一、关于嬉戏的儿童生活画面的古诗

1、翻译：小孩子虽然不会耕田织布，也在那桑树阴下学着种瓜。

2、古典君：春去夏来,日长人倦,午睡后起来万般聊赖。猛然看到一群孩子在那捉柳花，顺间童趣横生，有一种说不出的满足。

3、希望孩子们都能爱上古诗的韵味

4、在上世纪六七十年代的纽约，顾维钧对口述历史学家唐德刚讲述自己战火纷飞的过往。随着顾维钧的娓娓道来，场景开始退回1932年，顾维钧作为国联调查团唯一的中国代表前去调查“九一八”的真相和“伪满洲国”王道乐土谎言下的罪恶。

5、识字粗堪供赋(fù)役，不须辛苦慕公卿。识字勉强能够应付租税劳役就好，不需要辛苦读书羡慕王公贵族。粗堪：勉强能够。供：应付。赋役：租税劳役。不须：不必要。

6、儿童散学归来早，忙趁东风放纸鸢。——高鼎·清代《村居》

7、绕池闲步看鱼游，正值儿童弄钓舟。一种爱鱼心各异，我来施食尔垂钩。——唐·白居易《观游鱼》

8、起首二句，袭用民歌的曲调，写了牧童早晚的行踪。质朴，淡雅，信手拈来，却象民间那种形神毕俏的剪影画。这是远景中的牧童身影；下面开始写近影：春雨如丝，无声地滋润大地。诗人仿佛是看到出林的牧童披起了蓑衣，才感觉到空中已经飘起了雨丝。一个“细”字，准确地抓了春雨的特征。下一句没有写人，写的是笛声。

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10、短片结尾白鸟的重新出现，那是留下的希望，暗示着那些被破灭的信仰，在往后的某时某地将会得到重生。

11、描写儿童嬉戏的古诗： 《稚子弄冰》 宋·杨万里 稚子金盆脱晓冰，彩丝穿取当银铮。 敲成玉磬穿林响，忽作玻璃碎地声。 《夜书所见》 宋·叶绍翁 萧萧梧叶送寒声，江上秋风动客情。 知有儿童挑促织，夜深篱落一灯明。 《采桑子》 宋·黄庭坚 马湖来舞钗初赐，笳鼓声繁。 贤将开关。威竦西山八诏蛮。 南溪地逐名贤重，深锁群山。 燕喜公闲。一斛明珠两小鬟。 《所见》 清·袁枚 牧童骑黄牛，歌声振林樾。 意欲捕鸣蝉，忽然闭口立。 《舟过安仁》 宋·杨万里 一叶渔船两小童，收篙停棹坐船中。 怪生无雨都张伞，不是遮头是使风。 《宿新市徐公店》 宋·杨万里 篱落疏疏一径深，枝头花落末成阴。 儿童急走追黄蝶，飞入菜花无处寻。《村居》

12、我国古诗文中儿童的勤劳做派，不仅体现了儿童具有天生的好动手、爱劳作的特点，这足以引发今天小学生的诵读意趣，也为新时代如何弘扬劳动精神，加强劳动教育以很好的启示。

13、释义：一个小孩撑着小船，偷偷地采了白莲回来。

14、比如，我们可以磨耳朵，听古诗。

15、竹马踉(liàng)蹡(qiāng)冲淖去，纸鸢(yuān)跋(bá)扈(hù)挟风鸣。有的骑着竹马跌跌撞撞冲进了烂泥坑，有的放着风筝，风筝横冲直撞的迎风飞鸣。竹马：儿童游戏，折竹骑以当马也。桓温少时，与殷浩共乘竹马。踉蹡：跌跌撞撞，行步歪斜貌。纸鸢：风筝，俗称鹞子。

16、扑蝶新绿未成阴菜花急走追白描无处寻

17、(2)昼(zhòu)：白天。

18、第三句“童孙未解供耕织”，“童孙”指那些孩子们，他们不会耕也不会织，却也不闲着。他们从小耳濡目染，喜爱劳动，于是“也傍桑阴学种瓜”，即在茂盛成阴的桑树底下学种瓜。这是农村中常见的现象，却颇有特色。

19、向夜在堂前，学人拜新月。日暮时分在正堂前面，学着大人拜新月。向夜：向，接近，将近。向夜，指日暮时分。拜新月：古代习俗。

20、译文：小孩子飞快地奔跑着追赶黄色的蝴蝶，可是蝴蝶突然飞入菜花丛中，再也找不到了。

二、

1、儿童急走追黄蝶，飞入菜花无处寻儿童散学归来早，忙趁东风放纸鸢蓬头稚子学垂纶，侧坐莓苔草映身牧童骑黄牛，歌声振林樾最喜小儿无赖，溪头卧剥莲蓬

2、这部动画片气韵古朴，充满旧时春节里的世情况味，完美演绎出“凤箫声动，玉壶光转，一夜鱼龙舞”的意境。

3、译：一个蓬头发蓬乱、面孔青嫩的小孩在河边学钓鱼，侧着身子坐在草丛中，野草掩映了他的身影。

4、稚子金盆脱晓冰，彩丝穿取当银铮——杨万里·宋代《稚子弄冰》译：清晨，满脸稚气的小孩，将夜间冻结在盘中的冰块脱下，提在手中。

5、古典君：诗以一个七岁儿童的眼光观看鹅游水嬉戏的神态，形象逼真、生动活泼，寥寥18字，活灵活现绘就一幅美丽的“白鹅嬉水图”，堪称儿童诗中的极品。

6、童孙未解供耕织,也傍桑阴学种瓜。《夏日田园杂兴》

7、大儿锄豆溪东，中儿正织鸡笼。

8、颈联则宕开一笔由近及远，由实转虚，将时空的观照视角拉伸予以远观，读者眼前出现了另外一幅画面：村童农忙时节跟随父兄力田耦耕，在春种秋收中，体会稼穑的艰辛、人生的至理；冬闲时则入塾学习，粗通文墨。这样的生活方式正是刚刚经历宦场炎凉的诗人所欣羡的。

9、《村居》描写了诗人居住在乡村时见到的春天的景象和放学后孩子们放风筝的情景。早春二月，草长莺飞，杨柳拂堤，儿童们兴致勃勃地放风筝。有景有人有事，充满了生活情趣，勾画出一幅生机勃勃的“乐春图”。这首诗落笔明朗，用词洗练。全诗洋溢着欢快的情绪，给读者以美好的情绪感染。字里行间透出诗人对春天来临的喜悦和赞美。

10、王初桐下雨天走在街上，无意发现了一枚簪子。店铺老板解释说这是红豆簪子。“红豆”一下子把他的思绪拉回到小时候。

11、我自小热爱着我们的传统文化，三岁认识几百个汉字并可以自己看画本，四五岁开始熟练地背诗读经，小学看了数十部古典文学著作，打念书以来一直都是历任语文老师最喜欢的学生，直到现在我留在父母家最多的东西就是一大柜子一大柜子的书。

12、王国维在《人间词话》中说：“词以境界为最上”诗歌是追求意境美的，诗歌无不以它创造出的优美意境引人入胜，启人联想。吟诵这些诗篇可以使读者感受到诗人的心境，想象到景、物的秀美。意境教学，一直是教学过程中的重点，也是难点。在教学中，教师应充分调动学生的想象能力，引导他们进行积极的形象思维，再现诗歌的意境，并从理性上指导学生理解意境的方法，应注意以下几方面：

13、巴女谣唐代：于鹄

14、诗人用清新的笔调，对农村初夏时的紧张劳动气氛作了较为细腻的描写，读来意趣横生。

15、出自：清代·高鼎《村居》

16、④踪迹：行动所留下的痕迹。

17、这首诗是刚入学儿童学到的内容比较浅显易懂的诗,读起来朗朗上口。但是这些孩子见过白鹅有，熟悉的却少，未必见过白鹅游泳的场景。根据诗的内容和儿童的年龄特点，教学时可采用激趣法和观察法。我们要做的是让学生了解诗歌所写的对象，激发他们阅读的兴趣。

18、最小儿亡赖，溪头卧剥莲蓬。

19、牧童骑黄牛，歌声振林樾，意欲捕鸣蝉，突然闭口立。

20、茅檐低小，溪上青青草。

三、

1、尤其值得一提的是，其中的插画充满了古韵墨气，和选诗相得益彰。

2、儿时的他在厨房玩耍，无意间捡起一颗红豆，忽然想起在学堂里学过王维那句诗“此物最相思”。于是，他紧紧攥着红豆，冒着雨屁颠屁颠跑到让他最相思的人面前。

3、薄薄一册，拿在手里也不重，很适合放在枕边随时取阅。

4、②疏疏(shū)：稀疏。

5、诗歌的意境的创造：诗人是带着一种欣赏的目光去看牧童、写村晚的，他十分满足于这样一种自然风光优美、人的生活自由自在的环境，所以他写牧童，让其"横牛背"，吹笛呢，则是"无腔信口"，是诗人厌倦了尘世的喧嚣，看破了"红尘滚滚"呢，还是他天性好静、好无拘无束呢？总之，这首诗描绘的确实是一幅悠然超凡、世外桃源般的画面，无论是色彩的搭配，还是背景与主角的布局，都非常协调，而画中之景、画外之声，又给人一种恬静悠远的美好感觉。

6、出自：唐代·杜甫《江村》

7、“笛弄晚风三四声。”描述了听觉上的感受，侧耳倾听，晚风中牧笛声声。一“弄”字，更显出了一种情趣，把风中笛声的时断时续、悠扬飘逸和牧童吹笛嬉戏的意味，传达出来了。笛声的悠扬悦耳，反映出晚归牧童劳作一天后的轻松闲适的心境。未见牧童，先闻其声，具有无限美好的想象空间。这里的“六七里”和“三四声”不是确指的数字，只是为了突出原野的宽阔和乡村傍晚的静寂。

8、描写小孩玩耍的诗词有：《牧童》?《观游鱼》?《山家》?《宿郑州》

9、杨万里写的田园诗非常善于利用儿童稚态，起到点化诗境的效果。例如他的《宿新市徐公店》、《闲居初夏午睡起二绝句》等。不同的是，《舟过安仁》是直接把目光聚焦到儿童身上，全诗都是写儿童的稚气行为。杨万里对儿童的喜爱之情溢于言表，对两个小童子玩耍中透出的聪明伶俐赞赏有加。当然，从中也可以看出诗人的童心不泯。表达了诗人对孩童的喜爱和赞赏。

10、《四时田园杂兴》是诗人写的七言绝句。这首诗写初夏江南的田园景色。

11、潼潼也偶尔这样给过我意外的惊喜。

12、(8)供：从事，参加。

13、在听以外，我们也可以画古诗。

14、这时有最简单纯粹的日子，负担、烦忧不在考虑之内，一个小小的满足便能欢乐一天；这时有最甜蜜温暖的幸福，家人环绕，父母尚为年轻；这是人生最烂漫的日子，这是孩童时期。

15、我们和孩子读诗，并不能仅仅是读，还是需要多花些心思，做一做其它的拓展。

16、①杂(zá)兴：随兴而写的诗，“兴”这里读xìng。

17、每首古诗都有一定的韵律节拍。只有按其韵律感人画面,在怎样节拍朗读,才能在读中再现意境,体验情趣,得到深刻的理解有感情的朗读。但刚学古诗的一年级小学生不懂这些,在读的基础上再靠老师的讲又很难收到理想的效果。因而借助录音范读,让学生从听中感悟,从模仿练读中得到自悟提高。教师可提岀问题引导学生听、练感悟。

18、宿：住宿寄宿宿舍宿敌风餐露宿

19、最全的玩具指南：从出生到3岁，科学选择玩具和游戏

20、在我看来，其实是完全可以的。只是别带着太强的功利心和急迫感，我们自己读诗时能沉浸在这优美和感动里，孩子也会渐渐体会到这当中的意境和快乐。

四、

1、答：描写儿童活动的古诗句有：

2、卧牛吹短笛，耕却傍溪田。放牧时卧在牛背上吹短笛，牛耕田时就在溪边田头玩耍。

3、每次遇到这样的场景，我心里都会有些暖意。我自己爱诗词，也特别希望女儿也能体会这当中的美，在遇到一些能打动自己的画面时，能够随手找到更悠长隽永的文字来形容自己当下的感受。

4、四句写鹅游水嬉戏的情景：“白毛浮绿水，红掌拨清波。”“浮”“拨”两个动词生动地表现了鹅游水嬉戏的姿态。“白毛”“红掌”“绿水”等几个色彩鲜艳的词组给人以鲜明的视觉形象。鹅白毛红掌，浮在清水绿波之上，两下互相映衬，构成一幅美丽的“白鹅嬉水图”，表现出儿童时代的骆宾王善于观察事物的能力。

5、开头的“鹅、鹅、鹅”不只是模拟鹅的叫声，而且把思维的那种跃动表现出来，融为一体。小诗人用三个“鹅”字道出鹅由远至近的欢叫声，让人渐渐看清它“曲项”的外形和“向天歌”的得意神态，再写鹅在水中嬉戏时有声有色的情景。表现小诗人细微入神的观察力。

6、这首诗通过对自然环境和社会生活的描写，直接抒发生活的感受，看似闲情逸致，实则寄托情思。同时这首诗不顾及格律，活泼自由，语言浅显明了，形象自然生动。综观全诗，它所描绘的和平、宁静和优美如画的田园风光，所刻划的活泼、自在和天真无邪的牧童形象，表现了诗人的一种“真性情”。诗人曾经说过“诗人者，不失其赤子之心也。”毋庸讳言，诗所描绘、所刻划的，正是诗人毕生追求的境界，也正是他所一再强调的“真性情”。

7、“怪生无雨都张伞，不是遮头是使风。”这里省略了诗人看到的两个孩子撑伞的事，省略了作者心中由此产生的疑问，而直接把疑窦顿解的愉悦写了出来。怎么解开的呢?可能是诗人看到孩童异常的行为，就开始更认真地观察、思考，结果当然是恍然大悟：哦，怪不得没下雨他们也张开了伞呢，原来不是为了遮雨，而是舞动伞柄使风吹动小船使船前进啊！也可能是直接就问两个孩子，孩子把原因讲给他听的。不管怎样，知道了原因，作者一定是哑然失笑，为小童子的聪明，也为他们的童真和稚气，于是欣然提笔，记录下这充满童趣的一幕。

8、书的编者都是北京大学古代文学博士，同时她们也是母亲。

9、这是小学生初次接触到的文言文。学习本文应重点指导学生把文章读正确。特别要注意停顿的恰当。举例如下：

10、小男供饵妇搓丝，溢榼香醪倒接罹。唐代李郢的《南池》

11、小娃撑小艇，偷采白莲回。——白居易《池上》

12、但因为鸟后的血有治愈百病的效果，于是主人翁就成了那些贪图利益小人的目标，反派因为想捉拿白笙，就囚禁折磨了他的父亲，以此为诱。

13、②听了录音,你感悟出它的节拍了吗?请自己练读。

14、牧童形象最容易与什么意象同时出现在诗文、画中？

15、②吴音：这首词是辛弃疾在江西饶州闲居时写的。饶州，古代属于吴地，所以称当地的方言为“吴音”。

16、舟过安仁宋代：杨万里

17、次句“曲项向天歌”，描写鹅鸣叫的神态。“曲项”二字形容鹅向天高歌之态，十分确切。鹅的高歌与鸡鸣不同，鸡是引颈长鸣，鹅是曲项高歌。

18、稚子弄冰宋代：杨万里

19、译：一个小孩撑着小船，偷偷地采了白莲回来。

20、《所见》是清代诗人袁枚所作的一首五言绝句。

五、

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