一、依依惜别的诗句

1、师：这发自内心的尊敬你能读出来吗？

2、渭城曲(唐)王维渭城朝雨浥轻尘，客舍青青柳色新。劝君更尽一杯酒，西出阳关无故人。送梓州李使君(唐)王维万壑树参天，千山响杜鹃。山中一夜雨，树杪百重泉。汉女输幢布，巴人讼芋田。文翁翻教授，不敢倚先贤。送綦毋潜落第还乡(唐)王维圣代无隐者，英灵尽来归。遂令东山客，不得顾采薇。既至金门远，孰云吾道非。江淮度寒食，京洛缝春衣。置酒长安道，同心与我违。行当浮桂棹，未几拂荆扉。远树带行客，孤城当落晖。吾谋适不用，勿谓知音稀。送友人(唐)李白青山横北郭，白水绕东城。此地一为别，孤蓬万里征。浮云游子意，落日故人情。挥手自兹去，萧萧班马鸣。送孟浩然之广陵(唐)李白故人西辞黄鹤楼，烟花三月下扬州。孤帆远影碧空尽，惟见长江天际流。

3、师：这不仅是一篇文章的主要内容，其实还是这一首诗的大概意思。那别的送别诗呢？这是一些送别名诗，看了题目有什么发现？

4、年年送客横塘路，细雨垂杨系画船。——范成大《横塘·南浦春来绿一川》何处可为别，长安青绮门。——李白《送裴十八图南归嵩山二首》飘零疏酒盏，离别宽衣带。——秦观《千秋岁·水边沙外》四月南风大麦黄，枣花未落桐阴长。——李颀《送陈章甫》掩泪空相向，风尘何处期。——卢纶《李端公》水然而眼波横，山然而眉峰聚。——王观《卜算子·送鲍浩然之浙东》红烛自怜无好计。——晏几道《蝶恋花·醉别西楼醒不记》故园便然而无兵马，犹有归时一段愁。——陈与义《送人归京师》春衫犹然而，小蛮针线，曾湿西湖雨。——苏轼《青玉案·送伯固归吴中》春来未有不阴时。——辛弃疾《鹧鸪天·送欧阳国瑞入吴中》

5、生：(观看介绍扬州的小短片)

6、青山横北郭，白水绕东城。

7、蓟庭萧瑟故人稀，何处登高且送归。

8、生：(男生齐读)暮春三月，长江边烟雾迷蒙，繁花似锦，年轻的李白正在黄鹤楼上为大诗人孟浩然饯行。

9、教室里，留下了朗朗的读书声，灯光下，思考着一道道难解的问题，寝室里，激烈的交流难以入眠，操场上，加油助威的呐喊声，办公室里，老师的谆谆教诲仿佛在耳边，绿树林下，朦胧的，阳光的，细细的，雨雨的千般感受，万般思绪曾涌心头……我的青春，我的奋进，一切的一切，都留在了这美丽的校园里了。

10、总之，这堂课“文包诗”的教学特征是鲜明的，教学落点是清晰的，教学策略是恰切的，比较理想地实现了文包诗教学的主要目的。

11、两地的青山同承云朵荫蔽、雨露润泽，同顶一轮明月又何曾身处两地呢？

12、闻王昌龄左迁龙标遥有此寄·李白

13、生：我读出了李白不想让孟浩然离开他。

14、生：(指名读)孟夫子，您的人品令人敬仰，您的诗篇誉满天下，自从我结识了您，就把您当作我的兄长和老师，今天，您就要顺江东下，前往扬州，不知我们何日才能再见面，就请您满饮此杯吧！

15、寒雨连江夜入吴，平明送客楚山孤。

16、崧舟观课：在思辨中感受爱的力量

17、昨日(6月18日)，一年一度的中考结束，同学们带着老师的千叮万嘱，怀着依依不舍的心情，憧憬着更加灿烂的天空，与相处三年的母校阔别。

18、生：我从孟浩然说的“王勃说得好，海内存知己天涯若比邻，虽然我们暂时分别了，我们的友谊却像这长江的波涛永世不绝”，从这里我读出，虽然他要顺江东下，前往扬州，他们的友谊很深厚，彼此不会忘记对方。

19、最后，在整体回归上提升“诗文对照、化文入诗”。这主要体现在送别诗的读法总结上：读题目、品景物、查人物。通过学法提炼，使学生明了，题目、景物、人物是诗文对照的主要内容，也是化文入诗的基本路径。

20、从文包诗的角度看，这节课上得非常成功，给我留下两点非常深的印象：

二、依依惜别的诗句六年级

1、洛阳亲友如相问，一片冰心在玉壶。

2、师：从这个知己，你就又读出了什么

3、杨柳渡头行客稀，罟师荡桨向临圻。

4、生：它们的景物描写也不同，虽然它们都有景物描写，但是它们诗中的景物描写没有课文中的景物描写多。

5、岂无青精饭，使我颜色好。

6、师：读着读着，我们似乎听到了李白对孟浩然说？

7、洛阳亲友如相问，一片冰心在玉壶。——唐·王昌龄《芙蓉楼送辛渐》译文：到了洛阳，如果洛阳亲友问起我来，就请转告他们，我的心依然像玉壶里的冰那样晶莹纯洁！

8、尼姑在很多人的印象中，认为是不谈恋爱，毕竟那是清修之地，佛门净地，谈恋爱是会玷污佛门，其实唐朝有很多这种尼姑，她们同样敢爱敢恨，也是与很多的才子花前月下。很多人对于佛门中的尼姑，或者是和尚大家都有误解，我小的时候生活在乡村，离家不远就有一座寺庙，里面的和尚也是养猪，过年过节也大摆宴席，有的还娶了老婆，所以那些人也是可以谈恋爱。

9、yīyīxībié成语释义依依：留恋且不忍分离的样子；惜别：舍不得分别。形容十分留恋；舍不得分开。成语出处宋陆游《舟中对月》：“百壶载酒游凌云，醉中挥袖别故人，依依向我不忍别，谁似峨嵋半轮月。”感情色彩中性成语结构偏正式成语成语用法偏正式；作谓语、宾语、定语；含褒义产生年代古代成语近义词恋恋不舍,难舍难分反义词一刀两断成语例句我和小虎从小一起长大，他家要搬到外地去，临行前，那依依惜别的情景，至今仍历历在目。

10、孤船帆影渐渐消失在碧空尽头，只看见滚滚长江向天际奔流。

11、生：李白还很舍不得孟浩然离开自己。

12、水国之夜是笼罩在凄寒的月色之中的，寒冷的月色与夜幕笼罩中的深青山色浑为一体，苍苍茫茫。

13、师：烟花三月的意思其实就是指繁花似锦，烟雾迷蒙。。

14、北风卷地白草折，胡天八月即飞雪。

15、这节课对“孤帆”的解读有深度，又有层次：第一层，表现在数量上的“孤”，只有一片，所要投射的情感是专注的、深情的，因为“我的眼里只有你”；第二层，这个“孤”还折射出李白送别故人的惆怅与寂寥，李白的送别诗不仅有豪迈豁达的，也有孤寂怅惘的，这就把对“孤帆”这个意象的解读推进了一层；第三层，李白又将自己的惆怅寂寥之情映射到孟浩然那里，孟浩然也是孤身一人下扬州，站在船头的孟浩然何尝不是从另外一个角度送别李白呢？他的内心自然也会怅然若失，这样一来，“孤帆”意象所承载的感情就变得更加丰厚、更加深切了。这是通过诗文对照发现的不同，也是借助化文入诗所实现的深度解读。

16、生：白帆和孤帆都是船帆，但不一样。

17、我寄愁心与明月，随风直到夜郎西。

18、师：咱们来玩一个朗读的小游戏。女生读诗句，男生读与诗意对应的句子，准备好了吗？开始。

19、译文：五里一短亭，十里一长亭。

20、晋朝时期，尚书右丞顾悦与简文帝(司马昱)同岁，文帝头发全黑，而顾悦头发全白了。文帝问他为什么头发先白？顾悦回答道：“皇帝您是松柏之姿，经霜犹茂；臣是蒲柳之质，望秋先零。”文帝听后十分高兴。

三、表达诗人和老朋友依依惜别的诗句

1、生：(指名读)王勃说得好，海内存知己天涯若比邻，虽然我们暂时分别了，我们的友谊却像这长江的波涛永世不绝。

2、检查预习诵读送别诗

3、生：他俩的友谊就像长江的波涛永世都不会断裂，我读出了他们的友谊非常的深厚。

4、译文：离别的愁恨正象春天的野草，越行越远它越是繁生。

5、师：这就是诗仙李白，这就是唐代最杰出的诗人李白。同学们，今天我们穿越千年，走进李白，走进他的送别诗，我们知道通过诗文对照，读送别诗我们可以？

6、生：品景物(出示板书)

7、生：(齐读)暮春三月，长江边烟雾迷蒙，繁花似锦，年轻的李白正在黄鹤楼上为大诗人孟浩然饯行。

8、师：代表着他们的情感是如此的？

9、生：是一个仙人升天的地方。

10、生：古诗中写的是烟花三月，而文中写的是长江和烟雾迷蒙，它的更加具体。

11、译文：在西风袅袅萧瑟的秋天里，到南面的水滨旁心情凄凉的分别。

12、昔我往矣，杨柳依依。今我来思，雨雪霏霏。——《诗经·小雅·采薇》

13、师：大江、大湖、大海，都是大水。(板书：大水)为什么李白喜欢写大水呢？让我们再一次回到那长江边。朋友远去，凝望滚滚长江水，往事历历在目，李白想起了他和孟浩然曾经一起干什么？

14、瀚海阑干百丈冰，愁云惨淡万裏凝。

15、抽刀切断水流，水波奔流更畅；举杯想要销愁，愁思更加浓烈。

16、崧舟观课：典范识字彰显文化

17、城阙辅三秦，风烟望五津。

18、师：不写眼中景，只写心中景。这个“孤”字用得好！

19、春草。在中国古典诗歌中喻离恨。乐府《相和歌辞`饮马长城窟行》：“青青河边草，野火烧不尽，春风吹又生。远芳侵古道，晴翠接荒城。又送王孙去，萋萋满别情。”使“春草”和“别情”相联系。本诗以古原上离离的春草形象，寄托了送别友人的深情厚意。李煜《清平乐》：“离恨恰如春草，更行更远还生。”以远接天涯、绵绵不尽、无处不生的春草，来比喻离别的愁绪。

20、爱情令无数的痴男怨女为之牵肠挂肚，世间也因为有了爱情，才变得更加美好，每一个人都渴望拥有一段爱情，可以在人海茫茫中寻找到那个他(她)。但是爱情却又让人伤感，多少人为之操碎了心，半生的寻觅最终才发现，爱情其实给自己带来了无穷无尽的悲痛。当两人爱得死去活来，可是突然之间要面对分别，另一方就此永远地离去，也就使得爱情蒙受上了一层阴影，从此爱情也将不复存在，留下的只有尽的相思。

四、王维与朋友依依惜别的诗句

1、崧舟观课：味道之外的味道

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3、点击文字收听第十六期↓↓↓

4、生：我觉得这是一种夸张的写作手法。

5、wàngqiūxiānlíng

6、数声风笛离亭晚，君向潇湘我向秦。

7、送孟浩然之广陵李白故人西辞黄鹤楼①，烟花②三月下扬州。孤帆远影碧空尽③，惟见长江天际流。(注释)①黄鹤楼：建在湖北武昌西边的黄鹤矶上，下面就是长江。②烟花：指暮春浓艳的景色。③碧空尽：指船消失在水与蓝天相接的地方。(简析)这是送别诗，寓离情于写景。首句点出送别的地点：一代名胜黄鹤楼；二句写送别的时间与去向："烟花三月”的春色和东南形胜的“扬州”；四句，写送别的场景：目送孤帆远去；只留一江春水。诗以绚丽斑驳的烟花春色和浩瀚无边的长江为背景，极尽渲染之能事，绘出了一幅意境开阔，情丝不绝，色彩明快，风流倜傥的诗人送别画。“烟花三月下扬州”，蘅塘退士评曰：“千古丽句”。在理。。

8、莫愁前路无知己， 天下谁人不识君。

9、你我满怀超宜兴致，想上青天揽住明月。

10、离恨恰如春草，更行更远还生。——李煜《清平乐》

11、白雪歌送武判官归京·岑参

12、生：就是彼此知心交心，然后心里有什么困难都会说出来。

13、明确“诗文对照、化文入诗”为本课的学习方法。文包诗的正式学习是从教学的第三环节开始的。我们注意到教师的指导语是这样的：

14、杨柳飘拂的渡口行客疏疏稀稀，艄公摇荡着船桨一直驶向临圻。

15、师：其实啊在这一篇文包诗里面还一首很著名的送别诗，就是《送杜少府之任蜀州》。希望同学们课后查找资料，了解诗意，合理想象，还原场景，也试着写一篇文包诗。好，那么今天我们这节课就上到这，同学们再见！

16、离离原上草，一岁一枯荣。野火烧不尽，春风吹又生。远芳侵古道，晴翠接荒城。又送王孙去，萋妻满别情。

17、细节二：“知己”地再确认、“知己”的情义；

18、唐代白居易《南浦别》中的“南浦凄凄别，西风袅袅秋”等。

19、崧舟观课：文言启蒙就是文化启蒙

20、师：除了不舍，如果你是李白，知道最好的朋友孟浩然要去这么好的地方，你觉得他的心里面还会有别的什么情感？

五、依依惜别的诗句有哪些六年级

1、李艺，广西柳州市驾鹤路小学教师，潜心语文教育教学研究二十多年。柳州市学科带头人，市语文兼职教研员，鱼峰区教育英才，目前跟岗于王崧舟名师工作室。

2、弃我而去的昨日，早已不可挽留。

3、生：(齐读)雪点翠云裘，送君黄鹤楼。

4、老朋友向我频频挥手，告别了黄鹤楼，在这柳絮如烟、繁花似锦的阳春三月去扬州远游。友人的孤船帆影渐渐地远去，消失在碧空的尽头，只看见一线长江，向邈远的天际奔流。

5、师：朋友远去对朋友的不舍、祝福、向往、千言万语，此时此刻他只能对眼前的什么诉说？

6、微风轻拂笛声幽咽离亭染暮色，你就要南下潇湘我却奔向西秦。

7、冷雨连夜洒遍吴地江天，清晨送走你后，连朦胧的远山也显得孤单！

8、人生在世，无法称心如意，不如披头散发，登上长江一叶扁舟。

9、劝君更进壹杯酒， 西出阳关无故人。

10、当然，这节课需要做一点减法。譬如，古诗的吟诵可以舍去；再譬如，关于夸张的写法以及拓展，包括余光中先生对李白的评价等，也不妨舍去。舍得舍得，有舍才有得。

11、生：孤帆是只有一只小船。可是白帆呢，可能有好几只，只是那个船是白色的。

12、生：是个非常有历史的地方。

13、师：字正腔圆，真好！现代人我们是这样读古诗的，古人用的是吟诵。我们来看一个微视频，学一学。

14、唯有相思似春色，江南江北送君归。

15、实习编辑|陆娟娟责编|闫岩编审|李远

16、生：古诗没有细节描写，课文有细节描写。

17、忽如一夜春风来，千树万树梨花开。

18、师：在孟浩然的心中，李白就是他的？

19、桃花潭水即使深至千尺，也比不上汪伦送我之情。

20、生：读题目就能了解诗的大概意思

六、依依惜别的诗句

1、生：(齐读)黄鹤楼中吹玉笛，江城五月落梅花。

2、生：包含着亲情。孟浩然比李白大十二岁，他同兄长般关心爱护李白，为了让李白的前途有更好的发展，孟浩然向当时襄阳的刺史韩朝宗举荐李白。

3、生：我从“孟夫子，您的人品令人敬仰，您的诗篇誉满天下，自从我结识了您，就把您当作我的兄长和老师，今天，您就要顺江东下，前往扬州，不知我们何日才能再见面，就请您满饮此杯吧！”我从这句话中体会到了李白对孟浩然很欣赏。

4、走进黄鹤楼浅识李白送别情

5、师：即使离开了黄鹤楼，他依然忘不掉的是：

6、译文：回想当初出征时，杨柳依依随风吹。如今回来路途中，大雪纷纷满天飞。道路泥泞难行走，又饥又渴真劳累。满腔伤感满腔悲，我的哀痛谁体会！

7、依依惜别的诗句:劝君更尽一杯酒，西出阳关无故人。柳条折尽花飞尽，借问行人归不归。海内存知己，天涯若比邻。流水通波接武冈，送君不觉有离伤。春草年年绿，王孙归不归？桃花潭水深千尺，不及汪伦送我情。莫愁前路无知己，天下谁人不识君。

8、既然文包诗的落点在诗，因此，这首诗孩子学到什么程度、理解到什么程度，这是衡量文包诗教学价值的重要指标。一般老师能注意到送别诗在感情基调上有所不同，已经不错了。但是，这节课有两点却超出了我的预想：

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11、师：那在李白的心中，孟浩然也是他的？

12、师：故意夸大或者故意夸小，其实都是夸张。你们知道吗？在李白的诗里面，他常用夸张，送别诗也是如此。(PPT出示诗句)

13、乱我心思的今日，令人烦忧多多。

14、生：读题目、品景物、查人物。

15、这个相依惜别的句子，还有很多，比如说这个海内存知己天涯输入病例，你沈阳寸草心等待，然后不希望能送我情呀，等等这些都是天下谁人不识君的冷，这些都可以

16、只有相思的别恨像无边的春色，不论江南江北时刻送你把家归。

17、沅水通波接武冈，送君不觉有离伤。

18、意象是诗歌艺术的精灵，是诗歌中熔铸了作者主观感情的客观物象。而对于作者赋诗时，它更是情感的寄托。

19、正是由于在爱情里受过了伤，时常要面对离别，唐诗里有很多那种感伤之作，譬如著名的才女李冶笔下的爱情就感人肺腑，作为当时最具有才女的一位女诗人，李冶不仅诗写得好，人也长得漂亮，最重要的是她对于爱情一往情深。在这首《明月夜留别》一诗中，她用一种很悲痛的口吻道尽了离别之痛，还有对于恋人的不舍，两个人在月下分别，彼此都很伤感。

20、杨柳东风树，青青夹御河。

1、师：读着读着，我们的眼前仿佛出现了(配乐)

2、生：都有人物和目的地。

3、师：字词读好了，那文中的这一首诗能读好吗？谁来？

4、顾问：魏建彬审核：费清祥

5、师：(板书：永世不绝)长江的水这么深，代表他们的友情怎么样？

6、师：这所有的亲情、师生情、友情，还有对孟浩然的敬佩之情，都融在了“故人”一词里。孩子们，你们看，我们对照人物的称呼，借助课外资料，我们感受到了，走近了诗人丰富的情感。感受了这首诗表达的深刻的情感。所以同学们，今后我们读送别诗，你们还可以上网——查人物。(出示板书)李白和孟浩然两个相差十二岁，忘年之交，这种情谊何等之深。还有不同吗？

7、2归家〔唐〕杜牧3赠汪伦(李白乘舟将欲行)李白故人西辞黄鹤楼，烟花三月下扬州。孤帆远影碧空尽，唯见长江天际流。4黄鹤楼送孟浩然之广陵(故人西辞黄鹤楼)李白

8、师：非常好！相同之处也有不同。这个发现非常有价值，咱们一起来聚焦景物描写。这边是诗中景，这边是文中景。(出示PPT)孩子们注意看，诗和文都谈到了同一处景，但又略有不同。找一找哪一处景？

9、动态生成“诗文对照、化文入诗”的学法过程。这堂课的第一个环节，是给学生提供一个支架：根据预习单，让学生进行充分前置学习。课堂上老师把前置性学习转化成教学内容，打通了前置学习与课中学习。在此基础上，再进入到局部，重点关注诗文的不同点，并由此推进学生更深层次的学习。

10、师：这小小的不同都能找到很会学习。故人是什么意思？

11、历代出版的《李白集》、《唐诗三百首》、《全唐诗》注解，都认定汪伦是李白游历泾县时遇到的一个普通村民，这个观点一直延续至今，今人安徽学者汪光泽和李子龙先后研读了泾县《汪氏宗谱》、《汪渐公谱》、《汪氏续修支谱》，确知“汪伦又名凤林，为唐时知名士”，为汪华五世孙，与李白、王维等人关系很好，经常以诗文往来赠答。

12、(洋溢青春笑脸，列队离校)

13、师：最大的不同一眼就看到了，请同学们自由地朗读三自然段，想一想你从哪个细节读出了什么？

14、主办：中共长宁县古河初级中学校支委会

15、散入珠帘湿罗幕，狐裘不暖锦衾薄。

16、挥手自兹去，萧萧班马鸣。

17、我们踏着青春的脚步离开校园，新的起点，路在脚下，“雄关漫道真如铁，而今迈步从头越”。

18、友人在黄鹤楼与我辞别，在柳絮如烟、繁花似锦的阳春三月去扬州远游。

19、执手相看泪眼，竟无语凝噎。——宋·柳永《雨霖铃·寒蝉凄切》译文：握着对方的手含着泪对视，哽咽的说不出话来。

20、送元二使安西·王维

1、师：老朋友包含着怎样的情？请同学们借助课外的资料谈一谈。

2、细节三：称呼“大诗人、孟夫子、兄长、老师、友人”所包含的特殊情感；

3、生：古诗中对孟浩然的称呼是“故人”。课文中对孟浩然的称呼有很多，比如“大诗人、孟夫子、兄长、老师、友人”。

4、师：深深的友情！这种友情永生不忘。还有吗？

5、海内存知己，天涯若比邻。

6、且赏同心处，何忧知音稀。

7、“别后相思人似月，云间水上到层城。”最后两句其实是在自我安慰，也再次表明了自己的态度，尽管我们马上就要离别了，但是离别之后，我一样还会爱着你，我的心就像是夜空中那一轮月亮，永远也不会改变，对你的追随会到每一个地方，无论是天涯海角，我都会跟随着你。这两句与前面两句遥相呼应，从而使得整首诗意境凄美，同时又有着浓浓的爱意，读来让人感动不已。

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