教育追求格言

1、前段时间，我在一位朋友的文章中读到一段话：“伏尔泰说：‘再过一百年，在市面上你将找不到一本《圣经》。你若想看《圣经》，就到博物馆里去看吧！’”我觉得这句话说得非常好，好就好在说明了名人的预言也可能不灵。我想到了我小时候听到过的革命导师很多“英明预见”，后来好多都没有实现，这说明我们不能迷信权威。但后来向朋友求证伏尔泰这句话的出处，他却说不上来，估计他也是引用别人的。

2、　　既然“经验”在杜威的教育理论中如此重要，那就必须弄明白，他所说的“经验”，到底是什么？杜威的大作《民主与教育》中明确指出，“经验”是有机体与环境的相互作用，并积极地适应环境。对于人而言，经验有两重意义：第一重意义是人的经历、体验、感受；第二重意义是被感知的材料。

3、每一个学生都是一本深奥的书，我要用毕生的精力去读懂每一本书。(教育追求格言)。

4、人生的目标在于不断追求，人生的价值在于奉献。

5、每时每刻都能用耐心和爱心去发现孩子，欣赏孩子，培养孩子。只有欣赏孩子的现在，才能塑造孩子的未来。——何小花

6、现在已经有了一个高大上的词，叫赏识教育。而且，一般还要引经据典，说一说陶行知“三块糖”的故事。

7、我们深信健康是生活的出发点，也就是教育的出发点。

8、正如笔者在《真希望，老师能是一只小灯泡》一文中所说，拿蜡烛来比喻老师，未免过于残忍。老师可以照亮别人，但无须燃烧掉自己。老师更应该做一只电灯泡，能够给别人带来光明，自己也可以得到源源不断的电流供应。

9、世间的许多事情都如此。当你刻意追求时，它就像一只蝴蝶一样振翅飞远;当你摒去表面的.凡尘杂念，为了社会，为了他人，专心致于一项事情时候，那意外的收获已在悄悄地问候你。

10、失去金钱的人损失甚少，失去健康的人损失极多，失去勇气的人损失一切。

11、原来小时候学过的课文，是长大后才读懂的人生

12、在二〇〇五年四月五日的一个网页中，有着这样的表述——

13、朋友之间的交往如果保持一定的距离，说该说的话，做该做的事，水一样纯净，这就是君子之交；如果接触过于密切，交往若醴，像酒一样，容易醉人，导致勾心斗角，追逐名利，这就是小人之交。

14、教育的对立面是操纵，它出于对孩子之潜能的生长缺乏信心，认为只有成年人去指导孩子该做哪些事，不该做哪些事，孩子才会获得正常的发展。然而这样的操纵是错误的。——弗洛姆

15、教育中要防止两种不同的倾向：一种是将教与学的界限完全泯除，否定了教师主导作用的错误倾向;另一种是只管教，不问学生兴趣，不注重学生所提出问题的错误倾向。前一种倾向必然是无计划，随着生活打滚;后一种倾向必然把学生灌输成烧鸭。——陶行知

16、10当你埋怨学生太笨的时候，你也该自问：什么叫诲人不倦。

17、在平等和谐的环境中，用爱心去呵护孩子的童心，让每一个祖国的花朵灿烂地开放。

18、最精湛的教学艺术，遵循的最高准则就是让学生提问题。——(美)布鲁巴克

19、学而时习之，不亦说(yue)乎。(论语·学而篇》

20、好的先生不是教书，不是教学生，乃是教学生学。——陶行知

21、翻译：人如果没有长远的谋划，就会有即将到来的忧患。

22、生活、工作、学习倘使都能自动，则教育之收效定能事半功倍。所以我们特别注意自动力之培养，使它关注于全部的生活工作学习之中。自动是自觉的行动，而不是自发的行动。自觉的行动，需要适当的培养而后可以实现。——陶行知

23、民主的教师，必须具有：(—)虚心;宽容;与学生共甘苦;跟民众学习;跟小孩子学习——这听来是很奇怪的，其实先生必须跟胆小孩子学，他才能了解小孩子的需要，和小孩子共甘苦。……消极方面，肃清形式、教条、先生架子、师生的严格界限。

24、教师之所以伟大，在于他(她)永远消耗自己，照亮别人。

25、使学生对教师尊敬的惟一源泉在于教师的德和才。

26、教育不能创造什么，但它能启发儿童创造力以从事于创造工作。——陶行知

27、“教育就是一棵树摇动另一棵树，一朵云推动另一朵云，一个灵魂唤醒另一个灵魂”这句话翻译成德语，尽管句式表达可能有所不同，但必然出现Baum(树)、Wolke(云)、Seele(灵魂)等意象。笔者利用谷歌搜索外文网页，还真找到了两个有这些德文的网页，其一德语为——

28、教师的最大幸福就是把一群群孩子送往理想的彼岸。

29、君子和小人有着完全不同的内心世界。君子坦坦荡荡，光明磊落，无怨无悔；而小人却愁肠百结，怨天尤人，心胸狭窄，猜疑嫉妒。

30、——苏霍姆林斯基教育贵于薰习，风气赖于浸染。

31、将老师和清贫划上等号，让老师安于清贫，这对老师是不公平的。

32、Erziehenist,imverhaltenvonMenschzuMensch(insbesonderederälterenzurjüngerenGeneration),dasGanzeausMitteilungvonInhalten,TeilnehmenlassenanGehalten,DisziplinierungdesVerhaltens,dasderJugenddieÜberlieferungbringen,sieindieserauseigenemUrsprungwachsenlassenundzurMöglichkeitihrerFreiheithinauftreibensoll.

33、如果用一个词来形容教师，用清贫、小气、拘谨、斤斤计较、没见过世面、挣得少、社会地位低，都可以，但肯定和光辉两个字沾不上边。

34、只有儿童集体的丰富多彩、生气蓬的勃的生活，才是使每一个学生的才能开花结果的条件。如果认为只要对学生进行个别工作就能使他得到多方面的发展，那是一种很大的误解。

35、人的教养不能够靠别人传授，人必须进行自我们修养。一切苦修也绝不是文化修养，教育是通过人的主动性来实现的，教育牢牢地钉在主动性上。(费希特)

36、想教孩子如何正派为人，教师应先从自己正派为人做起。

37、其实谁都知道，说这话的，都是那些从来不用去教室讲课的人。反正站着说话腰也不疼。

38、4)教育的目的在于能让青年人毕生进行自我教育。

39、智力教育就是要扩大人的求知范围。——詹·拉·洛威尔

40、什么是负担，他不喜欢的事情，你叫他干1分钟，这就是负担；他喜欢干的事情，干到废寝忘食，也不是负担。

41、我以为好的先生不是教书，不是教学生，乃是教学生学。

42、每一个学生都是一本深奥的书，我要用毕生的精力去读懂每一本书。

43、教育不能改变受教育者生命的长度，但能挖掘受教育者生命的深度。

44、张庆海总结古往今来中外教育家的理念后得到一段话：教育是什么？教育是一棵树摇动另一棵树，一朵云推动另一朵云，一个灵魂唤醒另一个灵魂。从这段话中，我们或许更能感悟到一个为人师者崇高的精神境界。

45、母爱的伟大之处在于可以容纳孩子最可谴责的行为。

46、在教育的百花园中，百花吐艳离不开园丁爱的奉献；在金秋的硕果园里的，硕果累累离不开耕耘者心的浇灌。

47、集体生活是儿童之自我向社会化道路发展的重要推动力;为儿童心理正常发展的必需。一个不能获得这种正常发展的儿童，可能终其身只是一个悲剧。——陶行知

48、如果把学生的热情激发出来，那么学校所规定的功课就会被当作一种礼物来领受。——爱因斯坦。

49、　　要永远觉得祖国的土地是稳固地在你脚下，要与集体一起生活，要记住，是集体教育了你。那一天你若和集体脱离，那便是末路的开始。——奥斯特洛夫斯基

50、为了孩子，一定要给他们新作品，使他们敢于面对纵横交错的新世界，不断发芽滋长。

51、所谓“爱尔维修事件”指的是，伏尔泰并不喜欢克洛德·阿德里安·爱尔维修所写的《论精神》一书，称之为“一堆毫无条理的思想”；但当这位百科全书派哲学家的书出版后倍受教会和当局攻击之时，伏尔泰又为之辩护。于是霍尔在评论这件事时写道：“‘我不同意你的说法，但我誓死捍卫你说话的权利’从此便成了伏尔泰的一贯态度。”这本来是霍尔对伏尔泰的评价，但霍尔将这句她自己的评语加上了引号，“千古奇冤”便这样产生了，后人以为这是转引自伏尔泰本人的话，不断引用，越传越广，俨然成了伏尔泰正气凛然的名言。然而很多伏尔泰学者曾经表示怀疑，因为他们从来没有在伏尔泰的著里读到过这句话。

52、老老实实育人，世(师)世代代受敬，宁(您)愿白了双鬓，好让小树成材。

53、而在二〇〇五年三月二日的一个网页上，终于出现了把这句话标注为雅斯贝尔斯所说的话语——

54、教育，是民族伟大的生存原则，是一切社会里把恶的数量减少，把善的数量增加的唯一手段。——巴尔扎克

55、不愤不启，不悱不发；举一隅不以三隅反，则不复也。

56、人像树木一样，要使他们尽量长上去，不能勉强都长得一样高，应当是：立脚点上求平等，于出头处谋自由。——陶行知

57、——岳飞《满江红》>> 意思是不要浪费时间，等到光阴过去之后，悲切是无济于事的。

58、自我们教育需要有非常重要而强有力的促进因素——自尊心、自我们尊重感、上进心。——苏霍姆林斯基

59、教育要面向现代化，面向世界，面向未来。——邓小平

60、孟子始言“持志”，志之赖于持也久矣。持之义不一端，大要维持之欲其正也，操持之欲其信也。持之之方亦不一端，大要善其志之所以养也，填其志之所以发也。

61、教育的真谛就是让孩子学会用自己的眼睛去观察，用自己的脑子去思考，用自己的嘴巴去表达。

62、人生最重要的是找到属于自己的世界，活在自己的世界，为自己的理想奋斗，为自己的生活奋斗，相信自己。

63、　　“教育即生活”是杜威的思想和话语，“生活即教育”是陶行知对前者的创造性转化。

64、教师的职务，是“千教万教，教人求真”。学生的职务，是“千学万学，学做真人”。

65、生产劳动和教育的早期结合是改造现代社会的最强有力的手段之一。——马克思

66、——陶行知教师之为教，不在全盘授予，而在相机诱导。

67、愚蠢的教师只会传授真理，聪明的教师应教孩子发现真理。

68、做教师最主要的是不说假话。要求学生做到的，自己要先做到。

69、教育不能创造什么，但它能启发儿童创造力以从事于创造工作。

70、享受人文的课堂,享受动感的课堂,享受智慧的课堂。

71、适宜作战的天气不如有利于作战的地形，有利于作战的地形不如人民上下团结。

72、教师如果对学生没有热情，决不能成为好教师。但是教师对于学生的爱是一种带有严格要求的爱。

73、——《长歌行》>> 年轻力壮的时候不奋发图强，到了年老时悲伤也没用了。

74、奔忙无度无法产生智慧，过度闲散便成了开在旷野上孤寂的野花。

75、宁静以致远学高为师必须坐十年冷板凳淡泊以明志身正为范岂能挣一分昧心钱。

76、没有时间教育孩子——就意味着没有时间做人。——苏霍姆林斯基

77、幸福永远存在于人类不安的追求中，而不存在于和谐与稳定之中。

78、教师的最大幸福就是把一群群孩子送往理想的彼岸。