一、出塞的大意是什么意思

1、学生介绍搜集到的有关诗人的资料。教师补充。

2、我国四大边塞诗人是: 高适、岑参、王昌龄、王之涣. 唐代边塞诗人主要的代表作家是高适、岑参、王昌龄、李颀、崔颢等。

3、“人未还”：可能“谁未还”？表达什么心情？(悲伤、无奈、忧愁)该怎么读？

4、激发学生对唐诗的兴趣，对祖国灿烂的传统文化的热爱之情。

5、课外拓展，延读经典。

6、借助注释与工具书，了解古诗大意。

7、出塞：是唐代诗人写边塞生活的诗常用的题目。

8、这是一首慨叹边战不断，国无良将的边塞诗。诗的首句最耐人寻味。说的是此地汉关，明月秦时，大有历史变换，征战未断的感叹。

9、诵读诗文，体会情感

10、解诗题，知诗人。(检查预习)

11、师：勤劳善良的妻子，在想些什么？

12、(4)总结初读古诗的要求：首先我们要读正确、流利，有节奏，就是我们说的字正腔圆、有板有眼。

13、就不会让敌人军队越过阴山。

14、“不教胡马度阴山”中的(胡马)，是指什么呢？

15、通过诵读诗句、品悟字词，体会诗人对征人的同情对当时朝廷、将领的不满和对和平的渴望。

16、城头铁鼓声犹振，匣里金刀血未干。

17、出塞词唐代·马戴金带连环束战袍，马头冲雪度临洮。卷旗夜劫单于帐，乱斫胡儿缺宝刀。第四句的意思：将士们英勇杀敌，把刀都砍缺口了。

18、小组合作，讨论古诗大意。

19、带着这种情感再读这句诗。

20、“龙城飞将”是指汉武帝的镇守卢龙城的名将李广，他英勇善战，多次把匈奴打败。“不教”，不允许，“教”字读平声；“胡马”，这里指代外族入侵的骑兵。“度阴山”，跨过阴山。

二、出塞的大致意思是什么

1、师：面对不断重复的人间悲剧，诗人王昌龄多么希望时光倒流，回到汉朝相对安稳的日子啊，因为——(引读“但使龙城飞将在，不叫胡马度阴山。”

2、师：诗人这里思念几百年前的李将军的文字背后，你又读出了什么思考或言外之意呢？(生反馈)学贵有疑。相信下面的诗句和资料能帮到你。

3、意思：依旧是秦汉时期的明月和边关，守边御敌鏖战万里征人未回还。倘若龙城的飞将李广如今还在，绝不让匈奴南下牧马度过阴山。

4、蔡邕反对"和亲"，汉元帝，才子皇帝一枚，《汉书》赞他"多才艺，善史书。鼓琴瑟，吹洞箫，自度曲，被歌声，分刌(cǔn)节度，穷极幼眇(miǎo)。"活脱脱李后主前世啊！蔡邕著《琴操》，焉能不加收录？才子得有佳人配，为了对王昭君错过帝王面表示遗憾，虚构其高超琴技，一曲《琵琶怨》，大雁落平沙，很有些蔡文姬的影子，于是王昭君有了"落雁"之雅称，跻身古代四大美女之列。

5、(预设)生1：一轮明月照着边关。

6、所谓的传奇，至此完全定格。

7、(1)朗读古诗，引导学生想象，诗中所描述的景象。板书：秦汉

8、出塞王昌龄秦时明月汉时关，万里长征人未还；但使龙城飞将在，不教胡马度阴山。教：是让、允许的意思，决不允许胡马越过阴山。

9、(设计意图：抓住“爱国”这一作者想要表达的核心思想，通过配乐朗诵陶冶学生的爱国情怀，扣紧单元主题，以求在学生的潜意识里树立爱国情怀。老师的恰当的点评，也可以让学生更加进入情境，体会将士们那种爱国的壮烈和磅礴大气。)

10、(5)指名朗读，教师评价。

11、视频导入，引发感知。

12、师：带着这一理解，让我们一起来背背这首诗。

13、二句写征人未还，多少儿男战死沙场，留下多少悲剧。四句写出千百年来人民的共同意愿，冀望有“龙城飞将”出现，平息胡乱，安定边防。全诗以平凡的语言，唱出雄浑豁达的主旨，气势流畅，一气呵成，吟之莫不叫绝。明人李攀龙曾推奖它是唐代七绝压卷之作，实不过分。

14、师：期盼像李广一样英勇善战、足智多谋的良将。板书：盼良将

15、(1)(PPT出示相关边塞诗句，师生合作读。)

16、师：天伦之乐不能享，为子孝道不能尽，明明有家不能回！现在你的心中还仅仅是思念的哀伤吗？还有什么？(悲愤)师：对什么的悲愤？(战争)

17、自由读全诗，注意读准字音，认清字形。

18、现在让我们带着对古诗的理解一起再来读一遍古诗吧！

19、师：放声朗读便于记诵，低声吟咏利于思悟。请同学们轻声读诗句，参照文下注释，说说意思，不懂之处同桌一起探讨。

20、同学们都说出了我的心声。是啊，战争是残酷的。我们中国历史悠久，然而在漫长的历史进程中，我们民族也饱受了战乱之苦。许多爱国的将士，为了保家卫国，不得不背井离乡，远赴万里，守卫边疆，抵御外敌，谱写了一首首气壮山河的诗篇。今天，我们就来学习其中的一首，来自于唐朝诗人王昌龄——《出塞》。

三、出塞这首诗的大体意思

1、其实元底并不是惧怕匈奴而是因为元帝时期，汉朝实力与汉武帝时相比已经大大衰退了，虽然呼韩邪单于已经归顺，但是匈奴仍然是汉朝一大边患，而汉朝此时也没有实力在发起像霍去病，卫青统帅的对匈奴的大反击，所以，汉元帝只有继续采取和亲的政策，以稳定匈奴。

2、这首诗虽然只有短短四行，但是通过对边疆景物和征人心理的描绘，表现的内容是复杂的。既有对久戍士卒的浓厚同情和结束这种边防不顾局面的愿望；又流露了对朝廷不能选贤任能的不满，同时又以大局为重，认识到战争的正义性，因而个人利益服从国家安全的需要，发出了“不教胡马度阴山”的誓言，洋溢着爱国激情。

3、师：对的，这边关，千年未易，历来是战乱不休。所以，不论秦朝汉朝，明月还是那个明月，边关也还是那个边关，所以在理解的时候我们应该将两者结合起来。谁再来说一说？

4、这是一首慨叹边战不断，国无良将的边塞诗。全诗以平凡的语言，唱出雄浑豁达的主旨。

5、汉以来，明月还是那样照着关塞，离家万里远征，将士至今仍没有回还。如果攻袭龙城的卫青和飞将军李广还在，便不会让胡人的军队越过阴山。王昌龄的边塞诗或抒发建功立业的雄心壮志，充满了杀敌卫国的热情；或描写长期征战怀乡思亲的“边愁”，流露出对统治阶级的不满。

6、征战长久延续万里征夫不回还。

7、注意节奏感，加强语气停顿的指导。

8、关注伯乐名师说，和孩子共同进步。

9、文学家宣泄情感，二也。典型的代表人物之一是蔡邕。

10、师：读了这么多遍，你们知道古诗的意思吗？为了帮助你们更了解这首古诗，老师特地制作了一个解诗锦囊，请大家借助老师的锦囊和书上的注释，四人一组进行讨论，用自己的话说一说《出塞》。限时3分钟。

11、(2)出示全诗，指名说读懂了哪些诗句意思(不求统大致符合意思即可)，还有哪些疑问。学生不能解决之处，师再引导解疑。

12、龙城：龙城是匈奴祭天集会的地方。

13、翻译：依旧是秦汉时期的明月和边关，守边御敌鏖战万里征人未回还。倘若龙城的飞将卫青如今还在，绝不许匈奴南下牧马度过阴山。原文：《出塞二首·其一》唐代：王昌龄秦时明月汉时关，万里长征人未还。但使龙城飞将在，不教胡马度阴山。

14、(指名说)：只要汉朝将领李广在，就不会让匈奴骑兵越过阴山。

15、师：字面：出使边塞、出边塞。“出塞”也是乐府旧题，唐代诗人常用这个题目来描写边塞的所见所闻。

16、４．全诗的情调悲壮高昂。

17、只要有飞将军李广守卫在龙城(边塞)，

18、“不教胡马度阴山”中的(胡马)，是指胡人的军队。

19、要求：读准字音，读出诗的节奏。结合注释，边读边想一想诗句的意思。

20、盛唐是边塞诗创作的鼎盛时期，代表诗人有高适、岑参、王昌龄等，十分擅长描写边塞征战生活，后人称他们为“边塞诗人”，形成了所谓的“边塞诗派”，我们今天学的王昌龄的《出塞》是众多边塞诗中的极品，被尊为唐代七绝的压卷之作。

四、出塞的大意是什么?

1、搜集有关边塞的诗歌，比较、赏读、摘抄下来。

2、*课前互动创诗境：看图猜诗句。

3、默写古诗。学习单默写。

4、师：请坐。悲凉中流露壮美，愤恨中满是赤子热忱。这就是边塞诗的共性。

5、带着这种期盼，再读一读。

6、(1)学生自由读后两句。

7、诵诗句(PPT出示全诗)

8、“秦时明月汉时关”——还是秦汉时的明月，还是秦汉时的边关。(简要拓展“互文”修辞手法。)

9、依旧是秦汉时期的明月和边关，守边御敌鏖战万里征人未回还。

10、历史上的“昭君出塞”：真的没那么传奇"昭君出塞"时，匈奴经历了"五单于争立"的窝里斗，国力早已江河日下；而汉元帝坐享"昭宣中兴"之成果，建昭三年(前36年)在西域又灭了郅支单于，朝野集体牛哄哄的，呼韩邪却是抱着"且喜且惧"的心态来的，哪有和亲的必要？然则王昭君的故事还是名留青史，成了传奇，这又是为何？

11、师：你们把老师想说的都说了，是的，明月在我们中国文化的语境中，可不仅仅是一个宇宙中天体的存在，象征团圆，寄托着人民思念家乡、思念亲人、朋友的美好情感，那同学们现在你能体会到这句诗中包含着怎样的情感了吗？

12、这首诗虽然只有短短四行，但是表现的内容是厚重和复杂的。既有对远征士卒的浓厚同情，对朝廷好大喜功和不能选贤任能的不满，同时又以大局为重，认识到家国的荣誉和战争的正义性，发出了“不教胡马度阴山”的誓言，洋溢着爱国激情。

13、不让胡人战马敢踏过阴山半步。

14、师：王昌龄一生并非一帆风顺，但是他从来没有忘却一直以来的抱负。他的诗通常气势雄浑，格调高昂，充满了积极向上的精神，比如这一首《从军行》(课件出示，齐读)。愿我们多读诗他的诗，从中汲取营养，好好学习，将来也好好的保卫和建设我们的祖国。

15、板块三：品析诗句，悟诗情

16、如果有像李广这样的将军还在的话，

17、互文：秦汉时的明月，秦汉时的边关；

18、２．《出塞》表达了诗人怎样的思想感情？

19、前半段是可信的，后边纯属写小说编故事。

20、出塞古诗的意思：依旧是秦时的明月汉时的边关，远征万里的大军仍然没有回还。只要有飞将军李广守卫在龙城(边塞)，不让胡人战马敢踏过阴山半步。

五、出塞的大致意思是

1、师：是的，他们盼望良将带领他们一起保家卫国。板书保家国

2、但使龙城飞将在，不教胡马渡阴山。

3、谁说说这两句诗什么意思？相机检查注释“但使、胡马”的理解。了解李广。(1)PPT出示唐.卢纶的《塞下曲》，指名说从诗中认识了怎样的李将军。(2)PPT补充李广资料，感知其英勇善战，读出敬佩(思念)之情。

4、这是一首著名的边塞诗，诗人从写景入手，首句勾勒出一幅冷月照边关的苍凉景象。表现了诗人希望早日平息边塞战事，使人民过着安定的生活。

5、秦代的月亮与汉代的边关没有什么变化,战争自秦汉以来都没有间断,离家出征到万里之外的人还没有回归家乡,只要有李广飞将军镇守龙城,,就不让胡人的骑兵越过阴山南下侵略.

6、李广到底是一个怎样的人呢？让我们一起来走近李广。

7、生：不能，要保家卫国。要上战场杀敌。可能已经在战场上死了。

8、王昭君出嫁，是竟宁元年(前33年)正月。五月，汉元帝病逝了。以此可见，作为普通宫女的她，见不到皇帝也属正常，跟画工没关系，更不会自愿请行，朝廷"外交"事务传达不到她这一级。合理的推测是，因为她姓王，勉强可与皇后王政君连宗，身份可以尊贵一些，所以选择了她。

9、学生自由组合朗读全诗。

10、小组合作互相说一说诗意

11、生：像李广一样，英勇善战的人。

12、这些诗句都有空间感。但是这首《出塞》不一样，它不仅仅有明月、雄关这样的空间感，他还有秦时汉时这样的时间感。

13、诗人并没有对边塞风光进行细致的描绘，他只是选取了征戍生活中的一个典型画面来揭示士卒的内心世界。景物描写只是用来刻划人物思想感情的一种手段，汉关秦月，无不是融情入景，浸透了人物的感情色彩。把复杂的内容熔铸在四行诗里，深沉含蓄，耐人寻味。

14、师：同学们，让我们打开想象的翅膀，穿越历史的空，去想象一下，在遥远的家乡，望着这轮明月，白发苍苍的父母，在想些什么？勤劳善良的妻子，在想些什么？天真可爱的孩子，又在想些什么？把他心中所想的话，说出来？点名回答。师点评，并用自己的语言调动学生内在的情感。

15、(2)(PPT出示《资治通鉴.唐纪》资料)师引读。

16、指名谈感受。(引导学生表达自己的感受)

17、(3)抓住“但使”、“不教”一词，体会飞将军李广的威武、英雄气概。板书：但使

18、但使龙城飞将在，不教胡马度阴山。

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20、秦时明月/汉时关，万里长征/人未还。

六、出塞的大意是什么意思

1、引导学生理解诗句的意思，想象诗歌所描绘的情景，体会作者表达的思想感情。

2、秦汉以来，明月还是那样照着关塞，

3、敌人就不敢再来侵犯我们了。

4、王昌龄(698－756)，字少伯，京兆长安人。王昌龄是盛唐时享有盛誉的一位诗人。其诗以三类题材居多，即边塞、闺情宫怨和送别。

5、同学们，今天的古诗诵读就到这里了，现在你能充分理解这首诗、了解诗人王昌龄了吗？我们今天虽然生活在和平的环境中，诗人王昌龄的出塞却反映了中国人渴望和平，关爱所有生命的美好愿望，让我们远离硝烟，远离疫情，珍惜今天的美好生活。愿我们的国家国泰民安!

6、(设计意图：书不读熟不开讲。张口读诗，是学诗的第一步，是理解诗、感悟诗的前提。此环节旨在让学生先把诗正确，读熟悉，并用比赛读的方式，让学生读诗有激情。老师前如其分的点评让在读的过程中让学生自主去领悟，去生疑，为进一步的理解蓄势。)

7、预设二：看样子，你真是王昌龄的知己。

8、(4)小组讨论后，说说对这两句诗的理解。

9、导语：同学们，今天老师给大家带来了一段视频，请你们认真的观看，看看你从中能感受到什么。(播放视频)

10、品读“但使龙城飞将在，不教胡马度阴山”。

11、生：秦朝的明月汉朝的边关，万里征途的人还没有回来。

12、e．在音乐的烘托下朗读。

13、《出塞》是乐府诗歌的旧题，唐代诗人常用这个题目描写边塞生活。这首诗即借此题写了唐代戍边将士的生活情景，表达了对长期戍边战士的同情，希望能有像汉朝李广那样的大将戍守，使边境得以安宁。诗的大意说:从秦汉时，明月就照临着边境上的古老关塞，至今，这里仍然还有无数离家万里的战士，在这关塞上戍守，不能返还家乡。只要能有像李广那样的将领在这边界上把守，外来的敌人就不敢来侵犯了。

14、这里是秦、汉、关、月四字交错使用，在修辞上叫“互文见义”，意思是秦汉时的明月，秦汉时的关。诗人暗示，这里的战事自秦汉以来一直未间歇过，突出了时间的久远。次句“万里长征人未还”，“万里”指边塞和内地相距万里，虽属虚指，却突出了空间辽阔。“人未还”使人联想到战争给人带来的灾难，表达了诗人悲愤的情感。

15、初知诗意，质疑解疑

16、依旧是秦汉时的明月和边关，

17、面对这样的景象，边人触景生情，自然联想起秦汉以来无数献身边疆、至死未归的人们。“万里长征人未还”，又从空间角度点明边塞的遥远。这里的“人”，既是指已经战死的士卒，也指还在戍守不能回归的士卒。

18、师介绍：古代以长城为界，长城以北即是边塞。

19、小结：诗人巧妙地用普通景物向我们传递出了这么多“言外之意”，这充分体现了诗歌语言的凝练之美。

20、师：但是，李广是汉朝名将，但是诗人所处的朝代确是唐代。

1、３．解释带点的词，再说说诗句的意思。

2、结束语：一句句诗行，描绘一幅幅画卷；一首首诗歌，讲述一段段历史过往。课下，希望同学们与诗词经典作伴，拥有属于自己的诗意和远方。(谢谢！)

3、4)还是秦朝的明月和汉朝的边关，到如今多少战士万里出征不见回还。

4、《出塞》是乐府旧题，也是唐朝诗人王昌龄所作的七言绝句。边塞诗的代表之一。内容主要是慨叹远征之苦，良将之苦，体现出了诗人对家国的爱重和维护、对战争胜利的渴望与期盼以及对良将的信心。

5、诗从写景入手。首句“秦时明月汉时关”七个字，即展现出一幅壮阔的图画：一轮明月，照耀着边疆关塞。诗人只用大笔勾勒，不作细致描绘，却恰好显示了边疆的寥廓和景物的萧条，渲染出孤寂、苍凉的气氛。

6、只是那些远离家乡，长期驻守在边关的战士还没有回来。

7、带着这样的感觉，再读——

8、b．指读，品味诗歌所描写的场景。

9、师：同学们，我们生活在诗的国度里。读诗，不仅能陶冶我们的情操，能使我们的生活浪漫多彩，还能提升我们的文学素养。这节课我们就来一同学习第21课“古诗三首”的第一首诗，穿越到唐朝的大漠边关，感知诗人王昌龄的赤子情怀。(板书诗题和诗人)。

10、赏析“但使龙城飞将在，不教胡马度阴山”。

11、师：老师也搜集了一些关于明月的诗句，咱们一起来读一读

12、生：秦时明月汉时关，万里长征人未还。

13、尤为奇妙的是，诗人在“月”和“关”的前面，用“秦汉时”三字加以修饰，使这幅月临关塞图，变成了时间中的图画，给万里边关赋予了悠久的历史感。这是诗人对长期的边塞战争作了深刻思考而产生的“神来之笔”。

14、全诗雄浑豁达，气势流畅，一气呵成。诗人以雄劲的笔触，对当时的边塞战争生活作了高度的艺术概括，把写景、叙事、抒情与议论紧密结合，在诗里熔铸了丰富复杂的思想感情，使诗的意境雄浑深远，既激动人心，又耐人寻味。

15、师：说对了吗？看似说通了。但有一事不明，他说的秦朝的明月汉朝的边关，难道这明月仅仅专属于秦朝，而汉朝、唐朝就没有这轮明月了吗？(不是。)

16、出示诗题，了解背景。

17、解诗题——知作者——明诗意——悟诗情

18、(理解古诗的方法指导，并不一定要集中呈现，可以引导学生边汇报边小结，逐项出示以上学法。当然，也可以有选择性地出示。)