一、山行中主要写了哪些景物

1、小小诗人，再现诗韵

2、多切经世之物，在晚唐成就颇高。杜牧人称“小杜”，以别于杜甫，"大杜“。与李商隐并称“小李杜”。

3、原文：远上寒山石径斜，白云生处有人家。停车坐爱枫林晚，霜叶红于二月花。

4、理解诗句的意思，体会诗中描绘的秋色和诗人抒发的感情,感受诗歌美的意境。

5、今天，让我们走进唐朝著名诗人杜牧的《山行》一诗中，去看看他眼中的秋天是怎样的。

6、《赠刘景文》这首诗写了秋季的景色，从枯荷(荷尽已无擎雨盖)、残菊(菊残犹有傲霜枝)、“橙黄橘绿时”这些地方发现的。我还知道秋天秋天的风，卷起了片片黄叶，在街道和巷子里吹。又到家家户户储存秋菜的季节了。大白菜、土豆、萝卜、冬瓜……堆满了菜店的棚子。

7、——“最是橙黄橘绿时”，橙子和橘子成熟的季节，那肯定是秋天。

8、能借助注释理解诗句的意思。能从古诗中的景象知道古诗描写的季节。

9、一提到秋天，你一定会想到秋风瑟瑟，枯枝败叶的景象。

10、(3)感情诵读一句，加深体会。

11、设计理念：古诗是一种美的教育和情感的熏陶，它必须建立在每个学生独特的心灵体验上，尊重学生自身的知识构建。古诗文化博大精深，贵在积累，教给学生一些古诗学习的基本方法，使他们能在课外迁移运用，在更广泛的学习天地中，丰富自身的文化积淀。

12、(3)是啊，一首诗就是一幅画，《山行》是一幅色彩鲜艳，意境深远的画，你能把这种感觉读出来吗？

13、(1)在《赠刘景文》这首诗里，苏轼主要写到了深秋的三样景物，对这三样景物苏轼的喜爱程度是不一样的，如果请你按喜爱程度排序，你会怎么排呢？

14、学生先观察田字格中的范字，再书写，老师巡视指导。

15、秋风中，菊枝仍精神抖擞地挺立着，你们想对它说些什么？

16、“放手”合作学习第四句。

17、(多媒体出示：连绵的群山，满山火红的枫叶)同学们，说说你看到的景象。

18、山行：在山中行走。

19、在图中标出从诗文中摘抄到的词，给图画配上“注释”。

20、学生总结，并板书：理解诗意想象诗境体会情感

二、山行主要写了哪几种景物

1、同学们说的很精彩。有人说“秋”是美的，秋高气爽，晴空万里；有人说“秋”是萧瑟的，秋风吹起，落叶飘零。不同的人、不同的心情对相同的景物有不同的感受。在你眼中秋天是怎样的呢？

2、你喜欢读古诗，背古诗吗?古诗是我们中华民族的文化瑰宝，用最凝练、简洁的语言表达出诗一般的境界。四季皆入诗，四季皆入画，你能从你了解的古诗中找出描写四季的诗来背一背吗?

3、出示诗人、题目，明确这首诗是谁送给谁的。学习生字：赠、刘。

4、自由朗读古诗，要求读正确、流利。

5、寒山、石径、白云、人家、枫林坐=因为于=比名句：停车坐爱枫林晚，霜叶红于二月花。此诗描写了一幅山林秋色图。可以用以下词语描写：寒山高峻、白云缥缈、枫叶似火、石径蜿蜒

6、橙chéng(橙红、橙色、鲜橙)

7、其中都是说不完的故事看不尽的真情

8、多媒体出示《山行》的写作背景。学生自由朗读

9、请你画一幅秋景图，然后配上这首古诗，并把古诗美美地背诵给父母听。

10、径jìng(径直、途径、大相径庭)

11、其诗构思新奇，风格秾丽，用词优美动人，广为传诵。他所创作的骈文也具有很高的文学价值。

12、杜牧停车欣赏美景，因为停车太久，观察得太细致了，所以才有了最后一句诗“霜叶红于二月花”。这句诗是全诗的中心，也是作者用心用力写出来的。

13、《夜书所见》诗人在瑟瑟秋风中看到了秋叶、秋风、秋江、秋灯、想到了儿童在明亮的灯光照耀下挑促织。

14、板书：行，谁能用“行”字组一个词语。

15、在你的故事里，永恒与您亲切相遇

16、《山行》原诗是这样的：远上寒山石径斜，白云深处有人家。停车坐爱枫林晚，霜叶红于二月花。诗中写的景物有:寒山、白云、枫叶、石径、人家、枫林。这是一幅动人的山林秋色图。诗里写了山路、人家、白云、红叶，构成一幅和谐统一的画面。

17、参考资料来源：百度百科——山行

18、(2)感情诵读体会霜叶之红。

19、(2)理解“坐”字，想象此时诗人看到此景会怎样说?

20、——我从“江上秋风动客情”这一句可以看出，因为里面直接提到了秋风了。

三、山行中主要写了哪些景物的特点

1、同桌互读，互相评议，互相指点。

2、2022福虎生威古诗词日历

3、(1)过渡：诗人坐在马车上，忽然叫道：“停!停!停!”这是因为什么呢?

4、(设计意图)情感是古诗的生命，通过了解背景体会诗人的情感，进而使古诗的学习进入了更深的境界。理解一次比一次更深，学生也一次次受到了情感的熏陶，情感达到了高潮。

5、每天10分钟品读经典古诗文

6、?统编课例|《白鹭》教学设计

7、(1)第一句“远上寒山石径斜”讲了什么？讲的是这个秋天，杜牧坐着马车在山路上走，注意，石头小路是弯弯曲曲的哦，拐弯抹角多，意外就多，惊喜就多。后面三句每一句都写到了一处让他惊喜的秋天的风景。一路上杜牧有哪些惊喜呢？

8、——《夜书所见》：夜晚把所看到的景象写下来。

9、理解诗歌意思是体会感情的前提。诗的侧面提供了一些词语的注释，可引导学生在朗读的基础上借助注释，自己试着理解诗歌的意思，教师不要串讲诗句，提醒学生在使用注释的时候，力求做到总体把握，不能字字对译。

10、初读诗歌，落实读通。

11、——我从“萧萧梧叶送寒声”这一句看出这是秋天。

12、(设计意图)古人说：“授人以鱼，不如授人以渔”，这一环节中“扶”着学生，其目的是为了在“方法”上教学生“如何学”。在总结学习经验的基础上，小结出学习古诗的方法，培养学生的自学能力。

13、现在你就是诗人，请你来到画面前高声吟诵。

14、(设计意图)三年级的学生已掌握一定的学习方法，形成了一定的基础，先引导学生尝试学习，开动脑子积极思维，理解能独立学懂的知识，并发现疑难。这首诗的—、二两句中生僻词多，学生理解起来难度较大，估计在“尝试”中学懂的人不多，所以要采用“扶放”结合的教学方法，针对“尝试”学习所反映出来的疑难问题对学生进行“解字词，明诗意”的指导。这样就是送给学生一把打开知识门户的钥匙！

15、中华经典资源库：郦波·杜牧·山行

16、让学生试着自己串讲句意，教师点拨纠正。

17、美美地背诵古诗，说说意思

18、学生观察字形，说说怎样识记和书写。

19、——菊残犹有傲霜枝：菊花也凋残了，但依然挺立着坚韧的菊枝。“犹有傲霜枝”，能感觉到苏轼对菊枝的欣赏。

20、杜牧(803年—852年)，唐京兆万年人，字牧之

四、山行里面主要写了什么景物

1、远上寒山石径斜，白云生处有人家。

2、人们常说：“诗中有画，画中有诗。”诗光读还不行，还要边读边想，看看诗中描绘了哪些景物。

3、君jūn(君子、君臣、国君)

4、请你简单说说这首诗歌的内容。

5、感情朗读，学会背诵

6、这些景物看起来联系不是很大，但却都很真实，因为是作者亲眼所言的，前三句主要在描绘景色，创造气氛，有一种烘托作用，目的就是为了引出最后一句诗，写出枫叶的美丽，勾勒出画面的中心。

7、重点指导“菊”与“残”的写法。

8、有人说“秋”是美的，秋高气爽，晴空万里；有人说“秋”是萧瑟的，秋风乍起，落叶飘零。不同的人面对相同的景物会有不同的感受。在你眼中秋天是怎样的呢？(指名说)

9、谁能为大家介绍一下诗人？(指名说)

10、教师：准备课文插图，多媒体课件。

11、这一环节主要通过角色转换——孩子成为诗人，完成情感体验。

12、李商隐一生追求诗美，尤其擅长诗歌写作。

13、请谈谈你在教学中板书设计的优点。

14、(向上滑动查看本节电子课本)

15、诗人这首写景诗，虽然写了山路、白云、人家、枫林、红叶，将其有机而和谐地组成一幅优美的画面。但这些景物并非不分主从;画面的中心(重点)是“红叶”，因而把它放在“卒章显志”的地位，而让其他在前面起一个烘托背景、创造气氛的作用。

16、(2)多媒体出示《山行》的写作背景。学生自由朗读。

17、——秋风吹动梧叶，发出萧萧的声音，有萧条、寒冷的感觉。

18、杜牧在山间行走，会看到些什么呢?让我们赶快来读读诗吧。

19、(“霜叶”“寒”“晚”表示季节)

20、诗意：一条弯弯曲曲的小路蜿蜒伸向山顶，在白云飘浮的地方有几户人家。停下来欣赏这枫林的景色，那火红的枫叶比江南二月的花还要红。

五、山行这首诗中都描写了哪些景物

1、(3)读了这些资料，你能体会出诗人所表达的情感吗？用心读读。

2、出示生字，学生认读。

3、——可能是想鼓励刘景文，遇到困难，应该像菊花，绝不低头，更应该像橘子，在严酷的环境中依然茁壮生长、结果。

4、学生：课前查阅这三首古诗及诗人的有关资料，搜集描写秋景或表达思乡之情的古诗。

5、寒山、石径、白云、人家、枫林

6、挑tiǎo(挑逗、挑动、挑拨)

7、深秋的一天，杜牧乘着马车，顺着山路而上，山上美景让他流连忘返，他情不自禁挥毫写下了这首千古名句。

8、远上：登上远处的。

9、说说自己的感受，你想对诗人说些什么？

10、这也是我们倾注时间致力开发你的故事的理由

11、这首诗，看来是从长途旅行图中截取的“山行”片断。第三句的“晚”字透露出诗人已经赶了一天路，该找个“人家”休息了。如今正“远上寒山”，在倾斜的石径上行进。顺着石径向高处远远望去，忽见“白云生处有人家”，不仅风光很美，而且赶到那里，就可以歇脚了。第二句将“停车”提前，产生了引人入胜的效应。天色已“晚”，“人家”尚远，为什么突然“停车”？原来他发现路边有一片“枫林”，由于“爱”那片夕阳斜照下的“枫林”，因而“停车”观赏。“停车”突出“爱”字，“爱”字引出结句。

12、三年级的学生对于古诗的了解并不少，这三首诗有不少学生早已会吟诵。学习本篇课文时正好是深秋时节，而这三首诗又正好是抒写秋色乡情的千古绝唱。教师要引导学生采用小组合作交流的方式，借助注释、结合图意和秋天的特点来理解诗意，激发学生对优秀传统文化的热爱，丰富积累。

13、根据拼音、注释，同桌互读诗文，要求读通、读顺。

14、诗的题目是《夜书所见》，那诗人在这样的月夜看到了哪些景物呢？默读诗文，在你认为的重点词语下面画线，说说感受。

15、不过，这首诗的开头两句，都是为了衬托，而最后一句，则是以枫树、红叶为中心。夕阳西下，枫叶飘落，将整座山峰都染成了一片五颜六色，看起来比江南的春天还要鲜艳。

16、(设计意图)学生趣味正浓时，教学不应戛然而止，教师应趁着这股东风，帮助学生学习与课文相关的知识，扩大课堂知识的容量，教会学生学以致用。对于这两首诗的理解感悟也不求人人深入，旨在培养学生学习古诗的兴趣，提升自身的文学素养。

17、诗歌通过诗人的感情倾向，以枫林为主景，绘出了一幅色彩热烈、艳丽的山林秋色图。远上秋山的石头小路，首先给读者一个远视。山路的顶端是白云缭绕的地方。

18、学生自由朗读，然后谈谈自己的看法。

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20、都有许多值得纪念、感恩、回味的人和事

六、山行中主要写了哪些景物

1、在夕晖晚照下，枫叶流丹，层林尽染，真是满山云绵，如烁彩霞，竟比江南二月的春花还要火红，还要艳丽呢！而停车凝望、陶然忘归的杜牧也成为画面的一部分。

2、诵读是学习诗歌的基本方式。教学本课，要以读为主，引导学生以多种形式的朗读，深入诗的意境，从理解到感悟，到情感的升华，再到背诵。

3、画一画：把这首诗描绘的景色用多彩的画笔表现出来。

4、弯曲的石头小路远远地伸至深秋的山巅，在白云升腾的地方隐隐约约有几户人家。停下马车来是因为喜爱深秋枫林的晚景，霜染后枫叶那鲜艳的红色胜过二月春花。

5、李商隐，与杜牧合称“小李杜”。他是晚唐著名诗人，他的创作，将唐诗推向了又一个高峰。

6、结合注释理解诗意。能从古诗中的景象知道古诗描写的季节。

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8、菊残犹有傲霜枝。一年好景君须记，

9、(3)秋风吹过树叶，吹过江面，吹到诗人身上，这带来寒意的秋风让诗人感到凄凉、孤寂，开始思念家乡。我们带着我们的感受读整首诗。

10、(设计意图)意境优美是古诗的特点，想象是古诗的主要表现形式，在想象的漫游中引导学生走进古诗，受到美的熏陶和感染，也为有感情朗读打下基础。

11、我们由此可以看出，作者不仅有一双发现美的眼睛，也有一种豁达开朗的心境，他对大自然是向往称赞的，也对自己的人生满怀希冀。

12、傲ào(骄傲、傲骨、傲慢无礼)

13、楼主，你好！山行这首诗描写了寒山，石径，白云，人家，枫林，霜叶等几种景物！远上寒山石径斜石径，石头铺成的小路白云生处有人家白云、人家停车坐爱枫林晚枫林霜叶红于二月花红叶(霜叶)

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15、杜牧性格刚直，诗、文均有盛名。文以《阿房宫赋》为最著，诗作明丽隽永，绝句诗尤受人称赞。其代表作有《泊秦淮》、《赤壁》、《题乌江亭》等。

16、讨论：荷花凋谢了，荷叶枯萎了，那诗人为什么还要写这些景物呢？

17、这首诗的题目叫做“山行”，也就是“在山中行走”的意思。本诗的第一句就把登山的季节点明了，所谓“寒山”就是“深秋季节的山”，一个“寒”字，不仅是为了点明季节，还为了引出下文中的“晚”和“霜”。

18、指生回答：生1：我喜欢春季，因为春季春暖花开漂亮极了。生2：喜欢夏季可以游泳生3：喜欢秋季，果园里水果熟了，丰收的季节。生4:我喜欢冬季，可以打雪仗，滑雪。

19、初读诗文，感知诗情

20、指导朗读：你们能通过朗读把荷花池的美丽表现出来吗？(个别读——女生读——齐读，教师随机评价)

1、这首诗描绘的是秋之色，展现出一幅动人的山林秋色图。诗里写了山路、人家、白云、红叶，构成一幅和谐统一的画面。

2、沿着弯弯曲曲的小路上山，在那白云深处，居然还有人家。

3、齐读古诗：现在再来读这首古诗，相信你们头脑中的这幅画会更美。带着对秋天的赞美来齐读这首诗。

4、(师根据学生背诵情况及时鼓励，激发学生背诵的兴趣)

5、这一句主要在写山，写山路，一个“远”字写出了山的绵长，“斜”与“上”相呼应，可以看出这条山路高而缓，一条小路弯弯曲曲地伸向山头。

6、你喜欢杜牧的哪些古诗？留言说一说。

7、诗里写了山路、人家、白云、红叶，构成了一幅和谐统一的画面。