一、描写四季的一整首诗

1、到底是西湖六月天的景色，风光与其它季节确实不同。

2、《秋词》唐代：刘禹锡

3、最爱湖东行不足，绿杨阴里白沙堤。

4、指名认读生字。(出示生字卡片)

5、初春江水回暖，最先知道的便是戏水的鸭子。

6、教师引导：下面我们来学这节课的第二首诗《宿新市徐公店》。从题目中，你了解到哪些信息？

7、从哪里可以看出小儿可爱呢?

8、教师追问：你们从哪儿看出来这是夏天呢？

9、要想知道这青松的高洁品格，那就要等到树上那层厚厚的雪化之后。

10、学生自读，教师检查朗读情况。

11、教师过渡：诗是静止的文字，那诗描绘的画面是静止的吗？

12、预设2：我从“田园”这个词。

13、预设：卧。这个字写小儿子特别自在、随意地在溪头剥莲蓬，不受拘束，自由自在。

14、而古诗词中的春天更是呈现着“千姿百态”，让我享受到了不尽美感，也读懂了不同诗作背后的不同诗人的心境。

15、(“翁”是什么?请大家看这个字的上面,是一个“公”字,“翁”指老公公。“媪”左边是一个“女”字,是指老婆婆、老奶奶。所以“翁媪”就是指老翁、老妇。)

16、看图选择风景，仿照例句写一写。

17、《晓出净慈寺送林子方》宋代：杨万里

18、六出飞花入户时，坐看青竹变琼枝。

19、能认真倾听，抓住别人说话的要点，转述时注意人称转换。

20、吃过梅子后，余酸还残留在牙齿之间，芭蕉的绿色映照在纱窗上。

二、描写四季的诗诗

1、秋月朗照，月光下一切景物都蒙上了一层迷离的色彩，冬日高岭上一颗青松在严寒中展现出生机勃勃。扩展资料创作背景：

2、月亮已落下乌鸦啼叫寒气满天，江边枫树与船上渔火，难抵我独自傍愁而眠。

3、山川草木，沧海一粟，何其渺小。

4、预设：阴就是树荫，未成阴的意思是没有形成浓密的树荫。

5、自由读文,借助注释或工具书查阅自己不明白的词语,理解诗意。不懂的地方做上记号。

6、当然，我们也可以抛开情感去欣赏这首诗，从纯景语的角度去感受其中的艺术魅力。

7、设计意图：古诗教学要充分运用文中的注释和插图，通过反复朗读，想象画面，感受古诗所描写的意境

8、无边无际的树木萧萧地飘下落叶，望不到头的长江水滚滚奔腾而来。

9、世味年来薄似纱，谁令骑马客京华。

10、日长篱落无人过，惟有蜻蜓蛱蝶飞。

11、杨柳阴阴细雨晴，残花落尽见流莺。

12、绿树阴浓夏日长，楼台倒影入池塘。

13、今夜偏知春气暖，虫声新透绿窗纱。

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15、随风潜入夜，润物细无声。

16、碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦。

17、指导书写“锄豆”的“锄”。

18、小组交流，梳通诗意。

19、停下车来是因为喜爱深秋枫林的晚景，枫叶秋霜染过，艳比二月春花。

20、自古逢秋悲寂寥，我言秋日胜春朝。

三、描写四季的诗句古诗大全

1、远上寒山石径斜，白云深处有人家。

2、不知道这细细的柳叶是谁裁剪出来的，就是二月的春风，如同神奇的剪刀。

3、有感情地朗读课文，背诵课文，会默写《宿新市徐公店》。

4、想象画面:大儿锄豆溪东,中儿正织鸡笼。最喜小儿亡赖,溪头卧剥莲蓬。

5、《咏柳》唐代：贺知章

6、轻快得就象是在童年时代一样。

7、预设：稀疏，在这里指篱笆很稀疏。板书：(疏疏：稀疏。)

8、王维在这首诗中将自己所看到的全部景物都写入笔中，可是却并没有显得杂乱，无论是城门还是村边，亦或是河水、田野、山峰，空间及方向都毫无杂乱之感，可见王维的水平之高。而在这一片布局之中，他最后又点缀上了忙碌的人影，让整首诗显得更加生动。

9、指名读。注意课件中加音字的正确读音。

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12、出示诗句，学生自由读。思考：读着这两句诗，你的眼前又浮现出了怎样的情景？

13、板书诗题,齐读诗题。

14、虚明见纤毫，羽虫亦飞扬。物情无巨细，自适固其常。

15、此诗用简单四句把春天的两个奇妙瞬间裁剪下来，进行完美组合，构成了与众不同的一首融情于景的好诗。

16、回看射雕处，千里暮云平。

17、次句又是另一番景象：上有黄鹂深树鸣；在这清新美丽的景色中，还有黄鹂清脆的叫声从深树中传来。“黄鹂”这一物象的出场，顿时给画面带来了无限的生机，它从声音的角度体现了春天的美气机，激发了读者的想象力。

18、教师引导：四时，即四季。《四时田园杂兴》是一组诗。一共有60首。这一组诗都是范成大所作，描写了一年四季中不同的田园生活和景象。我们今天选的是第二十五首。这一首诗描写了哪个季节呢？在学习的过程中，我们会从诗中找到答案。

19、海()青()惟()峡()

20、乘坐着楼船行驶在汾河上，行至中央激起白色的波浪。

四、一首包含四季的古诗

1、yuèyánbāowúmèiǎo

2、二月春来。成群的燕子飞到祠庙，宫中的黄鹂婉转啼鸣，柳色嫩黄。“高柳夹堤，土膏微润，一望空阔”，待到寒食时节，曲江定又是一番盛景可期。

3、(1)你们是怎么理解“翁媪”的?

4、什么情感呢？是寂寥的情感。因为在当时的社会格局下，在当时的处境下，作者对家国的担忧和对前途的困惑，让他的心情不曾摆脱忧伤与沉重。所以，这是从后两句中所品读出来的一味蕴意。

5、能抓住关键语句，初步体会课文表达的思想感情。

6、这个寒假，给孩子不一样的体验

7、教师引导：请大家借助注释，在小组中说一说这首诗的意思。

8、一字多音，我会判断(对的打“√”，错的打“×”)。

9、从起初的明朗晴和，到这里的阴雨急作，两个画面自由切换，却又不显得混乱无序。其中一个重要原因就是作者把握了时间的运用，轻松衔接脉络，使前后两个截然不同的画面自然可以融合起来。

10、秋日晴空里，一只仙鹤排开云层扶摇直上，引便发我的诗情飞上云霄。

11、秋风起兮白云飞，草木黄落兮雁南归。

12、秋月皎洁长安城一片光明，家家户户传来捣衣声。

13、我来了，雷电步宣嚷，风也不拥挤

14、(“最喜小儿亡赖,溪头卧剥莲蓬。”)

15、关注关键语句，想象画面：通过看注释，查字典，联系上下文和生活积累推测、判断关键字词的意思，想象画面，从而完整地理解诗意。

16、好想用四季的光阴，为你写一首诗。以时光为笔，岁月为笺，用清风做韵律，

17、(摄影：深蓝色的温度)

18、春水满四泽，夏云多奇峰。

19、大儿锄豆溪东，中儿正织鸡笼。最喜小儿亡赖，溪头卧剥莲蓬。

20、教师引导：对于古诗的学习，仅仅弄明白它的意思是不够的。好诗犹如在读者面前出现的一幅画面，而好的读者能够把诗的画面描述出来。同学们可以在了解诗意的基础上，加上自己的想象，说一说下面的句子在你的眼前出现了什么样的画面。出示课件5：

五、描写四季的一整首诗现代

1、洛阳城里见秋风，欲作家书意万重。

2、多种形式朗读整首诗:指名读、同桌读、小组比赛读、集体读。

3、相顾无相识，长歌怀采薇。

4、预设2：新绿就是嫩绿。

5、背一首好诗，练一手好字

6、其实“茅檐”透露的是用泥巴垒的墙,茅草盖的房,又矮又小,很简陋,为什么还能带给我们美的感觉呢?(老师简介:很多诗人都有“茅檐”情结,“茅檐”这个词在诗人的笔下频频出现。)

7、多层朗读,品读诗词。

8、释题。出示课件6：

9、日长睡起无情思，闲看儿童捉柳花。

10、晓看红湿处，花重锦官城。

11、任凭时光的流沙倾覆所有

12、当我来临的时候你们也许知悉了

13、白话文释义：自古以来每逢秋天都会感到悲凉寂寥，我却认为秋天要胜过春天。万里晴空，一只鹤凌云而飞起，就引发我的诗兴到了蓝天上了。

14、游园不值 (宋)叶绍翁

15、总结全文,拓展延伸。

16、杨万里：南宋著名诗人、文学家、政治家。杨万里迷恋新市的酒楼，痛饮大醉，因留住新市徐公店。第二天醒来，诗性大发，写下了这首诗。杨万里一生作诗两万多首，传世作品四千二百首，被誉为一代诗宗。诗多描写自然景物，语言浅近明白、清新自然且富有幽默情趣。

17、初读古诗，读准字音。

18、想象画面，能说出词中描绘的情景。

19、晓出净慈寺送林子方

20、(注明：转发请后台联系或备注。)

六、描写四季的一整首诗

1、而在这个过程中，他也并没有忘记将笔落入在田地间耕作的农夫身上，此时正是农忙的季节，家家户户都趁着刚下过雨去田地中做农活，所以他眼前也似乎浮现出了各种各样的身影。而也正是这首诗的最后一句，将这种让人沉醉的风景映上了人的气息，反倒充满着浓浓的人情味与生活气息。