老师重要性的名言警句

1、3教导儿童的主要技巧，是把儿童应做的事变成一种游戏。

2、1因为儿童应该很少受到鞭笞的惩罚，所以我觉得斥责过多，尤其是盛怒呵斥，结果，差不多也是同样的不好。它可以降低父母在孩子心目中的威信，同时可以减少孩子对父母的尊敬。——洛克〈教育漫话〉

3、1培养人，就是培养他对前途的希望。——(前苏联)马卡连柯

4、2一个无任何特色的教师，他教育的学生不会有任何特色。——苏霍姆林斯基

5、创新是一个民族进步的灵魂，是国家兴旺发达的不竭动力。——江泽民

6、爱岗、敬业、肯于奉献是职业道德观的三个层位，爱岗是敬业、奉献的根本。

7、(简介)苏霍姆林斯基，前苏联著名教育实践家和教育理论家。他从17岁即开始投身教育工作，直到逝世，在国内外享有盛誉。出生于乌克兰共和国一个农民家庭。1936至1939年就读于波尔塔瓦师范学院函授部，毕业后取得中学教师证书。

8、太阳底下最光辉的职业 ；人类灵魂的工程师。

9、1在所有一切有益人类的事业中，首要一件，是教育人的事业。——卢梭

10、1一个人从小受的教育把他往哪里引导，能决定他后来往哪里走。——柏拉图

11、　　 老师，您启迪我真正领会了大自然的恩惠， 从此我读懂了每一瓣绿叶，每一片彩云，每一个浪花。(老师重要性的名言警句)。

12、先生不应该专教书；他的责任是教人做人。学生不应当专读书；他的责任是学习人生之道。——陶行知：《行知书信集》

13、路是脚踏出来的，历史是人写出来的。人的每一步行动都在书写自己的历史。——吉鸿昌

14、在数学的领域中，提出问题的艺术比解答问题的艺术更为重要。——康扥尔

15、如用几句话来表达家庭教育学的全部精华，那就是要使我们的孩子成为坚定的人，能严格要求自己。我在这里似乎有点夸张地说：若请他参加婚礼，即使那里所有的人都喝成醉鬼，他母亲相信自己的孩子会清醒地回家。——苏霍姆林斯基

16、要把学生造就成一种什么人，自己就应当是什么人。——车尔尼雪夫斯基

17、  记忆中，除第一届外，每迎来一个一年级班级，我都会在上学第一天要求孩子们跟着我的节奏反复念：“流自己的汗，吃自己的饭！自己的事自己干！靠天靠地靠爹娘，不算是好汉！”此后的日子里，孩子们经常一边大声念着这几句话，一边手脚敏捷地收拾课桌椅和书包。“优秀就是从自己变得能干开始的！”我经常这样告诫孩子们！    

18、教师教任何功课(不限于语文)，“讲”都是为了达到用不着“讲”，换个说法，“教”都是为了达到用不着“教”。怎么叫用不着“讲”用不着“教”？学生入了门，上了路了，他们能在繁复的事物之间自己探索，独立实践，解决问题了，岂不是就用不着给“讲”给“教”了？这是多么好的境界啊！——叶圣陶：《叶圣陶语文教育论集》

19、 知识不是某种完备无缺、纯净无瑕、僵化不变的东西。它永远在创新，永远在前进。 普良尼施尼柯夫，前苏联农业化学家

20、(我曾记得您那沾满粉末的双手，我曾记得您那慈善的谆谆教导，我曾记得您那新增的几根银发。因为有您莘莘学子才能成才，因为有您世界才会如此文明。老师您是明灯，为迷失方向的孩子找回HOME。老师，您是天使。)

21、2孩子不需要考验，而需要分担;孩子不需要冷落，而需要疼爱;孩子不需要说教，而需要分享;孩子不需要责骂，而需要理解;孩子不需要给予希望，希望为他本身就是希望。

22、希望是附丽于存在的，有存在，便有希望，有希望，便是光明。——鲁迅

23、　　 做人横平竖直，事心中有数，求学青出于蓝。(樊英茹)

24、1如果谁希望自己的儿子尊重他和他的命令，他自己便应十分尊重他的儿子。——洛克〈教育漫话〉

25、课堂教学要引领学生攀登知识的高山，攀登情感的高山，攀登思维的高山，攀登人格的高山。——孙双金

26、2当众责骂和惩罚孩子，几乎就是一种可怕的虐杀。

27、教师不仅是知识的传播者，而且是模范。——(美国)布鲁纳

28、想像力比知识更重要，因为知识是有限的，而想像力概括着世界的一切，推动着进步，并且是知识进化的源泉。严格地说，想像力是科学研究的实在因素。——爱因斯坦

29、　　 即使爬到最高的山上，一次也只能脚踏实地地迈一步。(李婵)

30、教育者的关注和爱护在学生的心灵上会留下不可磨灭的印象。——苏霍姆林斯基

31、彭弘，中华吟诵学会理事，“素读”经典课程的实践者，国家“十三五”重点课题“吟诵与教学”指导教师，《中华经典素读范本》特聘研究员，致力于探索中华传统文化背景下的班主任工作、大语文课程的构建以及学生的心灵成长课程。

32、老师又作教师、师长、导师等，是一种职业，古已有之，指传授学生知识的人员，有各种教育类型(如语文、数学等)，班主任也为老师之一；也泛指在某方面值得学习和能够给大家带来一定正确知识和指导，有能力的人。相关节日是“教师节”。

33、2谎言像一朵盛开的鲜花，外表美丽，生命短暂。

34、理想的人物不仅要在物质需要的满足上，还要在精神旨趣的满足上得到表现。——黑格尔

35、1不注意心理发展的节律和性质是教育上代办无效现象的主要根源。——罗素《教育的目的》

36、1“我们必须会变成小孩子，才配做小孩子的先生。”——陶行知

37、培养教育人和种花木一样，首先要认识花木的特点，区别不同情况给以施肥、浇水和培养教育，这叫“因材施教”。——陶行知

38、毫无理想而又优柔寡断是一种可悲的心理。——培根

39、(简介)孙铭勋(1904-1961)，贵州平坝人，我国早期幼儿教育家。早年从事幼儿教育与幼儿心理研究。1935年，加入中国共产d，在上海、贵州等地从事地下工作。解放后，任西南军政委员会文教部研究员、西南师范学校副教授。

40、人类的精神与动物的本能区别在于,我们在繁衍后代的同时,在下一代身上留下自己的美、理想和对于崇高而美好的事物的信念。——苏霍姆林斯基

41、1一个坏的教师奉送真理，一个好的教师则教人发现真理。在第一种情况下，运动是由上而下进行的；在第二种情况下，运动是由下而上进行的。前者是学生由顶峰开始，努力走向基础；后者是从基础开始，学生站在基础上面，然后进到终点，升到顶峰。——(德)阿·第斯多惠：《第斯多惠教育文集》

42、20教育是人的灵魂的教育,而非理性知识和认识的堆积。——雅斯贝尔斯

43、“我确实相信：在我们的教育中，往往只是为着实用和实际的目的，过分强调单纯智育的态度，已经直接导致对伦理教育的损害。”——爱因斯坦 

44、1教学必须从学生已有的经验开始。——杜威《经验与教育》

45、2“温和而严格”是最恰当的教育。在“温和”中才能自由成长，在“严格”处才可以学会自律。

46、1多一把衡量的尺子，就会多出一批好学生。——《素质教育观念学习提要》

47、1要有良好的社会，必先有良好的个人，要有良好的个人，就要先有良好的教育。——蔡元培

48、3激发幼儿的求知和学习的欲望，远比教会有限的知识有意义得多。

49、新课程改革要求转变学生的学习方式，进行探究性学习。在课堂上开展探究活动，是进行探究性学习的必要手段。有效开展探究活动的前提是，激发学生探究的愿望和热情，调动其探究的积极性。借助名言警句引导探究活动，就能很好地调动学生参与活动的积极性。本节课通过这段名言警句，能对学生产生强烈的情感震撼，激发起学生的爱国情感，进而让学生积极参与到活动中去，把自己对祖国的强烈热爱之情表达出来。

50、学校要求教师在他的本职工作上成为一种艺术家。——爱因斯坦

51、2儿童能力初期萌芽是尤其可贵的，我们引导儿童初期自然趋向的途径能固定儿童的基本习惯，能确定后来能力的趋向。——杜威

52、教师是太阳底下再优越没有的职业了。——夸美纽斯

53、10天才不过是不断思索，凡有头脑的人，都有天才。——(法)莫泊桑

54、2合理安排儿童每天的生活，使之总是忙于有益的事情避免无事生非。

55、例如，学习《描绘自强人生》这一内容时，“走自强之路”是教学重点。怎样走自强之路？一是树立正确的人生目标，并坚持不懈地为之奋斗；二是战胜自我，超越自我；三是在磨砺中走向坚强。为了使学生深刻理解、牢固掌握怎样走自强之路，教师分别针对这三点送给学生下列名言，这样做显然有助于学生对教学重点的掌握。

56、忘不了您和风细雨般的话语，荡涤了我心灵上的尘泥；忘不了您浩荡东风般的叮咛，鼓起我前进的勇气。老师，我终生感激您！

57、2播下一个行动，收获一种习惯；播下一个习惯，收获一种性格；播下一个性格，收获一种命运。——(美)威廉.詹姆士

58、1教师应该用一切可能的方式，把孩子们求知与求学的欲望激发起来。——夸美纽斯

59、提出一个问题往往比解决一个更重要。因为解决问题也许仅是一个数学上或实验上的技能而已，而提出新的问题，却需要有创造性的想像力，而且标志着科学的真正进步。——爱因斯坦中国留学生学习成绩往往比一起学习的美国学生好得多，然而十年以后，科研成果却比人家少得多，原因就在于美国学生思维活跃，动手能力和创造精神强。——杨振宁

60、3一切教育都是从我们对儿童天性的理解开始。

61、　　 天行健，君子以自强而不息。地势坤，君子以厚德载物。(高倩倩)

62、教师的人格就是教育工作者的一切，只有健康的心灵才有健康的行为。——乌申斯基

63、人人好公，则天下太平；人人营私，则天下大乱。——刘鹗

64、“不自是故彰”。“自是”与“自见”差不多是同一个道理，但同中有异。“自是”是主动的认为我一定都对的，我的绝对没有错。譬如现在的人，喜欢引用拿破仑说的：“拿破仑的字典里没有难字”。乍听很有气魄似的，其实，拿破仑就太“自是”，所以变成拿破了轮，结果还是要失败。只引用拿破仑的话，没有看到拿破仑的一生，他不过是像项羽一样的人物，并没有真正成功的内涵。他的字典里面没有难字，那是“自是”，所以，成功果然很难，人不自是，才能开彰大业。

65、教育不能创造什么，但它能启发儿童创造力以从事于创造工作。——陶行知教师不替学生说学生自己能说的话，不替学生做学生自己能做的事，学生能讲明白的知识尽可能让学生讲。——魏书生

66、10儿童一旦懂得尊重与羞辱的意义之后，尊重与羞辱对于他的心理便是最有力量的一种刺激。如果您能使儿童爱好名誉，惧怕羞辱，你就是他们具备一个真正的原则，这个原则就会永远发生作用。——洛克〈教育漫话〉

67、教员不是拿所得的结果教人，最要紧的是拿怎样得着结果的方法教人。——梁启超：《教授法》

68、2没有时间教育儿子——就意味着没有时间做人。——苏霍姆林斯基

69、3孩子在快乐的时候，他学习任何东西都比较容易。——斯宾塞

70、“先生不应该专教书，他的责任是教人做人；学生不应该专读书，他的责任是学习人生之道。”——陶行知

71、如果一个孩子生活在批评之中，他就学会了谴责；如果一个孩子生活在敌意之中，他就学会了争斗，……如果一个孩子生活在友爱之中，他就学会了这世界是生活的好地方。——多蒙茜洛诺尔特

72、1鞭挞或呵斥是应该谨慎地避免的。它只是弥缝了目前，使伤口结上一层皮膜，对于痛楚的核心仍然没有触到。只有出自内心的羞耻心和不愿见恶于人的畏惧心，才是一种真正的约束。——洛克〈教育漫话〉

73、不要把课堂变成问答会。……但是，只要学生能提问题，这就是重要的条件之它有利于形成和巩固学生对学习的内部诱因。单纯地听教师讲课不能充分发动学生的精神力量。正象我们在第一次谈话中所说的那样，只有当学生自己发觉在对教材的理解上还有这样或那样的衔接不上的地方时，他们求知的渴望才会产生和增长起来。当某些不相符合的地方引起学生的警觉，当他们感到还缺少某些成分才能使知识相互“吻合”的时候，这就是好事。——苏)列·符·赞科夫：《和教师的谈话》

74、1教学的艺术不在于传授本领，而在善于激励唤醒和鼓舞。第斯多惠