一、情景交融的句子

1、古来文人，总对着秋景抒发愁绪。在深秋行至此处，看着山中的秋景，我忽然明白了古人的心绪：秋天的景色，天然与思念相关。半边天落着凉丝丝的雨，而夕照却也静静地照着山的另一面。身在此处，不禁想起了远隔天涯的朋友，他的心情是否也和我一样“东边日出西边雨，道是无晴却有晴”？(双关)

2、窗外夜色朦胧，雨滴落在院子里的芭蕉叶，如珠玉落玉盘，时紧时疏，奏响一曲夏夜之歌。不用想远方，也不用特意去备上好酒好月，此情此景，便满心驻足了诗。

3、燕子不归春事晚，一汀烟雨杏花寒。

4、然而古今中外的诗人们在其诗作中是通过什么手法把他们的各种思想观念和情感传递给我们的呢？

5、宗白华曾经谈道：“山水是诗人画家抒写情思的媒介，所以中国画和诗，都爱以山水境界做表现和咏味的中心。”通过反复吟咏，学生能感受或是“华丽繁复”，或是“平淡素净”的意境，吸收诗歌中的营养，为动笔写作做准备。

6、浮华掠影后，静静的听雨，这世界太喧闹，已至于背离了自己，沉静中的超脱，不常泛滥，无意的碰触，深知心里的冬天时常接伴，甚至盛夏炎炎，那份落韵的雪，也会勾画着伤感的景致。

7、“昔我往矣，杨柳依依。今我来思，雨雪霏霏”，被称为《诗经》中最佳诗句之一。这是因为达到了情景交融的最高境界：以依依的杨柳来象征离别的不舍，同时又用雨雪交加来形容归来的凄凉，启发出后代诗人无数借景言情的篇章。其次，诗句在归乡的有限画面中，却在时空上无限延展开去：有回忆，有向往；有边关，有故乡；有苦难，有希望；有信念，有情长……

8、对于诗歌要表现感情的问题,我国古代的作家评论家,早有认识。比如,《毛诗序》的作者说:“诗者,志之所之也,在心为志,发言为诗,情动于中,而形于言。”在这里明确把“情”与“志”并举，也就是说诗歌的最重要特点就是要表达思想(志)和情(感情)。

9、寒雨连江夜入吴，平明送客楚山孤。

10、早春的黎明，大地万分宁静，马路上微弱的灯光，轻轻摇醒远方乌鸦的梦乡。昨夜里，雪，悄悄地融化了，杨柳寻着行者的足迹，捕捉春天的影子，仿佛听见，祁连山的冰雪，开始诉说青土湖经年不衰的故事。

11、南方的八月间，骄阳似火。中午时分，太阳把树叶都晒得卷缩起来。知了扯着长声聒个不停，给闷热的天气更添上一层烦燥。夜阑人静，独自一人谛听着钟摆在冷漠地不停地摆动黑夜与睡梦笼罩着大地，万籁俱寂。那荷叶，大的似磨盘，有的舒展似伞，那荷叶上的水珠，有的像情人的泪珠，有的分散成细小的碎珠，在荷叶上滚来滚去，闪烁着斑斓的光彩，远远望去，在周围的翠绿的群山映衬下，在红红的晚霞映照下，那一团团的荷花，像一团团红云，一层层的丹霞，你看那一望无际的荷田，如胭如染，令人如入仙境。

12、纷纷扬扬的大雪铺天盖地的下着，人行道一片斑白，立春后连续三天都在下雪，今天雪下得犹大，这倒让我欣喜若狂，北方的冬天没下雪，春天却又以弥补我心灵的欠缺，我感谢春天给我的情怀，这样的天气即温馨有浪漫，何乐而不为呢！

13、远远地，悠扬的歌声从湖面传来，和着水波粼粼，吹进我的心里。仿佛一个暮春的早晨，霏霏的毛雨默然洒在我脸上，引起润泽，轻松的感觉，让人好不惬意和欣喜。

14、我为了区别本文前面讲述的4点诗歌创作中的情感生成技法，我特意给第5点命名为“创景抒情法”。

15、快到二点时雨停了，黄色的太阳光从云隙间泻下来，仿佛世间万象终于握手言欢了。

16、特别是王夫之明确指出:“情景名为而实不可离。神与诗者,妙合无垠,巧者则有情中景,景中情。景中情者，如‘长安一片月’，自然是孤栖忆远之情；‘影静千官里’，喜达行在之情。情中景尤难曲写，如‘诗成珠玉在挥毫’写出才人翰墨淋漓，自心欣赏之景。”

17、深夜独自站在窗边，耳畔的风声和眼前的雨声交杂在一起，远处的芭蕉也是三三两两，似是无人依靠，这漫漫的寂寥长夜叫人如何度过呢？

18、片片黄叶随着风儿从树上缓缓飘落，树叶落到小河里，好像一叶叶扁舟在荡漾。

19、此句写连绵的夜雨，将雨的淅沥绵长比作我彻夜伏案写就的草稿，它们一样的“点点滴滴”“歪歪斜斜”，而同样“点点滴滴”“歪歪斜斜”的，又何尝不是困在雨夜里彻夜不眠的“我”的郁结的情思呢？张爱玲将雨、草稿上的字迹以及书写的心绪融成了一体，用比喻的手法写出了烦扰、苦闷的情绪。

20、一上高城万里愁，蒹葭杨柳似汀洲。溪云初起日沉阁，山雨欲来风满楼。鸟下绿芜秦苑夕，蝉鸣黄叶汉宫秋。行人莫问当年事，故国东来渭水流。

二、壶口瀑布情景交融的句子

1、秋天是锅子里白雾环绕的桂花糕，

2、结合宗白华情境统一的理论，不仅能够丰富学生写作技能，提高表达能力，提升语文核心素养，改善情感虚浮、无情可抒的现象。同时，该理论也指导老师，不仅将写作教学局限于一字一句、课文教材之中，还要充当学生精神世界的领路人，引导学生感受生活，体悟生命中的种种遭遇，创造美好的心灵境界。只有这样，学生才能在写作之时面对自己的内心，在情境交融中反映自我最深的心灵。

3、此句营造了一幅惬意凉爽的夏日图。运用了白描的手法，画面简洁、清晰，透露着夏日的生机勃勃与自然的魅力，着重突出关注视觉和触觉，创造了这一特殊境界，耐人寻味。

4、把“情”和“景”的关系作为一对诗学范畴的建立是六朝以后的事。

5、借景抒情又称寓情于景，是指作者带着强烈的主观感情去描写客观景物，通过景物来抒情。它的特点是“景生情，情生景”，情景交融，浑然一体。在文章中只写景，不直接抒情，以景物描写代替感情抒发。在写作中，抒情而不直写情，绘景而不止写景，借景抒情，情以景兴，能使文章含而不露，蕴藉悠远，情丰意密，深切动人。情景交融指指文艺作品中环境的描写、气氛的渲染跟人物思想感情的抒发结合得很紧密。情景交融包括寓情于景和借景抒情。文学理论上的情景交融是意境创造的表现特征。他们之间的关系很好理解，就是：情景交融包括借景抒情和寓情于景，而借景抒情等于寓情于景。

6、静女其姝，俟我于城隅。

7、连雨不知春去，一晴方觉夏深。

8、雨脚从远处扫射过来，溅起满地的白气蒸腾。雨伞丛生，像一片蠕蠕的黑蕈，我的头上也开了一朵。

9、此三句描写开阔的远景，雨后新晴，秋空如洗，彩虹高悬，青山如黛。词人不说“秋空净”，而曰“净秋空”，写出了烟消云散，玉宇为之澄澈的动态之感。“山染修眉新绿”，写远山如女子的长长黛眉，已经是极其妩媚的情态，而一个"染”字，更写出了经雨水冲刷后的青山的鲜活的生命力。词人由天际落笔描写秋景，细绘出一幅色彩明丽的空远高阔的仲秋之景。

10、句子意思为：整天下雨都不知道春天已经结束了，天一晴才发现原来已到深夏。

11、这是一首最清新的约会诗。

12、学生通过反复朗读，抓关键词分析出每个句子所表达的心情，并且引导学生辨认出“欣欣然”、“阴晦”“苍黄”等词语可以在环境中体现人的心情。能够以景寓情，融情于景，情景交融的写作，最开始一定就是带领学生不断地朗读相关语段，体验与感悟文字中的意境美，作者的心境美。

13、夜阑人静，独自一人谛听着钟摆在冷漠地不停地摆动黑夜与睡梦笼罩着大地，万籁俱寂。

14、这是一个调皮可爱的女孩子。热恋中的人呀，一件小小的礼物，即使再普通，也会让人感到开心，因为贵重的不是礼物，而是你对我的情意。羡慕这样温暖可爱的感情。

15、句中采用了拟人手法，雨停之后，温暖的阳光一扫空气中的阴郁寒冷。光线变得明朗，事物仿佛心情也变好，舒展开来，如人一般关系缓和，“握手言欢”了。可参照此句，为客观事物赋予情绪，使描写更生动。

16、宗白华是我国一代美学宗师，《美学散步》中收录了他一生中最精要的美学思想，其中《中国艺术意境的诞生》、《论文艺的空灵与充实》以及《中国艺术表现里的虚与实》等几章就是集中体现了他在艺术意境研究领域的高度理论成就。他的意境理论内容丰富且深刻，可以成为写作教学中的理论指导。

17、三生石畔人相恋，余情未了，恨把相思囚。情意难收，情人难留，红颜从此流水走，朝思暮念，他日若再相见，青丝变白发，惆怅问天，情是否依旧？

18、月上芭蕉暗示天色渐晚，而白日里的雨声却未随日光一同殆尽。一个“犹”字将暮雨的绵长惆怅渲染淋漓。芭蕉犹青但荷已残意味着夏日将尽，是这微雨真缠绵至夜色轻擦，还是诗人想借留住这夏雨，留住即将作别的夏日呢？

19、.在古典诗歌中有许多诗歌表面上像是单纯地描写自然景物。实际上蕴含着诗人的喜、怒、哀、乐、爱、恶、欲的感情。

20、枯藤老树昏鸦，小桥流水人家，

三、情景交融的句子摘抄

1、“燕子不归春事晚，一汀烟雨杏花寒”，我们都行走在消逝之间，看暮春远去，将苦夏迎来，看生命的光影在举手投足间变幻无穷。

2、天色似勾勒青花的淡墨，晕进漫天漫地的水雾里，似是谁的大笔，在挥毫一幅泼墨山水。远处细雨如游丝一般浮荡着，窜进林间空翠的绿意里，濡湿了枝头初结的杏花，给这幅初春的图卷添上一抹纯洁的月白色。(雨景)

3、秋天是欢畅暑假的休止符，

4、曾经的一往情深有多深呢？犹如夕阳余辉照射下，深山之中的绵绵秋雨。

5、黯淡的灯光照着密密的雨脚，玻璃窗冰冷冰冷，被你呵出的热气呵成一片迷雾。

6、一切文艺作品,都需要表达感情。诗歌,尤其需要表达感情。在诗歌创作中都要表达诗人明确的是非,强烈的爱憎，感人的一腔愁绪与欢乐。感人的诗歌总是把诗人的喜怒哀乐洋溢在诗歌的的字里行间，从而震撼着读者的心灵并使读者得到美的享受。

7、是升高一个年级后莫名其妙的小得意，

8、行道迟迟，载渴载饥。我心伤悲，莫知我哀！

9、漫天而下的雨滴落在青灰色的河面，激起无数朵“涟漪”，那些迅速展开、消亡的圆圈，如同转瞬即逝的昙花，还未辨认清楚便已消散。而那艘雨中开动的木船，也伴随着铃声的渐行渐远，融进厚厚的水雾，似涟漪散去，在这岸边人依依不舍的眼中褪去轮廓。(离别)

10、道路泥泞难行走，又渴又饥真劳累。(载渴载饥，载，表示两个动作并列)

11、插上想象的翅膀——创境抒情法。

12、教材中初试身手写道：“我们生活在一定的环境中，当心情不同时，对身边事物的感受也会有所不同。”这实际上就是宗白华提出的“美不自美，因人而彰”。接着教材又举了两个例子，分别是高兴和难过的时候所看的花儿、鸟儿和树叶，是不一样的意境。

13、并刀如水，吴盐胜雪，纤指破新橙。

14、请看毛泽东的词:《蝶恋花.答李淑一》:

15、王夫之明确指出:“情景名为而实不可离。

16、此外，生动传神的语言，美妙和谐的韵律，也为后世公认的成就。“依依”“霏霏”的叠词运用，增加了画面的动感。“往矣”的“矣”，“来思”的“思”，尽管都是句末助词，但是很有韵味。这里只摘录了16个字，读起来也有抑扬顿挫的音乐美。

17、他说:“作诗必情与景合，景与情合”,诗，始可以言诗矣。……”

18、这里情哀景乐，情乐景哀的诗，情与景自然无法“交融”，然而景对情仍能起到好作用，即反衬的作用。

19、一曲琴韵瑟瑟，悲欢尘世离合。醮一抹沧桑，盈满袖暗香，将尘俗情思泯于无痕。掮一轮皓月，携一缕清风，穿越千年尘烟。寂寞纤指滑过灵魂的忧伤，多少深情未了。惘然一梦，倾尽一生温柔与诗意，却早已遗失了你。

20、渭城朝雨浥轻尘，客舍青青柳色新。

四、紫藤萝瀑布中情景交融的句子

1、诗人有感而发，情感是这首诗的“诗魂”。而诗魂是无形无体的。必须寻找一个“附体”。附着在某种可见可察的景物上，才能物化成可以把握的诗情。

2、寒冬，阴雨绵绵，雪花纷纷，一位解甲归乡的征夫在返乡途中踽踽(jǔjǔ，孤零零地)独行。当外敌侵犯时，他前往奋勇抗御；而今战火平息，他早已归心似箭。此刻，边关渐远，乡关渐近，他遥望家乡，抚今追昔，思绪翻飞不已：

3、雨气空而迷幻，细细嗅嗅，清清爽爽新新，有一点点薄荷的香味。

4、“一切景语皆情语”(王国维语):“心情十分悲痛，精神恍惚，就象低空飘飞的断云。”；“眼前只见这林花错落，离去时，听得黄莺啼声凄怆难闻。”无论是飘飞的断云还是黄莺啼声凄怆都染上了诗人的感情色彩在这里做到了“移情于景”，达到了情景交融的境地。正如清代吴乔所言:“景物无自生，性情所化，情哀则景哀，情乐则景乐。”

5、南方的八月间，骄阳似火。中午时分，太阳把树叶都晒得卷缩起来。知了扯着长声聒个不停，给闷热的天气更添上一层烦燥。

6、诗者情也，情附形则显——诗歌创作中的情感生成方法——情景交融

7、我松开了手，它落回了地上

8、房太尉即房琯，他在唐玄宗来到四川时拜相，为人比较正直。757年(至德二年)，为唐肃宗所贬。杜甫曾毅然上疏力谏，结果得罪肃宗，几遭刑戮。房琯罢相后，于763年(宝应二年)拜特进、刑部尚书。在路遇疾，卒于阆州。

9、太阳从云层中倾泄出来，重新照射着世间的事物，一切都变得明媚了。

10、一首优秀的诗歌作品它是通过诗歌的情感打动人心。而这首诗歌的审美情感是通过什么方法才得以生成，并以什么样的方式传达给读者才使读者的心灵受到震撼。这是有志于诗歌创作的人们苦苦寻求的东西。叶燮——我国清初诗论家。是他明确清晰地回答了我们苦苦寻求的东西。

11、是天气转凉忘记添衣的咳嗽声。

12、锦幄初温，兽香不断，相对坐调笙。

13、周总理的这首《春日偶成》与上首首杜甫的绝句，有异曲同工之妙，同样是以乐景写思念只愁绪。

14、我前面所讲的4点有一个共性，即都是“触景生情”，都是诗人即景即情。当着诗人有了感受，情动于中的时候，他可以即景即情，“触”到什么景就写什么景。

15、今天，隐娘给大介绍几首约会诗词，一起来看看古人约会时，是多么诗意和有趣吧。

16、每逢下雨，阳光隐去自己的锋芒，将世界交于氤氲、朦胧，光与影的界限被抹去，水乳交融一片。在雨水的晕染下，小树流下绿意青葱，伞面斑斓，为青石板印上霞彩如虹。我一路漫步轻跃，踏碎水泊，为这调色盘再添颜色。

17、“春风”、“春花”把诗人科举取胜的狂喜之情衬托得淋漓尽致)；

18、同样的诗句还有李白的“白发三千丈，缘愁似个长。不知明镜里，何处得秋霜。”；还有“问君能有几多愁，恰似一江春水向东流。”等。

19、部编本高中语文必修上册第一单元单元学习任务：学写诗歌。

20、白居易说:“感人心者，莫先乎情。”狄德罗也说:“没有感情这个品质，任何笔调都不可能打动人心。”一首诗歌有没有充沛,浓烈，炙热,细腻的情感，可以说是诗歌成功与否的的一个重要标志。

五、黄鹤楼情景交融的句子

1、那么，古人约会是怎样的呢？可能没有我们现代人这么浓情蜜意，但也是情意绵绵。

2、此句运用听觉描写和情景交融的手法，借助窗外“时紧时疏”的雨声，写出夜雨中的诗意。宛如一壶细细烹饪的清茶，余味无穷。

3、朱自清先生心中对时光匆匆流逝而惋惜，而创造了“洗手时、吃饭时、默默时……”等时光悄然流逝的意境。史铁生先生笔下的“我”对外出游玩的希望一点点破灭，从而心情变得越来越失落，甚至绝望。因而创设出“周围光线渐渐按下去，渐渐凉下去沉郁下去，越来越远越来越飘渺”“光线漫长而急遽的变化，孤独而惆怅的黄昏的到来”“光线正无可挽回地消逝，一派荒凉”等太阳落山时荒凉的意境。两位作者的描写对象都是生活中习以为常的景象，但是都在景象中蕴含了作者的心境。

4、简述“情景交融”说的形成脉络

5、我坐在椅子上，看日出复活；我坐在夕阳里，看城市的衰落。

6、经过引导，学生心中已经有了一定的概念。接着，教师可以举一些相关的例子，让学生对景色中的心情进行判断，如：

7、一个男子和女子相会，女子用纤细地手地剥着橙子，吴地产的盐白得如雪。锦制的帐帘中，刚刚才变暖，兽形香炉烟气不断，这一对有情人相对坐着，调弄着笙。

8、再一个值得一提的是清末民初的王国维他的《人间词话》可以说是集“情景交融”说之大成，他干脆提出“一切景语皆情语”的主张。

9、听得疾雷杂以疏雨，每次电光穿入，将窗台上的金钟花，轻淡清澈的映在窗帘上，又急速的隐抹了去。

10、王夫之说《采薇》这两句诗:“以乐景写哀，以哀景写乐，一倍增其哀乐。”

11、走进这一秋，一路走过来的风雨，如一钵陈酿，在记忆里散发着淡淡的幽香。一直以来，我只是在平静的心绪里度过，虽没有繁花似锦的过往，只是一抹风轻云淡的宁静，便足以沉醉今生。

12、夏夜，蚊子多了，便摇着蒲扇坐在槐树下，从密叶缝里看那一点一点的蓝天。河滩的夜，一片寂然。有如他此时的心情，他感到她应该到了，可她还没有到。月亮慢慢升起，月光从云间漫洒而下，一派亮白。一阵风儿吹过，远处的月下的花影，微微晃动了一会儿，他以为是她来呢，他心中猛然狂喜，很快又暗淡下来。像是头顶上恰恰被云遮住了的月，刚刚一亮，又阴了去。昨天街上热闹非凡，今天好像一下子消停下来，恢复了往昔的平静。三三两两的行人一步并作两步，开始做着正常的生活轨迹。

13、接着又引导学生思考：两段话中哪些语句会给你带来喜悦或是忧伤的心情？学生找出“对我微笑”、“欢唱”“为我高兴”“耷拉着脑袋”“无精打采的样子”“讥笑”。并且指出：这些语句都运用了拟人的修辞手法，前一段的语句都是写人高兴的，后一段都是人忧伤难过的。

14、统编版小学语文六下第三单元是写作单元，单元的语文要素是“体会文章是怎样表达情感的”和“选择合适的内容写出真情实感”，教材选编了朱自清的《匆匆》和史铁生的《那个心情天》两篇课文，其作者都根据不同的心境，从而在文字中创造了不同的意境。

15、是摇摇树枝簌簌落下的桂花雨，

16、以乐景写哀情，以哀景写乐情的:

17、应该指出：这样的情况并不能说明景与情可以一撅两半，互不相干，而仍然是以情为主的，景是为情服务的。只是服务的方式不一样罢了。

18、一切都像刚睡醒的样子，欣欣然张开了眼。山朗润起来了，水涨起来了，太阳的脸红起来了。(《春》朱自清)

19、此句用以实写虚的手法，以“深山”“夕照”“雨”三个意象来写“深情”。两句中一共出现了四次“深”，这个字的叠用、重复，加强了“深情”的浓度。最妙的是，“深山”“深秋”是作者所见之景，可谓是“情景交融”，表现了婉约深沉的情感。

20、细品此句，仿若能听到急风骤雨打下，砸得新荷四处摆荡的声音。作者运用比喻的手法，将雨滴比喻成珍珠，生动形象写出雨的白和清透的特点，而“骤”、“乱撒”、“新荷”等词贴切生动，表现出了雨的急促。

六、情景交融的句子

1、骤雨刹时飞来，像珍珠一般乱洒，打遍池塘里一片片新荷。

2、我捡起了它，指尖描绘着它的脉络，

3、夏夜的天空凝着露、攒着星、荡着银河微波，月的扁舟。夜风吹皱薄云，像织娘轻揉蓝靛青锦，提醒仰慕这夜空者：此般温柔并非梦幻。暮雨的潮润在空气中氤氲，天空透亮得如饱蘸淡墨的毛锋，时刻要滴将下来，给静穆的土地晕上黛色。远山淡影层层叠叠似悄悄跌落的墨迹，轻吻地平线的白宣。