一、白鹭2到5自然段

1、流线型：前圆后尖，表面光滑，略像水滴的形状。

2、生硬：勉强做的；不自然；不熟练。

3、“一般来说，我们新学期的第一篇课文读的遍数最多。现在我来考考大家。”我出示生字词。“请同学们不要看着书，看着黑板读。”一位同学读得不错，但声音太小，我表扬了她，并请她再读一遍，在三遍朗读过后，她读得又响亮又准确。

4、白鹭很是精巧，体型偏瘦，体长约60厘米，喙铁色，差不多有7~8厘米。脖颈纤细，脚青色，腿修长，羽毛像雪一样洁白，全身呈流线型结构。白鹭身段匀称，色素适宜。郭沫若曾经这样评价它的外形：“那雪白的蓑毛，那全身的流线型结构，那铁色的长喙，那青色的脚，增之一分则嫌长，减之一分则嫌短，素之一忽则嫌白，黛之一忽则嫌黑。”白鹭跟其它鸟类相比，白鹤太生硬，粉红的朱鹭和灰色的苍鹭与白鹭相比不仅大了些，而且太不寻常。白鹭有大白鹭、中白鹭、小白鹭和雪鹭四种，体羽皆是全白，很是美丽。然而因为它在生活中经常见到，所以人们往往会忘却了它的美。

5、《白鹭》一课以真诚的笔触描绘了白鹭的生态特征，通过描写白鹭的颜色美、形体精巧，觅食栖息低飞的画面，给自然增添了活力，表达了作者对白鹭的赞美和喜爱之情，进而表达了作者对鸟类、对自然的热爱之情。

6、为什么第7自然段说是“一种嗜好”，而不能是“一种爱好”呢？

7、白鹭实在是一首诗，一首韵在骨子里的散文诗。

8、或许有人会感到美中的不足，白鹭不会唱歌。但是白鹭的本身不就是一首很优美的歌吗？——不，歌未免太铿锵了。

9、在南国优美的田野中、明净清浅的小河边，一种常见的水禽被人尊为水边隐士、江田长者的白鹭，出没其间把乡居生活点缀得特别富有情趣。郭沫若以其特殊的观察力，对白鹭进行了热情的讴歌。

10、课后习题认真思考后，把答案端端正正地写在书上。

11、第四自然段：然而白鹭却因为它的常见，而被人忘却了它的美。

12、行走时，白鹭颈部收缩成两脚向后伸直，缓缓地鼓动宽大的翅膀，直冲云天，却又从容不迫。白鹭还有“群飞成序”的习性，故在白鹭栖息地常能观赏到“一行白鹭上青天”的美景。

13、彭老师将两句话板书在黑板上。“两句话都能概括，那两句话分别概括哪些自然段呢？”同学回答得不太准确，其主要原因是没能够很好理解“精巧”“韵在骨子里”。

14、朗读课文。说说你从哪些地方感受到“白鹭是一首精巧的诗”。

15、精巧：(技术、器物构造等)精细巧妙。

16、对比大小适宜比喻田园之美喜爱

17、一身洁白如雪的羽毛；一双乌黑的眼睛炯炯有神；在加上一对有力的大翅膀，这，就是白鹭。

18、△《白鹭》第二课时课件(部分)

19、“第1句话不像第4句话那样，要通过一些其他的方法表现白鹭的适宜，而是怎么表现啊？”

20、《白鹭》是近现代诗人、作家郭沫若于1942年10月创作的一篇散文。

二、白鹭2到5自然段改写成说明性文章

1、是啊，郭沫若很喜欢白鹭，自然会因为别人忽视了白鹭的美而感到有些许的遗憾呢。这里的“然而”表示转折，跟上面几段文字形成一个对比。

2、课文是从哪些方面来写白鹭的？

3、(优美)的歌(孤独)地站立

4、模仿、借鉴优质教学内容，可以直接仿效，也方便利用资源适度调整，有利于教学扣合统编教材的教学要求，减少出现目标偏差与解读失误。

5、尊敬的五年级语文老师：

6、想。(想一想课文主要内容、划分段落并概括段意。)

7、从外貌描写、神态描写等多个角度，介绍写作白鹭：

8、好hǎo(好像)hào(好学)

9、《白鹭》行文简洁，结构严谨，可分三部分：第一部分(第1自然段)是全文的总起句，以精巧的诗来比喻白鹭的美；第二部分(第2～8自然段)具体描写了白鹭的美。这部分又可以分为：第一层(第2～5自然段)从颜色、身段写白鹭的外形之美；第二层(第68自然段)借助“水田钓鱼”“枝头独立”“空中低飞”三幅画面，写白鹭在不同场景中的美；第三部分(第9～11自然段)与第一部分首尾呼应，抒写了作者对白鹭如诗一般美的赞叹。

10、比喻拟人反问比喻

11、恩惠一怨恨清澄一浑浊优美一丑恶

12、请同学朗读课文中重点的第五自然段，这是本文比较独特的句子，这是大家公认的。“虽然这一段看起来不难，但是前两位同学都读得不是很利索。下面听我朗读，一定要注意读出节奏感。这些句子特别需要读出节奏感，没有节奏感就很容易读得不好听，甚至读错。”我范读后，同学们自由练读，后来同学们的展示，明显好了很多，彭老师总结：“中国的语言博大精深，富有韵味，当你用富有节奏的感觉去读，你自然而然就可以把它读得很好，看似难读的文章也会变得简单。”

13、这里的“太不寻常”和第4自然段的“常见”也形成了对比。

14、在课前预习时，牛老师布置了针对课文内容进行质疑的作业。我查看了大家写在预习本上的问题，梳理出以下13个问题，请你来读一读这些问题，再结合自己对课文的阅读，谈谈你对其中一道题目的理解。

15、“请问这里的站着钓鱼可以换成低头捉鱼吗？”

16、“悠然(悠然自得)。”

17、因此，诗人讴歌的“翩翩白鹭下夕阳”等景象，在环境学家们看来，其意义远不止于诗情画意，它还意味着环境的优化，意味着人与自然的和谐。白鹭是着名的文化鸟类，它是吉祥、高雅、奋进的象征。从古到今，许多诗词歌赋、绘画刺绣、音乐舞蹈和艺术雕塑等，都常以白鹭为题材。

18、每篇文章都会有很多的自然段，其实，自然段的划分只是为了作者写的文章更有条理、规范，便于读者阅读。一般的文章都会首尾相互呼应，中间体现文章的中心思想内容的。一句话，紧扣题目。

19、书上这一页左下角恰巧有一幅跟这段文字描述极为相似的图画，借助这里的图画，我们不难理解这段文字。作者是非常有想象力的，把水田里白鹭捕鱼的场景，想象成白鹭在钓鱼，仿佛白鹭有了人的本领一般。

20、韵yùn(韵母、风韵、琴韵悠扬)

三、白鹭2到5自然段改写成说明文怎么写

1、为什么“在清水田里，时有一只两只白鹭站着钓鱼，整个田便成了一幅嵌在玻璃框里的画”？

2、(3)昨天下午有三位同学参加鼓号队选拔，没多久有两个就回来了，问其原因，他很开朗地说“我们没选上。”

3、(建议点击播放后全屏观看)

4、(1)白鹭的外形美，美得自然，美得恰到好处。正如文中所说的“色素的配合，身段的大小，一切都很适宜。”“那雪白的蓑毛，那全身的流线型结构，那铁色的长喙，那青色的脚，增之一分则嫌，减之一分则嫌，素之一忽则嫌，黛之一忽则嫌。”白鹭的颜色和谐，身段匀称，这是一种自然朴实的静态美。

5、“不会。白鹭是白色的，乌鸦是黑色的；白鹭飞过去很悠然，乌鸦则代表厄运，让人想到的是不好的事。它们给人不同的感觉。”

6、大体很好，但还有不足。()

7、可以说，白鹭的优雅和高贵，完全可以与白天鹅相媲美。泽地，常能见到白鹭的美丽身影，唐宋诗词中就有“漠漠水田飞白鹭”，“草长平湖白鹭飞”等生动描绘。白鹭栖息最密集的当属江苏涟水的白鹭岛，每年夏季有上万只白鹭在岛上筑巢繁衍，有时百千白鹭齐飞，场面蔚为壮观。

8、清影小语微课堂，集中优秀教师资源，贴合部编教材特点，系统筹划综合考量，整体一贯研判编排。精心设计、精巧编排、精彩呈现，是孩子们预习的好老师，老师们备课的好助手。

9、学生在课堂上思考的解答是，白鹭应该是在欣赏风景。如果是“望哨”那需要十分警觉和紧张，而文章里说它很“悠然”，说明白鹭此刻的状态是很轻松自在的。人们说它在望哨，也许只是因为它站的位置实在是太高了罢。

10、作者仅仅对白鹭寥寥数笔的描绘，就揭示了它平常的美。先是同白鹤、朱鹭和苍鹭作比照，彰显了白鹭“全身的流线型结构”，这就突出白鹭一种无与伦比的独特的美，颇有点儿“百鸟之中我为首”的意思了。

11、今天天气极其闷热，下午是两节习作课。因为开学第一天，我没有上习作课，而是第一节课上了我自己开发的“开学第一课”，带着他们领略语文的魅力，他们自发地为了鼓了三次掌，这让我们心里温暖如春，要知道，今天是我和大家第一次见面……随后，我讲了预习“九字诀”和预习笔记的方法。

12、最后，留了十五分钟，让他们各自做“预习笔记”。同学们都“补”得很认真。我发自肺腑地渴望同学们能够做好“预习笔记”，因为预习笔记就是同学们自学收获的重要方式啊。

13、我们在暑假推出了(团购)活动，3人成团，团价269元！

14、同学们自读课文，我出示读书要求：读准字音，读通句子。遇到表达独特的句子，多读几遍。

15、“不安稳”与“悠然”对比，写出了白鹭的栖息特点。

16、对比：把白鹭和白鹤、朱鹭、苍鹭进行对比，另外三种动物的太大、太生硬，也不寻常。

17、站立于小树的绝顶的白鹭淡然脱俗。喜欢孤独地站立于小树的绝顶，这也是白鹭的一种生活习性。作者运用拟人和对比的写法，表现了白鹭的优雅矜持。“人们说它是在望哨，可它真是在望哨吗?”肯定句后面紧接着加上一个疑问句，引人遐想。

18、白鹭“林栖而水食”。捕食时，白鹭迈动长腿涉水漫步，目不转睛地盯着水里的小动物，然后突然伸出长颈，用又长又尖的嘴向水中猛地一啄，准确地把食物叼住。有时也“久立潺潺石”，伺机捕食过往的鱼虾。傍晚，白鹭归巢，栖身于近岸的山林，在树丛、竹丛或苇草堆里过夜。

19、五上《1白鹭》第一课时教学叙事

20、之前不少老师反馈，还不知道开学教几年级，请求延长团购时间。我们将团购时间延长到了2019年9月1日24:00！

四、白鹭2到5自然段改成说明

1、(铿锵)形容声音响亮而有节奏。

2、攻其不备诲人不倦自强不息

3、“文章到底要写什么啊？郭沫若就是为了介绍白鹭这种美丽的动物给我们吗？”

4、这篇散文生动地描写了白鹭颜色、身段的精巧以及觅食、栖息、飞行时的韵味，给人以美的享受。

5、为什么说白鹭是“一首精巧的诗”“一首韵在骨子里的散文诗”?

6、色素的配合,身段的大小,一切都很适宜。

7、色素身段的大小都很适宜

8、卓尔不群求之不得局促不安

9、“非常棒，那它到底是怎么写这种美的呢？”请大家继续浏览上节课没有讲完的地方，想想作者用了哪些写作方法？

10、请点个在看，谢谢鼓励哦

11、色素的配合，身段的大小，一切都很适宜。

12、“白鹭，还是很多文人画里面的内容。”我出示两幅图给大家欣赏，“今天，我们要走郭沫若先生笔下的白鹭，谁来读一读郭沫若的介绍？”

13、小结：不论是在清水田里钓鱼的白鹭，还是悠然地在树顶眺望的白鹭，亦或在黄昏的低空飞过的白鹭，都有一种令人羡慕的状态，那就是？

14、我们把内容重复的问题剔除后，在孩子们积极的思考和解答中，这篇课文的要点内容，逐步依托着这十来道问题逐步展开。在我的不断启发、追问和再质疑的过程中，所有质疑的问题又得到了层层深入式的剖析。

15、作者开篇把白鹭比作一首诗，优美而有富有意境，而且是一首精巧的诗。由此，这已经在读者心中播下了一颗美的种子，等着它发芽，成长，开出美丽的花来。

16、我先让同学们朗读第二至五自然段，自由朗读第二至五自然段，哪一段最能让我们感受到白鹭的精巧呢？

17、(雪白)的蓑毛(铁色)的长喙

18、“大家钓过鱼或者看过人钓鱼吗？”学生回答看过。

19、恩ēn(恩情、恩惠、恩爱)

20、同学们笑哈哈地鼓掌，他俩也乐呵呵地回到了座位。落选，也没什么嘛！

五、白鹭2到5自然段仿写

1、复习回顾了一下上节课的重点，就进入了新课的学习。

2、“再读读这句话，白鹭的美为什么会被忘却？”

3、“白鹭此刻在干嘛呢？”

4、“欣赏美景，思考人生。”(我忙说那可能是思考“鹭”生，学生会心一笑。)

5、二三月间，微风轻轻地吹着，草从土中探出头来，千万个小芽全从树干上“顶”了出来，河旁的芦苇丛中不时传来阵阵“啾—啾—啾—”的声响。

6、读。(读三遍课文内容。)

7、白鹭是一种飞鸟，体型偏瘦，体长约60厘米，喙铁色，差不多有7~8厘米。脖颈纤细，脚青色，腿修长，羽毛像雪一样洁白，全身呈流线型结构。白鹭身段匀称，色素适宜。郭沫若曾经这样评价它的外形：“那雪白的蓑毛，那全身的流线型结构，那铁色的长喙，那青色的脚，增之一分则嫌长，减之一分则嫌短，素之一忽则嫌白，黛之一忽则嫌黑。”白鹭的精巧让其他白鹭属的鸟类相形见绌。白鹤与它相比太大太生硬，粉红的朱鹭和灰色的苍鹭还精巧些。然而，与白鹭相比，不仅大了些，而且太不寻常，均不能与白鹭相媲美。

8、那雪白的蓑毛，那全身的流线型结构，那铁色的长喙，那青色的脚，增之一分则嫌长，减之一分则嫌短，素之一忽则嫌白，黛之一忽则嫌黑。

9、“着急，急迫”(板书，哎，板书也是比较随意)

10、水泄不通出其不意月语拓展

11、学生应该可以答出来有耐心，不能着急。这样的引导好像更简单))

12、“嗯，人也一样，要追求美的境界，也让自己美好，给周围带去美好。郭沫若就是借助白鹭来表达这样的想法，这是一种高级的写法。”

13、我一直觉得会质疑的孩子，一定是会阅读的。无论课内外的文章，只要善于从文字中寻找自己不能理解的内容进行质疑，再追寻文字内部的信息进行整体思考，最终那些阅读之初的疑问一定都会迎刃而解。在这个过程中，阅读能力自然就会得到提升。这也是我常说的：阅读需要走进去，还要走出来。

14、白鹭如果不是在望哨，那它在干什么呢？

15、清澄：(水、天空)清亮。本文是清亮明洁的意思。

16、其实，新学期，确实发现了一些小美好，不过我往往没能及时表达出来。

17、冬羽的成鸟背无蓑羽，头无羽冠，虹膜淡黄色。此鹭栖息于海滨、水田、湖泊、红树林及其他湿地。常见与其他鹭类及鸬鹚等混在一起。大白鹭只在白天活动，步行时颈收缩成S形；飞时颈亦如此，脚向后伸直，超过尾部。

18、二方法学习(如何写诗)

19、适宜白鹤相框

20、嗜好，是一种特殊的爱好，近义词是癖好。这个词的意思比“爱好”深一些。

六、白鹭2到5自然段

1、有时也“久立潺潺石”，伺机捕食过往的鱼虾。傍晚，白鹭归巢，栖身于近岸的山林，在树丛、竹丛或苇草堆里过夜。有趣的是，富有灵性的白鹭擅长“择优而栖”。当所栖息的环境恶化时，白鹭常会不辞而别;而当环境得到改善时，白鹭又会悄然飞回。

2、黄昏的空中偶见白鹭的低飞，更是乡居生活中的一种恩惠。那是清澄的形象化，而且具有了生命了。

3、班主任经常被告知学生的小问题，也会因此而抓狂，所以语言上也难免会聚焦到学生没有做好的地方。

4、“大家一起掌声安慰一下他们。”我脱口而出。

5、“那白鹭到底在干嘛呢？”

6、有人认为，白鹭不会唱歌，但是白鹭本身就是一首歌。生命如歌，要他在瞬间创造了辉煌，这首歌就不会停止，永远，永远。生活中许多像白鹭一样默默无闻的人，只要尽心尽力地活着的劳动者，虽不能创造惊天动地的业绩，但也一样会受到人们的尊敬。

7、第一部分(第1段)：白鹭“精巧”；

8、白鹭是一首精巧的诗，你们一定理解了。但是，文章末尾说，白鹭实在是一首诗，一首韵在骨子里的散文诗。这是为什么呢？我们下节课继续学习。”

9、安闲、闲适的样子。()

10、写到这里，我发现这篇课文教给我的，除了知识性的东西，还有管班教育的反思，看来有必要开展夸夸活动，和学生一起，把生活中的美表达出来。

11、白鹭姿态优美，动作潇洒，极富飘逸之神韵。伫立时，白鹭收敛羽翼，颈部或伸或缩，修长的腿轻松地支撑着雪白的身躯，俨然“雪衣公子立芳洲”。

12、白鹭不是鸟吗？为什么说是一首诗呢？

13、(形象化)使描绘的物体或表达的情感具体、生动。

14、(朱鹭)(苍鹭)鸟类的名称。

15、“外形的美，美在色素和身段；还有品质的美……”

16、那翠绿色的花纹，那全身的蓬松的球儿结构，那透亮灵活的眼睛，那又尖又长的嘴，增之一分则尖利，减之一分则扁圆，厚之一忽则嫌钝，薄之一则嫌平。

17、买过的老师都知道，不会再有更低价了！往期有老师到了期中考试前后才买，错过优惠，还错过绝佳使用期。强烈建议，早买早划算！

18、蓑毛全身的流线型结构铁色那青色的脚一分则嫌长减之一分则嫌短素之一忽则嫌白一忽则嫌黑