一、冰心诗歌大全

1、出示《繁星(一五九)》。教师范读后，学生齐读。一边读一边思考：这首诗表达了作者怎样的感情？这样的感情是从哪些具体的诗句体现出来的？学生模仿教师有感情地朗读诗歌。在读中品味诗歌表达的情感。这首诗表现了作者对母爱的赞美之情。“心中的风雨来了，我只躲到你的怀里”表达出作者对母亲的依赖，母亲的怀抱是永远的避风港湾。

2、这是你至爱的女儿含着泪叠的，万水千山求它载着她的爱和悲哀归去。

3、生命的泉水潺潺的流着，

4、母亲呵！天上的风雨来了，鸟儿躲到它的巢里；心中的风雨来了，我只躲到你的怀里。

5、“小诗体”是冰心在诗的形式上的探求，它是从外国输入的，在日本短歌、徘句以及泰戈尔的诗集《飞鸟集》的影响下产生的。小诗是一种即兴式的短诗，一般以三五行为一首，表现作者刹那间的感兴，寄寓一种人生哲理或美的情思。如冰心的《春水·三三》，“墙角的花！／你孤芳自赏时，／天地便小了。”其纤丽精致的句子耐人寻味，其蕴含的哲理力量仿佛已战胜了诗人自身的局限，的确，这个世界的“天地”，当时原不算大，是“诗的女神”用形象的力量把它扩大了。由此看来，“小诗体”的诗在内容上表现了作者捕捉自己内心世界微妙感情与感受的努力，也以一个“女神”恬静、婉丽的姿态，傲然地向旧诗的王国进行了宣战。

6、课件出示：“哪一颗星没有光？哪一朵花没有香？哪一次我的思潮里没有你波涛的清响？”

7、穿过了起伏不定的时间海。

8、主要作品有：代表作《寄⼩读者》，诗集《繁星》，《春⽔》等。

9、1923年，冰心诗集《繁星》作为文学研究会丛书之一由商务印书馆出版，收录小诗164篇；同年，冰心的另一部小诗集《春水》作为新潮社文艺丛书之一由北新书局出版，包括小诗182篇。正是这两本小诗集，奠定了冰心在中国诗歌史上的地位，当然也引出了颇有争议的话题。

10、不要卷在虚无的旋涡里!

11、冰心奶奶以其温柔与忧愁的抒情风格歌咏了纯真的母爱，描绘了大自然的美，《繁星》由16首小诗组成，冰心奶奶认为‘有了爱，便有了一切’。她最热衷于赞颂的是母爱，她将神圣的母爱，纯洁的童心和诗情画意的大自然全都变成了一个个动人的音符，利用笔尖谱写在了《繁星春水》中我深深地陶醉其中。

12、却是他底下细小的泥沙。

13、学习《繁星(一三一)》。

14、王学东(1979—)，教授、博士、硕导，西华大学文学与新闻传播学院副院长。四川省作家协会全委会委员、四川省校园文联副主席、四川省写作学会副会长、成都市作家协会评论委员会主任，《蜀学》副主编。主要研究当代诗歌、巴蜀文化。出版有诗集《现代诗歌机器》，发表评论80多篇，出版学术著作3部，主持国家社科基金项目等9项。

15、谈话导入,揭示课题。

16、为什么说我"默默"呢?

17、一片冰心在玉壶出自《芙蓉楼送辛渐》作者：(唐)王昌龄全文：寒雨连江夜入吴，平明送客楚山孤。洛阳亲友如相问，一片冰心在玉壶。

18、大连分社：李增国漓江分社：杨杰军

19、微小的种子，和少年说：

20、让学生简要说说对《繁星》的了解。

二、冰心诗歌大全100首春水

1、顺其自然雁南飞黄代景晓荣喜语

2、1923年出国留学前后，开始陆续发表总名为《寄小读者》的通讯散文，成为中国儿童文学的奠基之作。1946年在日本被东京大学聘为第一位外籍女教授，讲授“中国新文学”课程，于1951年返回中国。

3、○《余光中作品朗读》合集：陈铎朗诵

4、我从不肯妄弃了一张纸，总是留着——留着。

5、冰心儿童诗歌大全——冰心，原名谢婉莹，福建长乐人。中国诗人，现代作家，翻译家，儿童文学作家，散文家。笔名冰心，取自“一片冰心在玉壶”。现在，让我们一起来欣赏一下冰心的儿童诗歌吧！

6、在“天人两分”的海洋文化视域中，则是不同的主体、不同客体，乃至主客体之间的并列存在。多元、竞争、挑战成为了主体之间、或者主客体之间的存在的基本模式。“天——人”关系，也已成为一种理性交流和对话的过程。在这样思维范畴之下，中国“抒情文化”基础已经发生了改变，失去了生成意境的社会和文化基础。在这样的环境下，古典诗歌的“抒情”、“意境追求”等美学规范基本失效了。冰心诗歌在“天人两分”的思维框架中，就形成了一种“理性——宗教”式的审美属性。

7、我不会设想我所未经过的事"

8、山头独立宇宙便一个人占有了么？

9、时间！现在的我太对不住你了么？然而我所抛撇的是暂时的我所寻求的是永远的。

10、寄母亲我从不肯妄弃一张纸，总是留着——留着，叠成一只一只很小的船儿，从舟上抛下在海里。有的被天风吹卷到舟中的窗里，有的被海浪打湿，沾在船头上。我仍是不灰心的每天的叠着，总希望有一只能流到我要它到的地方去。母亲，倘若你梦中看见一只很小的白船儿，不要惊讶它无端入梦。这是你至爱的女儿含着泪叠的，万水千山求它载着她的爱和悲哀归去。

11、朗诵：范文燕/心静/依旧/自励/魏宪光

12、飞遍了天边，到了海极，天边，海极，都充满着你的爱。

13、宇宙的深深处，灿烂光中的休息处。

14、师：童年生活虽然已经远去，但它已经根深蒂固地留在诗人的记忆深处，成了诗人无法挥去的眷恋情结。带着我们的感受,再次有感情地朗读诗歌，并尝试背诵。

15、就像儿时面对你严厉的巴掌

16、((2020)第019期·001)

17、选择什么样的作者更适合孩子们呢？

18、人们只惊叹他现时的茂盛

19、《南归》(散文集，1931年，北新)

20、红红的果实，和少年说：

三、冰心诗歌大全100首 小学生

1、青年人！只是回顾么？这世界是不住的前进呵。

2、天上的风雨来了，鸟儿躲到它的巢里。

3、设计意图：初读诗歌，明白大意。

4、解放了你幽囚的自己!"

5、下面是冰心的《繁星》全文：

6、中央人民广播电台高级记者，薇电台创建人，主播。

7、在民国文学中，从近代的启蒙、救亡、革命到抗日等等时代宏大主题的促逼之下，“爱”这一主题的追求几乎没有真正得以展开，甚至没有得到真正的关注。“过去我们都是孤寂的孩子，从她的作品那里我们得到了不少的温暖和安慰。我们知道了爱星，爱海，而且我们从那些亲切而美丽的语句里重温了我们永久失去了的母爱。”(25)从民国文学到当下文学，只有在冰心的作品中，这一“爱”的主题才得到了最大限度的彰显。

8、《繁星》(诗集，1923年，商务)

9、诵读诗歌，体会冰心诗歌的语言美，进而理解诗歌的内涵美。

10、这是你至爱的女儿含着泪叠的，

11、我们小组上一周在选择诗歌的时候，我们的妈妈们和我们一起线上开会讨论，讨论哪些诗人更适合我们阅读，并说了一些诗人的故事和诗歌特点，最后帮助我们选择了几位诗人，这样我们可以自己网上查询，自己抄写，自己阅读每首诗的不同之处，我的妈妈在下班回来检查和帮助我赏析，使得我对冰心作者的诗的特点更熟悉，增强我仿写的能力，我们每天仿写后会发到群里，大家一起欣赏。

12、都能建立了更深徽的世界

13、嫩绿的枝叶，和少年说：

14、这一期我们几个小朋友都很热情地参与到诗歌的抄写、阅读、朗诵、仿写冰心的诗歌活动中来。冰心的诗歌无论是天上的星、地上的花、旁边的竹，或者人类无穷的生命力，顺手拈来。妈妈也自告奋勇帮我编辑文档，希望以后我们能自己独立制作，也似冰心诗歌中歌颂的一样，我们都有顽强的生命力。

15、《母亲》母亲呵！天上的风雨来了，鸟儿躲到它的巢里；心中的风雨来了，我只躲到你的怀里。《纸船》——寄母亲我从不肯妄弃了一张纸，总是留着——留着，叠成一只一只很小的船儿，从舟上抛下在海里。有的被天风吹卷到舟中的窗里，有的被海浪打

16、上帝啊!你的爱随处接着我。

17、我仍是不灰心的每天的叠着，

18、天边，海极，都充满着你的爱。

19、设计意图：通过对诗歌的反复朗读，品味诗句，从诗中体会作者的感情，培养学生阅读分析诗歌的方法。

20、学习《繁星(七一)》。

四、冰心诗歌大全100首四年级

1、《寄小读者》(散文集，1926年，北新)

2、初步了解现代诗的特点，体会冰心的诗歌表达的情感。

3、首先，冰心诗歌中，“人——海”并列，是世界存在的基本模式，也是冰心诗思和诗学的起点。也就是说，在冰心的诗歌里，“人”与“海”关系，并不是交汇、融合和统一在一起的，而是并列地存在着。如《繁星·一九》，“我的心／孤舟似的／穿过了起伏不定的时间的海”，以及《繁星·六七》，“渔娃!／可知道人羡慕你／终身的生涯／是在万顷柔波之上”中，“人”与“海”是一种并列的存在模式。“人的心”如孤舟，穿过“时间的海”，并没有交融与“海”；“人的终身”，在海之上，也并非回归于海、终结于海。所以，冰心诗歌的“人——海”并列世界存在，展现出这样一个世界模式，人不能统一于海，海也不能归并于人，人与海是并列存在的。

4、我的思绪，小鸟般乘风高举，

5、乘风高举，终离不了你的无穷的慈爱，阿们！

6、设计意图：谈话导入，揭示课题，简介作者。

7、万水千山求它载着她的爱和悲哀归去。

8、我们学习了《繁星》里面的三首诗歌，那么你们发现这三首诗歌跟我们之前学过的古诗有哪些不同的地方？