一、教育家

1、也许有人会说：“你动辄就拿蔡元培这样的大教育家做参照，是不妥的。教育家也分不同层次嘛！”我同意教育家有“大教育家”和“普通教育家”之分。但无论是在哪个层次说教育家，有追求，有思想，有实践，有学问这“四有”标准恐怕缺一不可吧？再以“学问”而论，不能达到蔡元培的高度，至少应该博览群书因而有书卷气吧？但现在我看好多校长更像商人或老板(现在果真许多校长是被称作“老板”的，连不少教授博导也乐于被学生叫“老板”)而不是学者，学者当然不一定是教育家，但教育家绝对应该是学者。

2、我不知道你这个问题什么意思但我想说这个问题有些问题首先，孔老不是一个好称呼，带有蔑称，请改正。第孔子在中国历史上名副其实是一位教育家，其教育思想如“有教无类”、“因材施教”、“诲人不倦”等，影响深远。第从思想来说，他开导了学术平民化、教育普及化等多项教育先河，不愧为中国伟大的教育家。我们理解和评价孔子，一定要在解读其原著的基础上再作评论，而不能道听途说地下一个“自认为”“前卫”的结论！。

3、人们常说教师工作压力大，很容易职业倦怠，为了让学校教师真正感知职业幸福，让生命与使命同行，彭建平经常参与教师教育教学研究活动。虽然这样十分辛苦，但他始终认为与教师一道对教学过程的具体步骤和微妙细节进行分析研究，既在实际工作中落实自己的教育理念，又以此激发教师发现问题、分析问题、解决问题、创新探索的积极性。“用小事成功点燃每一个人的希望，用成功体验构筑幸福教育”就这样成为共识。

4、教育家型校长从人性的角度思考教育，尊重生命成长规律。今天的教育不仅面临着学生成长与成绩的冲突，也面临着学生个性需求与社会价值的冲突。教育的目的如果只简单归结为“帮助学生考上好高中、迈进好大学、找份好工作”，则教育违背了生命成长的规律，偏离了“生命”这一基点和核心。

5、(1)通常在学院派里专门以教育作为学科知识作系统研究的学问家。比如大学里以教育学科为主要学科的各类教授、学者与研究人员。还有一类也叫教育学家，也就是自己从来不从事教学与教育工作，却长期关注教育问题，形成了自己的一套教育思想体系。

6、近代中国教育家还有夏丏尊、蒋梦麟、易作霖、竺可桢、罗家伦、徐特立、成仿吾、屈伯川、匡亚明、马君武、郭秉文、邓之诚、欧元怀、陈垣、黄质夫、许寿裳、严范孙、胡雨人、胡敦复、梁漱溟、吴稚晖、黄现璠、唐国安、汤有祥、柳贻征、杜亚泉、武训、黄乃裳、包煜文、容闳、江学珠等。

7、明朝高士朱升曾应朱元璋垂询提出“高筑墙，广积粮，缓称王”方策，毛泽东古为今用，将之改为“深挖洞，广积粮，不称霸”作为冷战时期中国的国策，而朱九思办华工，首先就是“高筑墙，广积才，多栽树”。“高筑墙”是守护校园，并且是筑很厚很高的混凝土墙，这既使华工校园环境相对安全，也为华工后来的发展提供了土地资源。“广积才”是在全国延聘教师，特别是引进有“问题”但学有专长的人才。这是朱九思办华工最具胆识而又最为成功的人才措施。“多栽树”则主要是绿化校园，美化校园，给师生员工提供良好的工作和学习环境。栽树还具有象征意义，因为栽树与育人、树木与树人是相通的。今日华工有“森林大学”之誉，朱九思功不可没！

8、(2)教育目的：教育的目的就是培养治国人才，而教育的首要任务是培养道德。

9、杜威，实用主义教育的代表人物，代表作《民主主义与教育》，提出了“教育即生活”、“学校即社会”和“从做中学”，主张教育无目的论。

10、古希腊三杰之亚里士多德

11、荀子(约公元前313年—公元前238年)，名况，字卿(一说时人相尊而号为卿)，战国末期赵国人，两汉时因避汉宣帝询名讳称“孙卿”，著名的思想家、哲学家、教育家，儒家学派的代表人物，先秦时代百家争鸣的集大成者。

12、(点评)用使命与责任诠释教育的真谛丨刘莉莉

13、教育家无一不是心灵自由的人，培育教育家就应该尊重教育者的心灵自由。创造性总是与个性相联系，没有个性，就绝对没有创造性。当然，尊重个性，并不是取消统一的教育指导思想——无论是“三个面向”教育方向，还是“四有”新人教育使命，都是我们教育者应该遵循的指南。但任何高屋建瓴的宏观决策，都不能取代千千万万第一线的教师富有创造性的实践；而凡是具有创造性实践精神与能力教育者往往都是个性鲜明的人，他们有自己“标新立意”的思想，有自己“与众不同”的做法。如果我们扼杀了教育者的个性，也就扼杀了教育者成长为教育家的可能。

14、教育家型校长有崇高的教育理想，有笃深的教育情怀。真正的师者，首先是一个真正的爱国主义者。没有祖国的强盛、民族的尊严，我们纵有高尚灵魂，也无处安身。宋代理学家张载说过：“为天地立心，为生民立命，为往圣继绝学，为万世开太平。”其深刻地道出人生的意义和价值，就在于坚贞不渝地为祖国、为民族奉献自己的一切。它所传递的就是中华民族五千年文明积淀的坦荡人格和牺牲精神。

15、作为教育界的前辈，陶老一直关心着中国教育的发展和孩子们的健康成长。他曾说过：“以前义务教育的目标是让所有的孩子有书念。义务教育法修订后，目标是让所有的孩子念好书。”

16、我说现在似乎“遍地‘教育家’”，还有一个“有力的证据”，就是有一个不知从何而来的机构，曾经连续搞了好几届“当代教育家大会”，我曾收到邀请，但我不敢去，怕露馅。同时也出不起那个会务费——普通代表每人会务费2260元(食宿自理)，嘉宾每人6300元(可享受一顿到钓鱼台国宾馆晚宴)。参加大会有8百人。大会“评选”出“中国当代教育杰出人物”“中国当代教育创新示范单位”，一块奖牌三万，两块都要六万，只要交钱都能在开幕式光荣地上主席台领奖牌，只认金钱不认人，大约有100多认上台领奖牌，场面十分火爆。如果要挂大会副主席、副秘书长、副理事长头衔都有明码标价，少则几万，多则不封顶。交更多的钱可在开幕式主席台就坐。

17、西赛罗(Cicero，前106—前43)

18、第提倡对学生进行和谐全面发展教育;

19、1949年8月任《湖南日报》副总编，后任总编辑。之后历任湖南省教育厅常务副厅长，华中工学院副院长、院长、党委书记。

20、教育家型校长敬畏生命，热爱校园里的每一个生命。学生是活生生的“人”。每个学生都是独一无二的，他们的出生环境、天性、禀赋、兴趣等都不相同，如果教育者眼中没有这种差异，而是用同一把尺子要求生命，教育无疑会是一场灾难。所以，我们要深知学生不仅仅是学会知识的人，还是学会生活能力和生命态度的人，更是学会如何让自己的生命有意义和有价值的人。

二、教育家型人格

1、厉麟似，原名厉家祥，字麟似，生于浙江杭州，中国近现代文教界代表人物，著名教育家、外交家、语言学家，爱国民主人士，中国电化教育奠基人、中欧教育文化交流先驱、新中国外语教育事业奠基人、联合国中国分部创办人，被誉为“中国的圣雄甘地”。

2、苏格拉底，古希腊著名的教育家、哲学家，以雄辩术和青年智者问答法而闻名，问答法的具体步骤为：第一步讽刺，第二步定义，第三步助产术。苏格拉底还是西方最早使用启发性数学的教育家。

3、他又从知识论的立场上批判的总结和吸收了诸子百家的理论主张，形成了富有特色的“明于天人之分”的自然观、“化性起伪”的道德观、“礼仪之治”的社会历史观，并在此基础上，对先秦哲学进行了总结。

4、教育家型校长是敬畏生命、尊重教育规律的人

5、所以，我从不敢在我的名片上印“博士”二字。不是虚心，而是心虚。

6、教育家型校长做好价值导航，引领教师追求教育的本质。激励教师自觉追求自我生命价值的实现，成为学生精神生命的缔造者，为学生成长发展指引方向。学校的价值思想，很大程度上源于校长心中的价值取向和愿景。校长提倡什么样的价值理念，用什么样的价值规范要求自己和师生，都将影响师生的精神风貌和成长走向。在广州中学，我让教师共同参加“学校愿景的描述与展望”等研讨会，让广大师生对学校培养什么人、怎样培养人、提倡什么、反对什么有了更加理性的认识和对照依据。我认为，共同愿景创设的过程是点燃教师激情、激发教师活力的过程。愿景是共同创造未来的力量。

7、中国著名的教育家有老子、孔子、庄子、孟子、荀子、朱熹、梁启超、蔡元培、陶行知、厉麟似、吴大猷等。

8、石中英：发展素质教育的根本任务、时代内涵和实践建议|关注

9、(多选题)蔡元培是我国近代著名的民主革命家与教育家，他的教育思想包括( )。

10、先进教育思想是教育家型校长区别于一般校长的重要标志。教育家型校长教育思想富有创见。无论是严复、蔡元培，还是张伯苓、晏阳初，可以说所有真正的教育家首先是思想家。创新是教育永恒的主题。创新首先是思想创新。只有个性才能造就个性，只有思想才能点燃思想。教育家型校长尊重并科学继承古今中外一切优秀教育理论与传统，以追求科学、坚持真理的胆识而著称。乐于思考，敢于怀疑，不迷信权威。没有自己思想的校长要成为教育家型校长，我想这绝不可能。

11、1896年，梁启超于《时务报》上发表《变法通议·论师范》，在中国近代教育史上首次专文论述师范教育问题。他竭力提倡师范教育，把师范教育当作“群学之基”，强调师范教育是整个教育质量提高的基础与保证。

12、18世纪末，法国教育家古特木斯和雅安把跳远列为锻炼身体的重要项目之并在他们的著作里详细介绍了跳远运动的设备和训练方法，高度肯定了跳远在人体运动中的重要作用

13、工作地点不一样，工作的部门不一样

14、谁在“折腾”中国的大学(摘要)|章开沅

15、布鲁纳，出生于美国纽约，毕业于杜克大学，美国教育心理学家、认知心理学家。

16、请允许我“偏激”一点说，只要尽可能给教育者以思想和创造的自由，中国的教育家自然源源不断，群星璀璨。

17、鬼谷子姓王名诩，又名王禅，道号玄微子。战国显赫人物，华夏族，额前四颗肉痣，成鬼宿之象，创建鬼谷门派。著名谋略家、道家代表人物、兵法集大成者、纵横家的鼻祖，精通百家学问，因隐居鬼谷，故自称鬼谷先生。

18、坦率说中国的教育改革发展取得了很大的成绩，但还是有很多需要去创新、去开拓的地方，有很多很多值得我们去总结的地方。在教育与学习中是不是还有值得我们去探索的空间？是不是还有值得我们去挖掘的东西？是不是还有那些带有水分的虚假的东西呢？我想，在我们的教育中还有很多“奥妙新理”需要我们去探索。在教育领域中，还有很多尚未开垦的荒地，我们的教师、未来的教育家应该有魄力敢于创新、勇于开辟，去发现教育中存在的困难与探索解决问题的道理。

19、改革北大的教育实践

20、他提倡“有教无类”，创办私学，广招学生，打破了奴隶主贵族对学校教育的垄断，把受教育的范围扩大到平民，顺应了当时社会发展的趋势。

三、教育家观察读后感

1、作业太多可以“举手”申请减少或免除？一起来看这所学校的作业管理制度！|关注

2、老子，姓李名耳，字聃，一字伯阳，或曰谥伯阳。春秋末期人，生卒年不详，大约出生于公元前571年春秋晚期陈(后入楚)国苦县(古县名)。中国古代思想家、哲学家、文学家和史学家。主要成就：《道德经》；道家学派创始人

3、(1)著作：《论演说家的教育》(也叫作《雄辩术原理》)

4、教育家型校长用源源不断的大爱润泽和浇灌每一个鲜活的生命，就像一个坐在麦田里的农夫。一年四季守着自己播下的种子，浇水、施肥、除草，一起沐浴阳光，等着种子慢慢发芽、开花、成熟。“四有”好老师的特质，其中非常重要的一条就是要有仁爱之心。没有情感，教育就不可能发生。“爱是教育的基础，是教育的源头，有爱便有了一切”。

5、教育家型校长实施创新评价，激励教师发现自我闪光源。如每年开展魅力班主任、年度人物、青年才俊、我给自己颁个奖等活动，举行享受教育幸福“校园奥斯卡”颁奖礼……让每一位教师都有闪亮登场、释放光芒的时刻。当评价的目光不再紧紧盯着升学率时，教师心中洋溢着幸福美好的笑容，脸上才会有阳光灿烂，才会照亮和温暖学生的心房。

6、如果知道《教育家》杂志的通讯地址，可以通过邮局或者快递公司投递稿件。如果知道《教育家》杂志的电子邮箱，可以通过网络投递稿件。

7、《国家记忆》首次权威披露三科统编教材编写幕后|关注

8、孔子(公元前551年9月28日―公元前479年4月11日)。春秋末期鲁国人。儒家学派创始人，中国古代思想家、教育家。他倡导“有教无类”，教学方法倡导“因材施教”，政治上主张“克己复礼”，主张“对鬼神敬而远之”。后世统治者尊为孔圣人、至圣、至圣先师、大成至圣文宣王先师、万世师表。

9、(单选题)中国近代史上首次专文论述师范教育问题的著作是( )。

10、教育家型校长的办学理念独特。他们不受经典书籍所束缚，不被诸多名家学说所牵制，不盲从于官僚和权威的论调，而是自由地运用各种知识学说，辨别其真伪，结合自己的教育经验与实践不断总结、概括，不断提出创造性的新观点与新理论，并使之上升到一定的理论高度，形成独特的办学理念。

11、朱九思在教育领域的贡献，不仅是提出了许多具有时代特色的教育理念，更为耀眼的是办好了一所他领导了30多年的大学，在理论与实践结合中探索了新途径。加拿大多伦多大学安大略教育科学研究院高等教育研究系RuthHayhoe(女，中文名：许美德)教授，曾与朱九思进行了三个半天的长谈，写出近3万字的研究报告，其题目为《朱九思——有远见的大学校长》。

12、一般说来，广义的教师指凡是通过《教师资格证考试》，拿到了《教师资格证》，就具备做教师的资格，我们就可以认为他是教师了。

13、图为著名教育家朱九思先生(左)与人交谈

14、世界最著名的教育家，当然是中国的(孔子)和古希腊的(苏格拉底)中国最早的音乐教育家名叫(夔)《尚书》记载，舜帝让夔掌管乐舞，并教导年轻人习乐德国的(卡尔.奥尔夫)是当代国际最知名的音乐教育家

15、从湖南到广东，从一个薄弱校到名校，一路走来，无论是作为数学教师还是校长，彭建平始终扛着一份教育使命，正如他所说“校长理应成为坚守教育信仰的人”“用心中的灯塔照亮整个时代”。

16、其一生致力于为残疾人造福，建立了许多慈善机构。先后完成了14本著作，其中最著名的有《假如给我三天光明》《我的生活故事》。

17、布卢姆，美国教育家和心理学家。布卢姆经过长年的心理教学研究发现了布卢姆效应，率先建立了教育目标分类系统，其教学理论的核心内容是“掌握学习”理论，代表作有《教育目标分类学:第一分册，认知领域》等。

18、荀子对各家都有所批评，唯独推崇孔子的思想，认为是最好的治国理念。荀子以孔子的继承人自居，特别着重的继承了孔子的“外王学”。

19、(答案)BD。解析：A项属于陶行知的教育思想，C项属于黄炎培的教育思想。

20、他是墨家学派的创始人，也是战国时期著名的思想家、教育家、科学家、军事家。墨子是中国历史上唯一一个农民出身的哲学家，墨子创立了墨家学说，墨家在先秦时期影响很大，与儒家并称“显学”。

四、教育家英语

1、教育家型校长善于搭建舞台，赋能教师成就自我内驱力。给教师搭建自主、自愿平台。如传播学术魅力的名师大讲堂，举办展示教师研究成果的学术年会、经验分享的教育教学沙龙、破解管理难题的微论坛等，让每一位教师在一个个平台上相互切磋，相互点燃新思想，构建积极的自我认知，进而形成看得见的自我成长轨迹。

2、教育的根本目的是“人”。“人”是教育的核心，育人是校长的天职。

3、陶行知，安徽省歙县人，中国人民教育家、思想家。1929年圣约翰大学授予他荣誉科学博士学位，表彰他为中国教育改造事业作出的贡献。1931年主编《儿童科学丛书》，在上海先后创办“山海工学团”“报童工学团”“晨更工学团”“流浪儿工学团”等。

4、胡适。1946～1948年任北京大学校长。1949年去美国。1952年返台，1957年始任中央研究院长。1962年在台北病逝。

5、世界著名教育家主要有以下几位：

6、孔夫子“因材施教，有教无类”，这个不必多说了；苏夫子则是推崇理性思考，他像牛虻一样逼迫所有人去通过思考获得答案。

7、我国教育界被称为"南北陈张"的教育家是谁20世纪30年代,我国幼教界有"南陈北张"之称，即指南京有陈鹤琴，北京有张雪门。

8、裴斯泰洛齐，他是人本思想在教育领域的伟大实践者。他大力推行真正的平民教育，几乎独力扭转了当时只有贵族子弟才能上学的社会状况。

9、孔子，我国春秋时期著名的教育家，是儒家学派的代表人物，提出了“有教无类”的思想，和“不愤不启，不悱不发”的启发法，并首先开始施行因材施教的教育方法，主张“学、行、思”的学习过程和“社会本位论”的教育价值取向，其弟子所著的《论语》是最早涉及教育的文献资料。

10、2001年，我曾写下《中国呼唤教育家》的文章，肤浅地分析了中国当代教育家稀缺的原因，是中国缺乏产生教育家的土壤。这个“土壤”，是宽容个性，鼓励创新的环境，或者更直接地说，就是要给教育者以思想自由和创造天空。又过去了许多年，在我看来，诞生教育家的“土壤”并未出现，但眼前似乎遍地“教育家”了。

11、王国维。王国维是中国近、现代相交时期一位享有国际声誉的著名学者。

12、正确答案:D解析：D(解析)前苏联教育家马卡连柯说：“要尽量多地要求一个人，也要尽可能地尊重一个人。”这体现的是德育的严格要求与尊重学生相结合原则。严格要求与尊重学生相结合原则是指进行德育要把对学生的思想和行为的严格要求与对他们个人的尊重和信赖结合起来，使教育者对学生的影响与要求易于转化为学生的品德。贯彻严格要求与尊重学生相结合原则的要求是：(1)尊重和信赖学生；(2)严格要求学生。

13、柏拉图，古希腊著名的教育家、哲学家，首先提出“四科”(算术，几何，天文，音乐)的概念，代表作为《理想国》。

14、维夫斯(1492—1540)是欧洲文艺复兴时期西班牙人文主义者、教育家。他出生在瓦伦西亚的一个贵族家庭，幼年受家庭教育，1508年入瓦伦西亚大学学习。

15、(3)教育方法：产婆术。产婆术是苏格拉底教育思想中最重要的一点，需要各位考生重点识记。所谓产婆术其实是苏格拉底对教育的一种比喻。他把教育比喻为对人的思想的接生，认为教师要通过向学生提出问题，像产婆一样逐步引导学生最终得出正确结论。具体而言，该方法分为以下步骤：讥讽——助产术——归纳——下定义。

16、陶行知先生说的这两条标准，属于什么样的素质和能力呢？是意志品质、是非智力因素，这是一个大道理。前不久，习近平总书记在清华讲，心怀“国之大者”，把握大势，敢于担当，善于作为，为服务国家富强、民族复兴、人民幸福贡献力量。做教师的、做教育研究的、做“教育家”要有这种大道理在胸中，不仅仅是智力的因素。陶行知先生说真正的教育家，更重要的是这样一种魄力、这样一种意志品质。这种教育家的意志品质，这种创造精神与开辟精神今天应该具有什么新的内涵，他当年讲的敢入、敢做，这样两种教育家的意志品质，结合今天的实际有哪些具体的含义呢？我希望大家都要注意这种方面的训练与修养。

17、尽管我现在不清楚他将来朝着什么样的方向发展，更无法预言他将来成为一个多么出色的人物，但至少他因此活得自信而又快乐轻松，这就足够了

18、中国近现代教育学家人物汇总

19、在追求成为教育家型校长的路上，我愿意仰望星空、脚踏实地，继续前行。

20、卢梭，他主张顺从孩子的天性实施教育活动。

五、教育家有哪些人物

1、1953年华中工学院建校时的条件非常恶劣，选址——武昌喻家山原是一片荒芜人烟、寸草不生的山地。虽然当时的工人们干劲很足，但还是有一部分学者忍受不了这里的环境而离开了。但李柱(教授)和绝大多数同事们毅然选择了留下来创业。在这种背景下，朱九思校长大力号召全校师生种树，不久校园里到处都能见到师生种树的身影，到处都是师生们劳动的号子和欢笑声。五十多年后，当年的幼苗长成了如今的参天大树，满校的大树便成了华中大一道独特的风景，颇为中外学者、友人称颂，“森林大学”的美誉便由此诞生。而在建造森林学校过程中，朱老先生还定下每砍一棵树都要校长亲自签字的规矩。

2、徐特立一生致力于教育工作，坚持教育救国。1913年任长沙师范学校校长。在中央苏区时，他任中华苏维埃共和国临时中央政府教育部部长，创办了列宁小学、列宁师范等。在延安，他创办了延安自然科学研究院并任院长，为党和国家培养了一大批人才。

3、前苏联心理学家列伊捷斯说：儿童超过自己年龄的发展对于判断其未来发展的可能性还不能提供可靠的依据，也不排除缺少早期发展，后来却发生跃进的可能性

4、教育家型校长重视研发课程，提升教师生命成长持续力。学校为每一位教师设计独特的个人成长研究体系。引领教师积极投入到课程资源的研发中，拓展教师专业发展的视野。课程资源的研发促使教师重新评价自己的知识结构和素质要求，不断推动自己的专业成长。教师在资源开发过程中不断修正自己的观念和价值体系，不断提高对教育教学的认识水平，优化自己的知识结构，转变行为习惯和方式，增强合作意识。广州中学的“第三学期课程”、生涯发展课程、研学旅行课程、家长成长课程等，极大增强了教师成长的持续力。教师把自身价值体现在内在精神世界的丰盈、学生及社会的认可以及个人教育思想提升上。

5、教育家型校长是勤奋实践、持续探索创新的人

6、教育家蔡元培提出，“教育是帮助被教育的人给他能发展自己的能力，完善他的人格，于人类文化上能尽一分子的责任，不是把被教育的人造成一种特别的器具，给抱有他种目的人去应用”“要根据人的天分和可能性来促进人的发展”。蔡元培眼中的教育，是要让教育活动适应学生，而不是让学生适应教育，使教育充满生命关怀。学校一切工作的出发点和立足点都是为了促进师生的自我发展，远离名利之争。身在其中，让学生能够时刻感受来自师长的善意，感受学校对生命成长的期待。

7、孔子(公元前551年9月28日—公元前479年4月11日)，名丘，字仲尼，春秋末期鲁国陬邑(今山东曲阜)人，中国古代思想家、教育家，儒家学派创始人。

8、教育家型校长长期在第一线教育实践。教育家不是“教育学家”，也不是“教育理论家”，教育家首先是身体力行的教育实践者。教育家有属于自己的教育实践基地——学校。比如严复与北洋水师、蔡元培与北京大学、张伯苓与南开学校、陶行知与晓庄师范学校、陈鹤琴与鼓楼幼稚园、黄炎培与中华职业学校等。书斋里产生不了教育家。没有与教育对象——学生面对面的接触、心与心的交流，是不可能成为真正教育家的。

9、华中工学院建校初期并没有什么名气，跟当时的许多工学院也无法相比。但是30年来，朱九思倾注自己的全部热情和精力，发挥自己的全部聪明和才智，殚精竭虑，不断进取，带领华工党委和行政一班人，立足国情，放眼世界，敢于竞争，善于转化，奠定了华中工学院实力的基础，实现了华中工学院发展的重大战略转变，使新中国在院系调整背景下创办的这所工科大学迅速崛起，成为国内外瞩目的本科生教育和研究生教育并重、理工文管(现在还有医)多学科的综合性、研究型的国家重点大学。

10、教育事关一代又一代学生的生命成长，事关人民福祉、民族兴旺和国家未来。在通往未来的路上布满荆棘，校长应像张伯苓、梅贻琦、蔡元培、陶行知等教育大家那样有理想、有超越世俗的高远追求。有“高山仰止，景行行止，虽不能至，心向往之”的宏大志向。以笃深的教育情怀，把个人理想与教育梦、中国梦融为一体，站在历史长河、国际视野看教育，不急功近利，不哗众取宠。面对来自各方的压力、考验、诱惑，以历经万难而不忘初心的意志和恒心，成就一番事业。

11、王守仁(1472年10月31日—1529年1月9日)，学者称之为阳明先生，亦称王阳明。明代著名的思想家、文学家、哲学家和军事家，陆王心学之集大成者，精通儒释道。提出”心学“，主张”吾心即万物“。

12、最后，根据胡适的推荐，曹云祥正式聘请的“四大导师”是：王国维、梁启超、赵元任、陈寅恪。

13、美国现代教育家有布卢姆、布鲁纳、约翰·杜威、海伦·凯勒、赫钦斯等人。

14、原句：伟大的教育家孔子是一位受人尊敬的伟人。修改后的句子为：伟大的教育家孔子是一位受人尊敬的人。分析：病句属于重复用词。“伟大的”和“伟人”重复，这儿将“伟人”的伟字删除即可。修改后的句子为：伟大的教育家孔子是一位受人尊敬的人。辨析、修改病句口诀：一看成分缺不缺、缺的成分要补全。二看搭配当不当，不当之处改流畅。三看语序当不当，不当之处要调整。四看用词当不当，恰当词语来换上。五看意思重复否，重复词语要赶走。六看句子矛盾处，去矛除盾要摆平。七看分类当不当，异类事物另置放。八看指代明不明，不明之处要注清。

15、1970年6月，刚获得“解放”恢复了工作的朱九思对“文革”及中国高等教育的过去和未来进行了认真的思考。当时，知识分子是“臭老九”，在许多单位惨遭虐待和遗弃，他却把知识分子视为宝贝，自1972年至1980年，先后从20多个省市的500多个单位广揽人才600多名，为华中工学院的大发展储备了宝贵的人才资源。

16、第提出分班教学的思想，是班级授课制的萌芽。

17、1523年应邀到英国，任玛丽公主的家庭教师，并担任牛津大学希腊文和拉丁文教授，和莫尔过从密切。在英王亨利第八的离婚案中，他站在王后凯瑟琳一边，后离开英国，终老布鲁日。

18、试看今天的中国，“博士”“硕士”何其多也！中学甚至小学早已本科化，每年的硕士也如过江之鲫涌入中学，但恕我直言，现在不少博士硕士其学问还不如民国时期的高中毕业生。

19、朱熹(115—1200.23)，字元晦，又字仲晦，号晦庵，晚称晦翁，谥文，世称朱文公。祖籍徽州府婺源县(今江西省婺源)，出生于南剑州尤溪(今属福建省尤溪县)。宋朝著名的理学家、思想家、哲学家、教育家、诗人，闽学派的代表人物，儒学集大成者，世尊称为朱子。

20、1936年，考取武汉大学哲学教育系，参加进步青年组织。

六、教育家

1、无论面对怎样的环境，作为校长，彭建平践行着自己的教育理想与教育追求，不仅用责任与使命诠释教育意义，而且实现着专业的成长和生命价值的超越，向教育家型校长的目标靠近，铸就着新时代的教育辉煌。

2、1968年11月28日，徐老在北京不幸逝世，享年91岁 。党中央高度评价他“对自己是学而不厌，对别人诲人不倦”，“中国杰出的革命教育家”。

3、但是究竟要用什么方法去养成呢？我下面来回答这个问题，因为光说道理而不去做，这不是一个教育家的样子。陶行知先生作为一个教育家，他树立的榜样，不仅是有很多很好的教育理念，同时他去从事大量的教育实践，包括在晓庄师范学校、江苏教育会的各种活动，等等。

4、和近一百年前的大师们相比，说现在的我们简直就是“文盲”一点都不夸张。从学问上说，我们现在究竟哪一点比前人强？想去想来，也就会点计算机操作，会点“爱疯”“爱拍的”而已！

5、我写过小说，有人就误叫我作家，每当有人这样误叫的时候，我是一定要赶快纠正的：“我是作者”。现在社会上很多人因为写了一本书，就被称为作家，而且自己也自以为就是作家了，这个我深深的不以为然。

6、其实，要让更多未来的教育家健康成长，还有比投入巨额经费提供物质条件更重要的“服务”，那就是为一切有教育家追求的教育者以宽松的土壤、自由的气息和创造的天空。为什么在20世纪上半叶，中国能够诞生教育家群体？原因很多，但在我看来，“思想自由”是第一原因。

7、(1)抱定宗旨，改变校风;

8、我想，作为一个教育家的修炼，可以有很多很多的办法。但《大学》说的“定、静、安、虑、得”，至少是一种可以供大家考虑的选项吧！而且，能够做到这些，我觉得就非常不错了。用原来清华的教务长，也是一个非常有名的教育家，或者说是优生学家、社会学家潘光旦先生的话，这是非常重要的五步修养的功夫。

9、陶行知先生曾经写过一篇文章专门讨论教育家的素质。在他看来，常见的教育家有三种：一种是政客的教育家，第二种是书生的教育家，还有一种是经验的教育家，陶行知先生赞成什么样的教育家呢？今天的教育家究竟应该具备什么样的素质素养呢？今天为您分享谢维和教授在“未来教育家成长计划”启航仪式上的报告，我们一起来看。

10、刘海栗(1896—1994年)现代著名画家、美术教育家。早年人周湘主持的背景画学堂学画。在上海创办中国第一所美术学校——上海国画美术院。后来曾到日本、欧洲写生、考察、讲学。1949年以后曾任南京艺术学院院长等职。多次将卖画巨款捐献于发展艺术教育事业，为中外美术交流作出了积极贡献。他长于油画、中国画，油画多作风景、静物，笔触粗放，色彩明艳；中国画以山水为主，所画黄山最为出色。作品有《海粟老人书画集》、《刘海粟黄山纪游》、《刘海粟画集》、《刘海粟中国画选集》。

11、教育家型校长是赋能教师、激扬生命活力的人

12、特别让我感慨的是，那年头真的看重的是真才实学，而非虚名，更不轻信文凭。“四大导师”之中，只有赵元任是美国哈佛大学的博士，而王国维、梁启超和陈寅恪三位学贯中西，却均无博士、硕士文凭。陈寅恪海外留学十几年，分别在柏林、哈佛等欧美名校攻读，却终没拿回一张博士文凭。

13、老子，春秋末期人，生卒年不详。中国古代思想家、教育家、哲学家、文学家和史学家，道家学派创始人和主要代表人物，与庄子并称老庄，代表作为《道德经》。

14、赫钦斯，是美国教育家，永恒主义教育流派的代表人物。1899年1月17日，他出生于美国纽约布鲁克林区的一个神学教授的家庭。

15、“匠”指在某一方面造诣高深的人。顾名思义，“教书匠”指在教书育人方面有造诣的人；教育家是指通过亲力亲为的教育实践创造出重大教育业绩，对一定时期、一定范围内的教育思想和实践产生重要影响的优秀教育工作者，如孔子、朱熹、陶行知、李吉林、魏书生等都是教育家。我认为二者的相同点是在实际教学中都能取得骄人的成绩；所不同的是教书匠只顾教书，没有把自己的实践知识化、系统化、理论化；而教育家不仅有自己的教学实践而且还能上升的理论高度，比如我们非常熟悉的魏书生，他的教育教学实践创造了重大业绩，他的教育教学理念在当代中国教育界产生了重大影响，成为教师的楷模。

16、创造精神，陶行知先生说得非常好，那种敢开辟、敢进入新的理论，也就是说敢于创新，不要单纯模仿和崇拜外国。我们当然要向外国学习，但是我们不能仅仅向外国的东西去交作业。习总书记跟我们说，70后、80后、90后、00后，他们走出去看世界之前，中国已经可以平视这个世界了。尽管国外有很多好的东西，仍然值得我们学习和参考，但我们不能还是像过去那样，只是向他们“交作业”，我们要能够自立自强，不断探索新的道理和新的方法，难道不是吗！

17、古罗马教育家之昆体良

18、徐特立，1877年2月1日生，湖南善化(今长沙县江背镇)人。1927年加入中国共产党。他是红色的革命家，参加了辛亥革命、南昌起义，经历了二万五千里长征、抗日战争、解放战争，为新中国的成立做出了不可磨灭的贡献。

19、除了关注学校教育，陶老对孩子们德智体美劳的全面发展也尤为关注。他曾多次莅临“曹灿杯”活动现场给予指导和鼓励。

20、1942年任晋察冀军区第三军分区政治部宣传科长。

1、是古罗马的一位重要的历史人物，他不仅是一位杰出的散文作家，而且是一位才干超群的政治活动家，他对于古代罗马的教育有着重要贡献。他是雄辩术教育的积极倡导者，他的《雄辩术》一书，是古代有关雄辩教育的最重要的著作之一。

2、参考资料来源：百度百科—梁启超

3、民国十三年(1924年)，马君武开始淡出政坛，精力逐步投入教育事业，先后担任大夏大学(今华东师范大学)、国立北京工业大学、中国公学、国立广西大学等学校校长。与主张“思想自由，兼容并包”的蔡元培同享盛名，有“北蔡南马”之誉。

4、而我们要定义教育家这个名词，还得先说一说什么是“家”

5、前辈们的事迹影响着我，2005年我担任了广州一所十分薄弱的城乡接合部的中学校长，为尽快提升学校质量，赢得老百姓信任，我和教师坚定“带给每个人幸福与希望”的信念，每天7点准时站在校门口迎接学生，一整天都在学校里，常常工作到晚上10点才回家。用小事成功点燃希望，丰富学校课程和教学活动。7年的坚守，我在学校创造了广东省国家级示范高中“幸福教育”特色品牌。也许我们不可能奢望所有梦想都能实现，但我们理应成为坚守教育信仰的人，心中有一个照亮整个时代的灯塔。

6、教育家是指通过亲力亲为的教育实践创造出重大教育业绩，对一定时期、一定范围内的教育思想和实践产生重要影响的优秀教育工作者，是一个用于描述高层次杰出教育人才的概念。(1)

7、教育家可分为从事广义教育活动的“广义的教育家”和从事学校教育的“狭义的教育家”；从个人贡献领域可分为教育思想家、教育理论家、教育实践家、教育事业家等。

8、教育家和教师工作研究的方向不一样