一、英语教学反思案例

1、(1)Questionsandanswers。在此项任务中，教师除了使用课本中出现的3个问题以外，自己又设计了9个问题，共12个。

2、公开课之前，执教者都会多方收集资料，也会受到多方的援助，这就需要授课教师独具慧眼，从大量的材料中筛选出精品，要舍得放弃，切忌把什么东西都往课件里填，从而造成材料的堆积；学生和听课的教师也因此遭受视觉和听觉的"狂轰滥炸"，失去了思考的空间和时间。

3、趣味操练(Practice)

4、WhatdoJohnandMikehave?

5、教师基于大概念视角下来设计课程的图纸，从而将知识这样的“砖瓦”传授给学生，让学生能进行建构自己的知识体系。新课标提倡培养学生英语学科的核心素养。培养学生的核心素养需要基于大概念进行英语学科课程设计，从而让学生在掌握语言知识和技能的同时，掌握其他方面的知识与技能，培养学生的文化意识、思维品质、学习能力。按照课标中对核心素养的要求，基于大概念的英语教学能对学生语言素养和人文素养产生影响。

6、一般来说课件首先要清晰，字体大小适中，字体颜色与背景对比鲜明，颜色統字体統可略有变化，但不要过于花哨。音频、视频及动画要切合主题，主要目的是渲染氛围，不宜过长，否则会喧宾夺主，过多的色彩搭配和声音会引起学生视觉和听觉的疲劳。

7、(案例1)在高二年级的一节读写课上，教师A是异地借班上课，在上课开始时作了自我介绍，他声音洪亮，英语纯正流利。

8、教师请两列学生每人依次说出一个形容词，学生共讲出wise,understanding,humorous,sincere,outgoing,delighted,open–minded,confident,energetic,distinguished等十几个形容词

9、○“双减”下，我设计了英语作业自选“套餐”，学生超喜欢！|案例来了

10、教师透过阅读单的完成情况和小组阅读展示对学生词汇、句型的掌握有一定了解，老师在点评中可以将大概念理念传递给学生。游戏活动中学生，比大小输了的同学需要按照骰子上的指令课后做整洁活动。通过这个任务考查学生对祈使句和词汇的掌握情况。口语交际活动教师可以观察学生使用句型进行对话的效果。第一单元的考试也是教师收集的证据中的一项，也是学生拿到最终破案线索的任务。(见表1)学生可以决定离开英语实验室的时间，并在老师帮助下写好学习的目标、课后作业，下午总结在自己的班队教室写出上午英语课学习的内容、收获。(见下图)

11、语言教学|珍藏40集学术写作视频

12、(3)Storytelling.教师先出示comeout，comeacross，comeafter，comeon，comeoff几个短语，然后一只手戴上鳄鱼的模型，另一只手戴上鸭子的模型，运用各种动作、口型讲述一个鰐鱼和鸭子的故事。故事里包含了前面出示的几个短语。

13、多媒体课件集声音、图像、文字等多种信息于一体，能极大程度地满足学生的视、听等感官要求，激发学生的兴趣，因此多媒体成为了教师公开课的一大法宝。好的课件给人赏心悦目的感觉，制作简洁精致能给课堂加分；反之，如制作不当，则会给人一种花哨不稳重之感。

14、因此，在课堂教学活动的设计中，必须采用灵活多样的教学方法来吸引学生的注意力，努力创造一个玩中学、玩在学习的教学情境。在课堂上，我们应该尽力鼓励学生说英语，特别是给差生创造机会，使他们能够努力取得成功。

15、高中英语教学反思。这种现象十分普遍。一方面，讲得太多，学生无法全部记住。有时语言点多达几十个，而且好多语言点都是来自字典、资料，甚至连我们老师也无法记住，怎样可能要求学生记住呢？

16、(1)动画多每张幻灯片右下角都设计了一个小动画，且每张幻灯片都不一样。

17、当老师的人或多或少都会沉迷于一种爱学生与被学生爱的情感之中。许多人为此甘做残烛。这种情感中最大的价值体现就是教师利用个人的教学技能、师者风范、品格魅力影响、改变、成就一个个孩子。看到孩子们的进步，心中满是喜悦与成就，这也许就是我们称之的教育情怀吧。

18、反思：这一案例中用集体用手式表示赞扬的评价方式，其必要性与可行性值得深思。这种评价方式实际上是把教师的评价强制性地变成学生之间的评价。实际上学生并没有真正参与对发言学生的评价。评价语也是教师规定的，而不是学生的真实感受。这种形式主义色彩极浓的评价方式不仅会干扰学生的积极思维，而且显得机械、呆板，还忽略了评价的内容。

19、每种课型都会有多种设计方法，但并不是课堂设计越多样化越复杂就越好。评价一节好课的标准也不是看课堂任务设计的多少。公开课教学往往是集体智慧的结晶，各路高手都会“出招”，也会涌现出很多“金点子”。

20、公开课的课件要精致稳重、大方，符合学生的年龄特征，给人以美感。若一节课都用花花绿绿有声有色的多媒体课件来展示，不仅会令教师手忙脚乱，也会令学生出现视觉疲劳，教学效果也不一定好。更严重的是如果学生长期处于各种图画的诱惑下，习惯了感官刺激，就会懒于思考甚至变得不会思考。

二、英语教学反思案例模板

1、高二的学生不是小学、初中的孩子，有时太多的视频、动画会分散学生的注意力，影响教学效果。短语comeupwith是个高频词组，在各级各类考试中屡见不鮮，教师完全可以选用一些典型的例题来解释这个词组，既有语境又很实用。

2、教材相配套的教学录音带。

3、反思：在课堂教学中，教师的评价主要通过有声语言或肢体语言来完成，使学生能及时体验到学习成功的喜悦。教师的课堂评价应以鼓励为主，即使学生的回答有误，也要让学生感受到教师的关爱，从而激发其再次尝试的勇气和继续努力的信心。这一案例中教师似乎忘记了课堂评价的最终目的并不是为了记录学生在课堂上的一言一行，也不是为了把每个小组在每堂课中的表现都划分出好坏的等级。教师的课堂评价是为了调控学生的学习情绪，调动学生参与课堂学习活动的积极性。如果学生已经积极参与到课堂活动之中，教师就没有必要过分注重活动效果的统计，而不顾学生的实际要求。

4、本节课为专题阅读课而导学是在上课前发给学生的。笔者在听课时有意识地观察了一下，学生已经完成了任务，且纸面上有教师批改的痕迹。学生做题准确率都很高这些练习能做好，想必他们已经对课文比较熟悉，而教师却仍然从导入开始，步步深入，有画蛇添足之嫌。

5、小海同学是我发现的第一个班里的叛逆者，任凭别人怎样表达对英语的喜爱，他始终不抬眼看我，我请他回答问题，他经常都是毫不客气地的一句“我不会”，快速结束对话。因为工作繁忙，我只好利用作业批改的机会用笔与之交流。一段时间，收效甚微，他还是像保护自尊领地一样，拒我于千里之外，拒英语于万里之外。

6、这跟我们提倡朗读是一个道理，声音对大脑的刺激有助于记忆。英语首先是一门声音，我们要多运用耳朵和嘴巴，要超多进行声音的输入与输出。

7、接手这个班的第一节课,课前我做了各种教学设计，并不断从各种途径了解这个班同学的情况，如英语学习基础、学习习惯、班级氛围、学生们的个性特点等等，可是因为是新组建的班级，了解到的情况只有一个，就是学生们的英语基础薄弱。对于基础薄弱的学生第一节课的关键点应该是：激发学习语言的兴趣，建立学习语言的信心。

8、(5)Discussion:WhatadjectivescanyouusetodescribeSangLan?要求学生总结出几个形容词，如optimistic，confident，positive，determined等。

9、在单词的操练上，我采用了不同的朗读形式和游戏，既对学习的单词进行了操练也活跃了课堂气氛，也增强了学生学习的趣味性。同时将单词溶在旧句型中，将重点句溶在会话中；把单词的读音、拼写、词义理解紧密的结合起来，并与句型练习相串联。

10、案例是一个实际情境的描述，包括有一个或多个疑难问题，同时也能包含有解决这些问题的方法；教学案例描述的教学实践，它以丰富的叙述形式向人们展示了一些包含有教师和学生的典型行为、思想、情感在内的故事；教育案例是一个教育情境的故事，在叙述一个故事的同时人们常常还发表一些自己的看法，也就是点评。所以一个好的案例就是一个生动的故事加上精彩的点评。

11、到知己知彼网来创作问卷吧，强大的调查功能一定能满足你的需求。知己知彼网是专业的在线调研网站，您可以自动动手创作，宣传，分析自己的问卷。支持9种题型，丰富的样题库。支持添加无数的联系人。支持标准问卷分析和交叉问卷分析，支持棒状图，饼图，3d柱状图，线形图等多种图表类型。所有功能全部免费。

12、宾语 Object：表示动作行为涉及的对象或承受者

13、英语学习要重视句子和文章的朗读背诵，以培养语感

14、人生有三种眼光：总是俯视会让人骄傲；总是平视产生对比会让人庸俗；努力引导学生有仰望天空，瞭望大海的眼光，梦想自然会驱动孩子去努力。

15、(如果是名词做主语，需考虑其单复数形式及是否要带冠词)

16、○英语单元整体学习活动设计，充分促进学科核心素养落实

17、简单句主要有五种基本句型：

18、堂课的内容是湘少版五年级上册第八单元“ What time do you get up?”。 作为本单元的第一课时，主要的教学目标是：让学生能听懂，会说短语get up, have breakfast, have English class, come home。

19、班主任工作手册大全，全面实用

20、一般在公开教学中，上课教师会充分准备，预设很充分，但无论怎样充分的准备都会和生成发生误差，这是很正常的现象；反之，预设和生成一致就不太正常，况且如果课前让学生准备太多，学生对教师也会有看法，认为课堂不真实。

三、英语教学反思案例 教学反思范文

1、在教学中，教师要在瞬息万变的课堂上通过观察、询问和倾听，发现问题，做出决策，抓住"意外，或者"偶然"的教学内容，加以有效利用，从而生成新的教学内容、新的教学过程和新的教学目标。

2、究其原因是教师想展示自己流利的口语，以此来表现课堂的流畅性。但笔者认为课堂需要热闹，更需要安静，课堂是字生获得知识的场所，是教师与学生交流的地方，需要有一个相对严肃、安静的空间。

3、本节课中教师在课堂一开始便很好地把学生吸引住了，如能及时收住，放慢语速，正确引导学生发言，调动学生思维，充分发挥学生的积极性，把自己的能量传递给学生，让学生成为课堂的主人会更好。

4、课后反思的形式有多种，常见的是教师在公开课后的评课。但是，本人在参与本省、市、县区域这类教研活动时发现，授课教师往往在授课上倾注了大量的精力。在课后的反思活动中，通常只是听课教师对该堂课的评价，很少有授课者本人的自我反思，即使有也只是简单几句。我认为教师讲述自己的“教育故事”是一种较好的反思方式。每位教师都应关注自己教学中的细节并对此进行描述。

5、教师带领学生观看野餐全过程的课件。

6、教师要写自己认为有重要意义的教学经历或教学故事，即要有选择性，典型性，不要事无巨细都罗列进去，要围绕中心问题进行选择。并不是说所有的事件都可以成为案例，要善于捕捉教学过程中的“亮点”。应根据以往的经历撰写案例，尽量保持案例中资料的真实性，使读者有身临其境的感觉。可以到案例的主体即学生那是去询问、调查他们的真实感受。教学案例与其它的教学作品有区别性。与教学论文相比，教学案例在文体和表达方式上以记录为目的，以记叙为主，兼有议论和说明；在思维方式上，是一个从具体到抽象的过程，通过对生动的教学“故事”的描述，通过对具体的学生、老师心理感受的描述，反思、总结教学的利弊得失。

7、反思这次听课活动，我感觉自己需要学的东西太多，这两堂课让我对英语教学思维，教学过程和教学活动有了新的认识，在未来的教学中我会不断尝试新方法，享受教学乐趣，更加努力，不断充实自己，完善教学。

8、主＋谓＋宾 (S+V+O)

9、教学叙事的具体做法可以是教师讲述自己执教的某节课，也可以叙述某节课中发生的一件事。教学叙事可以是教师个人教育事件的叙述，也可以叙述集体备课或课后集体讲座中的收获与遗憾，教师将自己的感受完整地记录下来，使之成为一份课堂教学实录。

10、在课堂上运用拼读法教学单词，可以增强学生认读单词的能力，更能让学生读音准确，在以后的课堂会继续使用。

11、大概念从宏观目标出发，立足培养学生的核心素养，在大概念视角下整合单元，逆向设计教学。通过知网检索关键词，笔者发现“大观念”有17099条结果，有2285条是包含“单元设计”关键词的，“大概念”分别有63280条结果，其中12463条是包含“单元设计”关键词。

12、表1：单元分层目标解析表

13、教育活动是动态生成的过程，因为在教学过程中，教师不仅要把学生看作“对象"和"主体"，还要把他们看作教学资源"的重要构成和生成者。教师在教学过程中要把精力放在研究学生、倾听学生、发展学生上，而不仅是把学生在课堂中的活动、回答看作是一种对教师的配合，看作是对教学过程的积极参与和教学过程产生的不可缺少的重要组成部分。

14、(4)Matchandcompletethesentences.共4个句子，要求学生用学过的come短语根据句意填空并连接句子。

15、分小组讨论，各组汇报自己所编思路与内容。

16、当时我们全家乘大巴去上海旅行，同车还有加拿大的游客，由于他们非常喜欢孩子，一路上不住得逗儿子玩

17、通过学习语言材料，让学生获得运用所学的有关词汇，短语及句型，描述人的外貌特征，并能结合实际生活进行灵活运用的能力。并借用媒体来提高学生的学习兴趣，让学生通过亲身体验、实践、合作与探究等方式学习英语。

18、我们要在听、说、读、写四项技能上全面发展，听说领先。主要以训练听与说的潜力为主，以后逐步加大阅读和书面表达训练。

19、教学案例是已经进行了教学实践活动，而教学设计是对要教的内容进行的，是以获得优化的教学效果为目的，以学习理论、教学理论和传播理论为理论基础，运用系统方法分析教学问题、确定教学目标、建立解决教学问题的策略方案、试行解决方案、评价试行结果和修改方案的过程。”“所谓教学设计，就是为了达到一定的教学目的，对教什么(课程、内容等)和怎么教(组织、方法、传媒的使用等)进行设计。”###教学案例是指整个教学过程所呈现的双边活动，教学设计指教师为了完成教学任务而制定的课堂教学执行计划。

20、Whatdoyouwanttobring?Theywanttosharethefood..给故事加结尾。

四、英语教学反思20篇简短

1、主＋谓 (S＋V)

2、其实“即时性生成”更能展示教师的睿智和课堂驾驭能力，在此环节中教师没有必要一味追求课堂的流畅性，对于学生总结不到的，教师可以让学生阅读文章的相关句子进行总结；:若学生回答错误，教师可及时点拨，这样学生印象会更深刻也会加深对教师的敬意。

3、呈现新课(Presentation)

4、如果说将教学比作一段旅程，目标是“要带学生去哪？”评价就是“看看学生到哪了”其中设计的评价活动通过学生表现型任务来进行。“学生将通过哪些真实的实践任务来表现期望的学习结果？”“理解能力的实作表现会以哪些标准来判断？”收集的证据包括“学生将通过哪些其他的证据(如随堂测验、正式测验、开放式问答题、观察报告、家庭作业、日志等)来表现达成期望的学习结果”“学生将如何反思及自我评价其学习？”

5、教材上的练习要有选择性，根据不同层次的学生选择不同的难度，可以根据教师课堂的设计需要适当增减，不一定要题题过关，设计任务要目标明确要围绕本课的三维目标，其中知识与技能目标应该围绕词汇和阅读策略方面，过程与方法方面可以设计一些任务型表格、多项选择等以帮助学生理解文中的具体信息。

6、如果授课者来者不拒，对每一种设计都爱不释手，就很容易造成设计的重复累赘和程序的繁杂，教师要学会量体裁衣，懂得放弃，根据所教授内容的特点、课堂的教学目标来设计任务。任务的设计还要考虑可操作性、学生的认知程度和承受力，做到有的放矢。

7、老师要有宽广的心胸，不跟学生较真计较，学生的心很敏感，感受到师者之情自然会对老师爱与尊重。

8、同时学习新单词，教学内容比较多，形式也很多样，就整堂课学生的表现来看，大多数同学参与意识都比较强，主动性较高，都能够真正做到“玩中学，学中玩”。

9、先要写教学目标，包括单词，词组，句子以及必要的情感目标。然后是教学重点和难点。然后是教学过程。也就是你要上课的过程。最后可以加一个反思，不过反思是在你教学完后再写的。你可以去21世纪教育网看看有很多不错的教案样本。我有时候会参考里面的。本人是英语教师，所以对写教案非常熟悉，呵呵。

10、(3)声音多除了视频中的声音外，课件在设计目定义动画时还加入了声音。

11、Guessinggame

12、以国定教材为载体，选取语篇Storytime板块为切入口，通过对其板块组织结构、内容组织结构的再认识，帮助我们看懂“思维支架”，挖掘“思维图示”，基于日常实践积累，初步归纳形成该板块的“思维教学”模型，这只是我们在“思维教学”中前进的一小步。

13、教师：TodayI’lltellyouastory出示第二幅画面内容课件，教师问学生：Whatcanyouseeinthepicture?Whataretheytalkingabout?Whathashappened?

14、学生分角色朗读故事。

15、在地理教学中你是怎么贯彻以学为主当堂达标的课堂教学理念?高效的地理课堂关于高效的课堂，不同的专家有不同的看法。作为一名教师，在教学实践中，我

16、(2)Trueorfalse。课本第20页练习C1中共有6道这样的练习题，经过教师的加工扩展至8道题。

17、教师拿出事先做好的沙拉：Look！There’ssomesaladhere.问几个学生：Doyouwanttosharethesalad?当学生回答Yes时，教师说：Theywanttosharethesalad.并让这几名学生品尝。教师再问另一部分学生：Doyouwantotsharethesalad?请其他学生转述：Theywanttosharethesalad.直到全班每一名学生都品尝过沙拉。

18、顾问：范东生姚文全王艳丽杨强霖吴景殿

19、毕竟学生要学的不只是英语一门功课。另一方面，学了之后不用或者不明白怎样用。时间长了自然就忘了。课堂是英语教学的主战场，不透过听、说、读、译来巩固效果，是不能掌握所学知识的。下面是我自己针对这个问题在英语教学方面的一些反思。

20、核心素养背景下的大概念

五、英语教学反思题目大全

1、使学生确实从学习中学会了如何谈论外貌,同时还学会了识别不同人物外貌特征，丰富了学生生活,同时也是一种真实的体验，增加了学生的语言实践，促进了他们在整个教学活动中主动参与。同时对学生进行了情感教育，要求他们不以貌取人，多发现别人的优点，学会友好地描述别人的形象。

2、大概念视角下单元设计的必要性

3、该环节设计很好，让学生对文章的主角Rose这个人有了全面的了解和认识，但学生回答时很是流畅，令我们听课教师觉得很惊讶，感觉像是在表演。因为该班学生水平一般，在没有任何准备的情况下能连续说出那么多词语，而且没有间断和重复，这种生成似乎有些出乎意料。

4、主＋谓＋表 (S+V+P)

5、况且我们在设计每一项任务时都要考虑到设计的目的以及该项任务出现的合理时段。在本节课中教师B除了让学生做书本上的练习外。还自主设计了一些练习，但其实很多内容都互相重复，如questionsandanswers和trueorfalse，task–basedreading和summary。笔者认为这样的设计目标不明确较为不妥。

6、使单词与句型成为一个有机的知识链，让学生在新旧知识的融合中自然掌握。在操练和应用比较成熟的基础上,又引导学生将所学句型演唱下来,使得学生能够在有意义的情景中开展认知活动，目的在于让学生乐中学，学中乐，培养学生综合运用语言的能力。

7、实例1:一位深受学生喜爱的英语教师在一次教研活动中叙说了这样一件事:“这几天在某班上课时总感觉课堂气氛没有以前活跃，学生发言没有以前踊跃。我经过反思，并没有发现什么问题。昨天上课前与一位学生聊天时才得知是因为我这几天走进教室时表情严肃，导致了课堂气氛紧张。没想到学生在课堂上的表现竟然与我的表情有关！”

8、新课程标准强调对学生尊重和赏识并不意味着对学生一味表扬。这一案例中，学生读句子的活动属于不需太多思维创新的模仿活动，教师只要点头肯定其发音正确或进行必要的纠正即可，无须用如此夸张的语言加以评价。过多和过分的夸奖往往会导致鼓励的贬值。

9、教师出示一些卡片，卡片里面画有水果、蔬菜和动物等。通过教师的描述让学生猜出他们的名称、数量及价格。

10、教资面试中教学设计/教学简案等，本身是不占分的，只有结构化、试讲、答辩三个部分是影响小可爱们打分的最重要的因素，因此即使英语学科要求全英文试讲，小可爱的教案中也是可以出现中文字的，教案是帮助你在试讲中发挥的更好，自己看懂才是最重要的。(今天的留言中小盆友们不要问我为什么英语教案范例有中文字哦，问也不告诉你啦)

11、Whataretheygoingtodo?

12、教材的使用是个大课题，如何挖透教材、解构教材、升华教材是教师必须花时间思考的问题，是写好课时教案的重要前提。

13、高一家长会感想心得优秀文章

14、Weatherreport

15、编委：李亚秋、王海燕、张幸幸、张亚君、李露

16、Isthewarmandsunnyatendofthestory?

17、在评价活动对应的教学活动中注意培养学生将小概念与实际生活情境结合，从而形成单元大概念。根据单元目标，笔者给该学生制定的学习时间计划如下。(见上文表1)学生反思让学生重新思考和修正自己学习。学校以个性化的学材和视频音频包以及单独移动学习设备来帮助学生个性化自主性学习，单元学习目标属于为学生个人定制的，学习过程和体验也是个性化的。

18、所以说，千万别低估孩子们的学习能力，激发和触动他们，让他们自发的开始努力是教学有效性的前提。

19、本节课主要学习句型Can I use your pencil? sure. 这堂课的教学重点是复习巩固已经学过的学习工具的单词以及本单元的重点句型“It’s …your….”。

20、由于年龄小，生动活泼，学生喜欢直观生动地思考，对游戏、比赛和一些新知识特别感兴趣。这个阶段的重要任务是激发和保持学生学习英语的兴趣。

六、英语教学反思案例

1、根据这些单元大、小概念来设计不同类型的学习任务，因为昆明炎皇学校三年级以上的学生都不按照课时来上课，打破了传统45分钟的课，而是按照学生选课意愿选择每天学习的时长。整个学习以任务组的形式进行，每个任务组指向一部分的单元目标。所有任务组设计为侦探破案获得线索的关卡。制定学习计划前了解了学生学情，该学生为男生，对项目式活动会感兴趣，同时侦探类的闯关活动能够引发学生兴趣，在教学过程中使用多模态方式，利用音频、视频、互动游戏，充分调动学生多感官的参与。

2、大概念在核心素养结构图中以非显性的方式出现，例如学生理解不同国家文化，需要渗透学生国际认同、民族自信、求同存异等大概念。《新课标》中首次使用“大概念”一词，强调“重视以学科大概念为核心，使课程内容结构化。”大概念是核心素养落实和课程改革的催化剂，也是核心素养落实在教学设计和实际教学的锚点。大概念就像设计师的“设计观念”，当设计师决定设计一个建筑时，首先希望建筑有一些特点体现设计师设计时的理念。之后设计师准备图纸，创作设计图。

3、学英语记单词很重要，但机械记忆的单词量再大，也不会真正提高英语水平。要做到词不离句，句不离文，句子比单词重要，记句子比记单词划算，要养成背句子的好习惯，因为句子中既包含了发音规则，又有语法资料，还有词的具体用法。

4、PEP四年级上册第一单元目标

5、教师在努力地为所要呈现的短语设置语境，让学生在不同的语境中体会该词组的用法这个出发点很好。但是设置语境要考虑到学生的年龄特点和所教授词汇的特点，该课的教学对象是高二的学生，且comeupwith这个短语不是很难理解，因此教师在课堂使用视频、动画来辅助理解一个短语，笔者认为没有必要。

6、S1:Sheisoutgoing

7、学过的课文要高声朗读，精彩段落和文章要读透背熟。朗读也是提高口语的办法。学英语语感很重要，而朗读、背诵，多听多说有助于培养语感。

8、需要更多班主任工作资料的老师