一、体现汉字特点的古诗句

1、琵琶：弦乐器，用木料制成，有四根弦，下部为瓜子形的盘，上部为长柄，顶端弯曲。

2、(1)闻笛赋：怀念故友

3、我必须承认她的叙述“空本身也是一个名字，因此是虚无的”这句话的深刻性与尖锐性。它抓住了佛教禅宗的主题。然而，这并不意味着名称或者语言是没有用处的，否则，我们不需要花费如此多的时间分析王维的诗。重要的是，这种因为名称和语言所造成的生物之间的差别应该被摒弃，并赋予非二元论思维。

4、(14)“小实声”为播音语音学中名称；“前音后发，后音前发，宽音窄读，窄音宽读”为播音员经验语。

5、Mygoodfriend,youshouldstillstayonforthebeautyofautumn.

6、译文：深夜里点亮烛火深深的嘱咐你，此去路途遥远我的心与你相伴，切记不要忘了归期。小巧精致的骰子上嵌入那意喻相思的红豆，你是否知道那深入骨中的就是我对你的相思意？

7、所谓童趣，即儿童趣味，包括儿童在教育中产生的直接或间接的兴趣、教师提供给儿童的教育环境、材料、活动、评价符合儿童心理特征和儿童对自我价值的认定。古诗词与儿童的诸多相隔，需要丰富的童趣激发学生的学习兴趣。施茂枝教授说：“低年级教学，需要一种游戏精神。”学生正是在反复的游戏活动中感受识字之趣，从而激发起他们努力的欲望的。

8、搜集更多资料，了解汉字的历史。

9、人们说，“腹有诗书气自华”，优秀的传统文化是潜移默化融化到血液里的，改变、升华人的气质修养。所谓“知书而达理”、“诗礼可传家”；所谓“兴于诗、立于礼、成于乐”诗，兴发人的情感，立于礼是通向社会性的人际关系，成于乐是达到一种和谐、美善的目标。这样的过程是从个体经验迈向社会价值的过程，是传统文化“推己及人”由近及远的过程。课本知识背后还有更广阔深入的、引发探索的场域、学问，学习就不是简单背诵、应试备考的心态。人不能做考试的机器，凡是通过问答应试、标准答案能体现的知识，今后计算机都可以完成。

10、将平声字归类出示：飞、莺、鸢、村、居，带生诵读。)

11、Thecrystalstreamglidesglisteningovertherocks.

12、师：你真有想象力，是啊，一切都醉了。来吧，孩子们，全体起立，让我们美美地在陶醉中吟诵这首诗吧。

13、竹喧归浣女，莲动下渔舟。

14、总之，低年级的古诗教学，既要充分抓住古诗的格律与音韵特点，也要充分体现儿童认知心理特征。只有恰当地设定好教学目标，选择好教学内容，开展好教学活动，才能将孩子们带进古诗美妙的文化因子中。

15、(7)清·沈德潜：《说诗晬语》卷上，人民文学出版社1979年版，第186页。

16、(师指读：堤、春、童、来、鸢)

17、Oprince,youdonothavetogo.

18、空山新雨后，天气晚来秋。

19、东边日出西边雨，道是无晴却有晴。(晴－情)竹枝 刘禹锡

20、作者：唐代李商隐

二、体现汉字特点的古诗句藏头诗

1、年深岂免有缺画，快剑斫断生蛟鼍。

2、张三说:"你的话变得好快呵!"

3、下面的歇后语用到了有趣的谐音现象，你能把它们的后半部分补写出来吗？

4、莺是春的歌手。在明媚的春光中，几只早莺争先恐后地飞到向阳的树上去歌唱；燕是春的信使。不知谁家的新燕已开始啄泥衔草筑建新巢。

5、东边日出西边雨，道是无晴却有晴。(晴－情)

6、莲子心中苦，梨儿腹内酸。

7、生齐读全诗，老师强调学生读准诗的格律。

8、子夜四时歌.秋歌南朝乐府

9、风雪一千载，岁岁无奇葩。

10、(2)象形法是把汉字的笔画比拟成事物，猜这种字谜需要观察力和想象力。比如“竹林下面一蜻蜓”。蜻蜓是细细长长的，两个翅膀一个头，像个“干”字，上面加上“竹”，就是“竿”。

11、三九天穿裙子——美丽动(冻)人

12、aprinceishappyinthesehills.

13、空山不见人，但闻人语响。

14、(15)见郭绍虞主编、王文生副主编《中国历代文论选》(一卷本)，上海古籍出版社出版，1979年11月第一版，第139页。

15、诗人远离京城身处荒僻之地，长期被弃用。

16、①画时圆，写时方。冬时短，夏时长。(日)

17、“足”字表达了农家款待客人倾其所有的盛情。

18、狗啃河上(和尚)骨，水流东坡诗(尸)。

19、井底点灯深烛伊，共郎长行莫围棋。

20、师：孩子们，自己读一读这首诗，读准每一个字音。如果遇到不会读的字，就借助拼音读一读。三分钟，你们可以全部认会吗？

三、体现汉字特点的古诗句谐音

1、属于“合体造字法”。会意字由两个或多个独体字组成，以所组成的字形或字义，合并起来，表达此字的意思。

2、明月松间照，清泉石上流。

3、此中有真意，欲辨已忘言。

4、咸菜烧豆腐——有言(盐)在先

5、东边日出西边雨，道是无晴却有晴。谐音：东边日出西边雨，道是无情却有情。

6、Clearspringflowsoverstones.

7、野花开得十分杂乱，令人眼花缭乱野草生长得相当茂盛，已经可以遮住路过的马蹄了。

8、嗟余好古生苦晚，对此涕泪双滂沱。

9、(4)“返魅”西方后现代主义名词，与“祛魅”相对，大意为“神圣精神”意义的回归。

10、央视《重温经典古诗文》系列节目之——

11、牧童骑黄牛，歌声振林樾。

12、咏史诗。特点是咏史抒怀或借史实抒发作者情感。

13、古诗词是中国文化里的瑰宝，几千年来，它以其雅致的文字、丰沛的情感、美妙的意境、精巧的结构、和婉的声韵滋养着中华民族的血脉。但是，古代诗人与当代儿童时代相隔、语言相隔、生活相隔、年龄相隔、心灵相隔、文化相隔，众多的“相隔”阻碍了儿童对古诗美的感受。新课改以来，小学古诗教学百花齐放，无数热爱古诗教育的老师们带领着孩子们努力“渡过”这许多的相隔，成果斐然，但细细观之，依然有太多思考的空间。“周虽旧邦，其命维新”，我们应当以怎样的方式带领着低年级的小学生走进“旧邦”之美，同时又创造“维新”之命呢？笔者有幸，从一名“诗词粉”的角度，在反复的学习与实践中，发现了低年级古诗教学的一条行之有效的小径，颇有心得，亦颇有收益。

14、现代新诗产生、发展及存在的问题

15、孙行者，祖冲之。这一个就体现了汉字的五行。以及实词和虚词的变化。还有“山重水复疑无路，柳暗花明又一村。”

16、奠定本诗感情基调的词是凄凉伤感，后转化为积极乐观。

17、梁山泊的军师——无(吴)用

18、孔子生于舟未 ，光舞起自汉中。

19、起来向壁不停手，一行数字大如斗。