爱国古诗词教学的收获

1、(4)评价方法：以活动中制定的活动内容、组员的参与程度及活动效果为内容展开自评、互评、老师评，并给予相应的鼓励。

2、本次活动，诠释了小学古诗文教学的最新理念，为我们的课堂实践指明了方向。老师们定当加强研究实践，不断提升自己的专业素养。

3、在此基础上开始进行诵读补充，从杜甫相关年代的诗句补充开始，让学生从“积尸草木腥，流血川原丹”到“感时花溅泪，恨别鸟惊心。”的片言只语的诵读中去直观感受安史之乱的惨烈。然后出示诗作《石壕吏》的片段，从诗中描写安史之乱的场面中，通过诵读感受杜甫的笔下记录的百姓的苦痛。杜甫被称为“诗史”一说为何而来，学生在此处补充诵读的过程中理解颇深。杜甫用文字记录下这一令人悲愤的时代，足见爱国之深切，因此《闻官军收河南河北》这首诗中的喜悦其实以深深的悲伤为背景。

4、还有在“拓展延伸”部分，在学生学会《赠汪伦》一诗的基础上，出示了《送孟浩然之广陵》和《别董大》两首送别诗，应该让学生运用学习《赠汪伦》所掌握的方法自学这两首诗，学生通过朗读、吟诵领悟诗中所表达的朋友之间依依惜别之情。但由于时间把握的不够准确，致使没能很好地处理这两首诗，而是一读而过，这一环节的处理略显粗糙了。

5、纵观苏教版小学阶段的语文书，从三年级开始，《古诗两首》是必会出现的课文，上学期和下学期各编排一次，足见古诗文教学在语文课程编排中的地位。但就是这样的编排，相对于儿童的发展，从篇幅上来说也是远远不够的。为什么？我们不妨来看一看新课程标准阅读部分对古诗教学的要求：第一学段，诵读儿歌、童谣和浅近的古诗，展开想像，获得初步的情感体验，感受语言的优美。第二学段，诵读优秀诗文，注意在诵读过程中体验情感，展开想像，领悟内容。第三学段，诵读优秀诗文，注意通过诗文的声调、节奏等体味作品的内容和情感。背诵优秀诗文70篇(段)。至第三学段，不仅明确了诵读的具体数目，更是对诵读需达到的想象、情感等要求进行了细化。所以说，仅靠课堂古诗教学是不能达到课程标准的。但标准在那，这是儿童在小学学段必须达到的基本要求，如何去达成这一目标呢？

6、师：这就是诗豪的品格：忠君爱国，不信邪，不服老。(爱国古诗词教学的收获)。

7、悟，感悟，感动或者受感动而醒悟、觉悟。领略诗词之美，背不是目的，关键是悟。

8、释义：长安沦陷，国家破碎，只有山河依旧；春天来了，人烟稀少的长安城里草木茂密。感伤国事，不禁涕泪四溅，鸟鸣惊心，徒增离愁别恨。连绵的战火已经延续了半年多，家书难得，一封抵得上万两黄金。愁绪缠绕，搔头思考，白发越搔越短，简直要不能插簪了。

9、也许是因为不善言辞，才更多的将自己的心情和感受倾注笔端。从来都不去羡慕那些华丽流殇的词句，只用自己朴素的文字。

10、唐诗带给我的感觉，大多是抒发诗人的豪情壮志，或民间疾苦，也有描绘山水田园风光的诗句。

11、今天下午，在学校上了一节公开课，讲了统编教材五年级上册的一首古诗《枫桥夜泊》，讲完后将一些感悟和收获记录下来，留作进一步改进和提升的材料，也分享给大家，不足之处敬请指正。

12、黄来老师、黄冰老师、刘梦婵老师将小学课本中的经典古诗文名篇《夜宿山寺》、《司马光》、《长相思》以课堂教学展示的形式，共同探讨小学阶段中国古诗文教学的新模式、新方法。

13、司美玲老师执教的是《从宋词品辛弃疾》，通过抓题眼、比较、拓展的方法体会辛词妙处，词、人对照，受到辛弃疾爱国精神的熏陶。

14、{本文为个人原创，图片为美行班学生作品照片}

15、刘美娟老师执教的《芙蓉楼送辛渐》一课，亮点很多。教学中注重教学的“法”与“度”，从儿童的角度走进诗句，从整体感知诗歌之美，自然而然地步入诗歌的意境，受到情感的熏陶，得到审美情趣的提高。

16、几日随风北海游，回从扬子大江头。臣心一片磁针石，不指南方不肯休。

17、我辗转反侧，实在烦闷，便随手拿起床头一书，走至窗前。打开灯，明亮的`灯光映在书上，哦，原来是本诗词集。

18、从军行：乐府曲名，内容多写边塞情况和战士生活。

19、唐杜甫《蜀相》：三顾频烦天下计，两朝开济老臣心。出师未捷身先死，长使英雄泪满襟。

20、很久以前，我总把诗和生活看成两个世界，直到有朋友这样对我说"我是在把诗生活化，而你是在把生活诗化"。究竟是矛盾还是统一的，我结不开中间的结，但有一点我清楚，那绝不是个死结。

21、生6：曹植在《白马篇》中“捐躯赴国难，视死忽如归”为国捐躯没有丝毫的犹豫。

22、我们对诗词理解的透彻不透彻，对作者创作时的心情理解的透彻不透彻，关键也是悟。悟得透了，才能明白，诗词所表达的情感。

23、   晴日暖风生麦气，绿阴幽草胜花时。美丽的夏日初临，小西湖小学和共同体学校秦淮实验小学，于2018年5月25日下午在秦淮实验小学举办了一场别开生面、活力四射的语文教学研讨活动——中高年级古诗词教学有效策略的研究。

24、抓住“同诗人”“同主题”拓展延伸，初步探索表现爱国情怀古诗词的特征。

25、    我国是诗的国度，诗歌历史悠久，内容丰富，题材广泛。在新课程背景下，对学生进行社会主义核心价值观引导，利用古诗文中的爱国主义诗句对学生进行爱国主义教育，语文老师有着得天独道的优势。语文教师应该创新中华传统文化弘扬的方式，一定要利用这个优势，挖掘这座宝库中的精华，将中国古诗文与中华传统文化相结合，适时的对学生进行爱国主义教育，让每一个学生在传统文化中受到熏陶。帮助学生树立形成正确的人生观与价值观。爱国主义是中华民族传统文化的核心，从古至今维系着中华民族的情感。是中华民族传统文化的精华所在，爱国主义教育是学校教育的重要内容，是当今时代的主旋律。利用古诗文进行传统文化的教育是语文教学的一项任务，它有着其他文学形式不可比拟的优势，诗歌学生易学、易记，易于诵读，有利于表情达意，所以教师要充分利用好教材，对学生进行传统文化的教学，让古诗文这一颗明珠放射出更加璀璨的光芒。这节课学生通过交流古诗文中的爱国名句，感悟到古人的爱国情感，感受到中国古诗词的魅力，感受到中华文化的源远流长。因为学生在课下做足了功课，所以这堂课学生参与度比较广，课堂气氛比较活跃，课堂的预设和生成度都有了很大的提高，所以在今后教学中要给学生布置具体的、可操作性的预习作业，这样才更有利于教学相长。

26、唐王昌龄《出塞二首》其一：秦时明月汉时关，万里长征人未还。但使龙城飞将在，不教胡马度阴山。

27、世间离别情万种，多有诗人诉心声。除了这首《赠汪伦》以外，还有许多感人肺腑的离别诗。

28、一年的时光在我的掌心静静划过。我回过头去，凝望着那些曾经的片段，那些飘散着花朵香气的深刻往事。然后我抬起头，带着我微小而清晰的梦，向前方坚定地走下去。

29、(2)探究形式及方法：通过书籍、网络等各种信息渠道查阅资料，收集不同年代的爱国诗词，并以自己擅长的方式进行归类整理。例如：表格、思维导图等。

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31、胡尘：指金统治地区的风沙，这里借指金政府。

32、   生5：范仲淹《岳阳楼记》中“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”，吃苦在前，享乐在后的精神是值得的我们学习的。

33、   生4：李清照在《乌江》这首词里满腔义愤地写到“生当作人杰，死亦为鬼雄”，虽然身为女子，可是报国之志丝毫不输男子。

34、那些清澈明亮的青春，那些寂寞飞扬的年华，那些干净甜美的梦想，那些繁琐忧伤的岁月，那些一直流淌在我们头顶上沉默的浮云，那些一直陪伴在我们身边呼啸的风声，那些一碰就不见了的过往，那些淡淡消失了的昨天，那些曾经的曾经，我都怀念，并且珍惜。

35、    我国是一个诗歌的国度，古诗文中有很多脍炙人口的爱国诗篇。语文教师应当充分发掘、利用语文教材中的教育因素，激发学生的民族自信心和自豪感，培养学生的国家意识、民族情感。本案例主要对古诗文中包含的爱国主义诗句进行分析和探讨，爱国主义精神是中华传统文化的核心内容，是中华民族情感维系的纽带。在和平年代爱国主义精神淡漠导致部分国人道德出现急剧滑坡的现象，所以通过古诗文中的爱国主义教育，弘扬爱国主义精神，让学生了解和继承祖国优秀的传统文化。

36、　　“但悲不见九州同”描写诗人的悲怆心境。此句诗意是诗人向儿子们交代他至死也无法排除的极大悲痛的心境，那就是没有亲眼看到祖国的统一而深深感到遗憾。这一句中的“悲”字是句眼，诗人临终前悲怆的不是个人生死，而是没有看见祖国的统一。表明自己心有不甘，因为“不见九州同”。“悲”引擢文盟字深刻反映了诗人内心的悲哀、遗憾之情。