一、弘扬民族精神的名言或诗句

1、志于明道者，不主儒，不主释，但主理！

2、红旗颂 ——平水韵下平八庚红旗招展舞东风，金色星星耀眼明。华夏富强龙起舞，朝朝喜看太阳升。全民拥戴党中央，众志成城贺太平。如日中天修伟业，中兴盛世秀前程。

3、书法作品林则徐书法的主要成就是行草，而又以《集王圣教序》为基本路数，属于传统派系，通篇秀劲乃其可贵之处。同时，从林氏楷书作品亦足可见其临池之功力。林氏在1827年(道光七年)《跋沈毅斋墨迹》中说：“初学临摹辄舍唐人矩范而躐等于钟张羲献，是犹未能立而使之疾行，僵卧必矣”。可见，林氏有自己的学书心得，从唐人入手是他的主张。实际上，林氏并没有忽视“取法乎上”的传统共识，其楷书，不拘泥于某家框架，也并不纯然是唐人的规矩，还在点划使转之间偶尔透露出晋人的风度，愈是晚期之作愈如此。林氏的书法取势，端重安详，绝无矫揉造作的气息，虽不属于雄强一路，但其字里行间体现出一股中华民族固有的浩然正气、凛然大义。

4、感恩有你！欢迎关注、转发

5、谪居正是君恩厚，养拙刚于戍卒宜。

6、结合“经典诗词中的中华文化”这一议题展开讨论，让学生在“走进诗词”“吟诵诗词”“品鉴诗词”“创作诗词”四个环节中理解“文化如何实现创新”以及“弘扬中华民族精神”的相关内容，培育科学精神素养、公共参与素养。

7、“耳闻了还必须用眼看，眼看了还必须用脑去思考，只有思考好了才能用嘴讲出去。”(只有这样，才不会冤枉好人，才不会办错事情。)

8、来自区发改局团总支的作品

9、●关注学生的思想深度，引导学生进行自我教育。

10、我是贫困，我是悲哀。我是你祖祖辈辈，痛苦的希望啊，是“飞天”袖间，千百年未落到地面的花朵，——祖国啊！

11、要求：请各组对经典诗词或诗词作者进行评价，深挖诗词背后的内涵，解读诗词含义，阐释人生价值，提炼出民族文化、民族性格、民族信仰等共同特质。再由组长或组长推荐组员上台汇报，本组其他组员进行补充。

12、(关于理智与道德的关系)

13、下面没有地，上面没有天；

14、样样东西都相配，地上的东西才不绝。

15、天才并不是自生自长在深林荒野里的怪物，是由可以使天才生长的民众产生、长育出来的，所以没有这种民众，就没有天才。——鲁迅

16、鸦片流毒于天下，则为害甚巨，法当从严。若犹泄泄视之，是使数十年后，中原几无可以御敌之兵，且无可以充饷之银。

17、身体健康灵魂健康智力健康

18、天下兴亡,匹夫有责。——顾炎武

19、侧重于对学生个体的评估，主要维度如下表：

20、赞美花生精神的诗句或名言有:崖谷摇落尽，银海眩花生。《水调歌头雪梅以上丁藏钞本续轩渠集卷九词》年代:元作者:洪希文花生圆菊蕊，荷尽戏鱼通。《秋日斅庾信体》年代:唐作者:李世民人亡馀故宅，空有荷花生。《对酒忆贺监二首》年代:唐作者:李白今夜夜寒愁不睡。披衣起。挑灯开卷花生纸。《渔家傲·莫厌香醪斟绣履》年代:宋作者:贺铸已向九霄横鹗荐，词埸独步花生笔。《满江红·学富胸襟》年代:宋作者:无名氏红鸾席。烟林凝紫，土花生碧。忆忆。《钗头凤感旧和李溉之》年代:元作者:张可久

二、弘扬民族精神的名言简短

1、通过本节课的学习，想必每位同学都受到感染，有一股抒发自己情感的念头。那我们在“走进诗词”“吟诵诗词”“品鉴诗词”三个环节基础上进行“创作诗词”。

2、小选手们，通过激烈的角逐，邱彦柏，邱芯祺小朋友获得一等奖；高佳佳，邱锶钿，魏紫莹小朋友获得二等奖；邱佳怡，邱紫涵小朋友获得三等奖。

3、本课是高中思想政治必修模块4“哲学与文化”主题3“文化传承与文化创新”中的内容，主要讲述我国传统文化中存在的不足、文化该如何实现创新，以及中华民族精神的内涵、如何丰富和发展等内容。本节课前承“正确认识中华文化”的内容，后接“发展中国特色社会主义文化”，是全课的落脚点和奠基点。

4、实现中国梦我们应该在下面点个

5、经过一番激动人心的角逐，在几家欢喜几家愁的声浪中，各筛选出四位代表选手：609邓松涛、609李泓锐、609陈慧、605饶思述(阶梯教室)；307颜权锋、304温紫嫣、304田康、309古熠(会议室)

6、著有《云左山房文钞》、《云左山房诗钞》、《使滇吟草》和《林文忠公政书》《荷戈纪程》等著作。所遗奏稿、日记、公牍、书札、诗文等，建国后辑为《林则徐集》。林则徐著作包括奏折、公牍、文钞、诗词、信札、日记以及他主持翻译的《四洲志》等译作。这些著译散藏各地，长期没有经过系统整理。《林则徐全集》分奏折、文录、诗词、信札、日记、译编六卷，共十册。

7、第4句：青山有幸埋忠骨，白铁无辜铸佞臣。

8、团结一致，同心同德，任何强大的敌人，任何困难的环境，都会向我们投降。——毛泽东

9、“天行健，君子以自强不息。”——伟大的奋斗精神

10、因为，我国经济有了很大的进步，但是思想文化还没有及时的发展上来。所以要求迫切发展思想文化。民族精神是思想文化的中心。是思想文化的根基。没有了民族精神，就会让思想文化失去方向。不能健康成长民族精神又反过来作用经济政治的发展

11、以小组为单位进行等级评价，主要维度如下表：

12、六年级学生精彩的朗诵是那么的悦耳动听，是那么的铿锵有力！

13、通过此次爱国诗歌朗诵活动，激发了孩子们的爱国热情，让爱国主义精神在孩子们心中牢牢扎根，激励中小学生全面提升自己的综合素质，努力成为一个对国家，对社会有用的人。

14、1辩证地看待传统文化，领会对中华优秀传统文化进行创造性转化、创新性发展的重要意义，弘扬民族精神。

15、(关于天地万物起源于混沌的思想)

16、中华民族的各族人民都反对外来民族的压迫，都要用反抗的手段解除这种压迫。——毛泽东

17、天有天的规，白云嫁黑云，

18、七 律 ——写在卢沟桥事变七十五周年卢沟晓月几沧桑, 犹记当年战事忙。宛平遍染忠魂血, 沟水深埋烈士枪。纵有儿孙揩欲尽, 民心难抹是余香。

19、人在地上生，也在地上死，

20、通过这个环节，让学生分组活动，呈现经典诗词，对比了解我国传统文化存在不足之处，理解文化创新的过程。

三、弘扬民族精神的短句

1、“不该去的不去，不该踩的不踩，不该走的路不走，不该拿的不拿，不该答应的不答应，不该说的不说，不该吃的不吃，不该嗅的不嗅，不该听的不听，不该看的不看，……”。(摘录者按：如孔子所言“非礼勿视，非礼勿听，非礼勿言，非礼勿动。)

2、比赛在主持人温文婉约声中开始了：

3、出题范围以八年级上册语文课本为主，对古诗文名片进行严格筛选，尤其考察学生对文章的理解性。参赛选手们也非常重视本次比赛，对课文上的内容又重点复习一番。赛场上秩序井然，人人都在奋笔疾书，可谓是“不闻窗外喧闹声，只听笔尖沙沙响”。

4、(1)民族精神的地位：民族精神是民族文化的精髓。一个民族要生存和发展，就要有一种昂扬向上的民族精神。(2)中华民族精神的内涵：在中国几千年的历史长河中，形成了以爱国主义为核心的团结统爱好和平、勤劳勇敢、自强不息的伟大民族精神。(3)中华民族精神的作用：伟大的民族精神始终是鼓舞我们民族迎难而上、团结互助、战胜强敌与困难的不竭力量之源

5、就像从树上跌下来——该死!

6、男女相配，人间才成对。

7、刚学的。。。有六点：结合时代呵社会发展要求，不断为之增添新的富有生命力的内容不断丰富和发展中华民族精神的内涵要立足于发展中国特色社会主义的伟大实践要继承和发扬中华民族的优良传统要正确面对外来思想文化的影响青少年要把自己培养成为民族精神的传播者，弘扬者呵建设者，共同谱写民族精神的新篇章

8、(关于天地万物形成、发展的辩证法思想)

9、别急，你以为结束了？没呢！为了安慰和鼓励错失出战机会的观众们，比赛还设计了互动环节，让大家都拥有10次展示诗词功底的机会，那场面，真不亚于电视里的激烈场面。

10、①愿得此身长报国，何须生入玉门关。

11、反抗外族侵略的名言古诗有:

12、若不团结，任何力量都是弱小的。——拉封丹

13、来自江埔街团工委的作品

14、(傣族古训诫诗《布算兰》)

15、远古的时候，天地连成一片，

16、结合实例，分析我国传统文化中存在的不足，理解我国文化该如何实现创新，掌握民族精神、中华民族精神的内涵，理解中华民族精神内容是如何丰富和发展，培育政治认同、公共参与素养。

17、●关注学生是否勇于并善于表达自己的观点，通过活动引导学生表达。

18、三生慧福孰能兼，占尽韶华颇不廉。悟彻优昙天女散，不如趺坐一枝拈。

19、中华古诗文历史悠久，源远流长，名篇佳作美不胜收。诗词是中华民族上下五千年的思想结晶，是我国民族文化的根基和典范，千百年来，万口传诵。为弘扬祖国优秀传统文化，提高学生文化素养和道德情操。值建党百年华诞之际，我校开展了“诵读经典诗词，弘扬民族精神”活动。各班因地制宜分别利用晨读、语文课、班队会等，围绕主题开展了一系列丰富多彩的活动。

20、此次的诗词名句默写大赛的成功举办不仅给热爱古文的同学们提供了一个交流平台，也提高了自身的综合素质，对促进校园文化建设，丰富校园文化生活起到重要作用。

四、弘扬民族精神诗句10句

1、分不出黑夜，分不出白天。

2、国家的统人民的团结，国内各民族的团结，这就是我们的事业必定要胜利的基本保证。在当前，加强党的团结，加强党与人民群众的团结，具有特殊意义。——毛泽东

3、舒婷崛起于20世纪70年代末的中国诗坛，她和同代人北岛、顾城、梁小斌等以迥异于前人的诗风，在中国诗坛上掀起了一股“朦胧诗”大潮，是朦胧诗派的代表人物。主要著作有诗集《双桅船》、《会唱歌的鸢尾花》、《始祖鸟》，散文集《心烟》等。

4、我们的事业是正义的，我们的团结是坚强的。——约·迪金森

5、通过这个环节，导入新课，要弘扬中华文化与民族精神，同时引导学生关注生活，全面思考问题。

6、有机融合“情境、知识、素养”三条线。活动情境是问题设置的载体，而情境设计的目的是为知识、素养目标达成服务的。而议题设置又是联系情境线与知识、素养线的中介，通过议题的设置将蕴含在情境中的知识一个个牵引出来，使知识在情境的衬托下通过师生互动有效的达成，进而培养学生的政治认同、科学精神、公共参与等素养。整节课的焦点聚集在“弘扬中华文化与民族精神”这条知识线上，随着各个问题的一环扣一环的提出和解决，一个遵循逻辑思维顺序、严密有序的知识线跃然而出，课本的重难点和主干知识也一目了然，学生学科核心素养在潜移默化中得到培育。

7、(白族李元阳：《重刻〈楞严会解〉序》)

8、万物有“实”有“虚”。