表达和应用解决等类型；(2)回应性，即“主问题”要回应并解决学生的疑问，并牵引出更深层次且学生又能解决的问题；(3)统摄性，即“主问题”能贯穿并统领语篇的学习，像一条主线贯穿始终；(4)适切性，即“主问题”的设计在思维难度上要进行估量，确保能激发思考又最终能得以解决。

7、生：补充，姓杨的还有杨门女将。

8、生：我喜欢第七自然段。

9、为什么许多课堂让人听了感到肤浅乏味？

10、［4］［5］张清忠：中小学阅读对话教学的心理学分析，牡丹江教育学院学报，20

11、《开天辟地》第二段是故事的重点段，我在教学这一段时设计了这么几个环节：

12、百年郭风丨翁志军：叶笛声声♬

13、中小学语文教材中工匠精神的文本解读

14、生：6个成语中第三个字词都是动词：补、填、逐……

15、环节一：出示课文中五副对联，在学生读熟的基础上让学生讨论得出对联的四大特点：字数相等、词类相当、平仄相对、意思相联。

16、生：可以读成“天开地辟”。

17、环节三：我出示《开天辟地》另一版本的故事，让学生比较阅读，然后问学生：这一版本的故事中有斧子吗？有光吗？有巨石吗？

18、首生盘古，垂死化身。气成风云，声为雷霆。左眼为日，右眼为月。四肢五体为四极五岳。血液为江河。筋脉为地里。肌肉为田土。发髭为星辰。皮肤为草木。齿骨为金石。精髓为珠玉。汗流为雨泽。身之诸虫，因风所感，化为黎甿。

19、例二：环环相叠，直达顶峰。

20、环节一：把散文式语言变成诗歌式语言，出示在PPT上，师生互读化生万物的语句，如教师读“口中呼出的气”，学生读“变成了风和云”。在师生互读中训练学生有节奏、有高低、有快慢、有强弱的朗读技巧。