一、压抑有苦不能说的诗词

1、师：在怀古诗中，历史人物、历史事件和历史遗址是主要形象，作者会用自然物和他们形成对比。

2、牵引到注释①：“本诗为杜甫安史之乱时期在长安所作。当时，杜甫将家小安置在鄜州。只身投奔肃宗，途中被叛军所俘，困居长安。”

3、释义：行遍天涯，看尽人情。想不到重回故地时，故人已如花飘零。

4、师：从“怀古”两个字中你读到了什么信息？

5、这愁绪什么时候才是尽头？滴落在空空台阶上的细雨终于止住，夜晚如此清冷，正是适宜葬花的天气。你离我而去已整整三年，纵然是一场大梦，也早就应该醒来了。你一定是觉得人间没有趣味吧，不如泥土深处的黄泉，虽冷冷清清，但它能埋葬所有的愁怨。

6、昨夜西风凋碧树，独上高楼，望尽天涯路。

7、此生谁料，心在天山，身老沧洲。

8、夜来幽梦忽还乡，小轩窗，正梳妆。

9、白话释义：虽然深知沉溺相思，无益健康，我却痴情到底，落个终身清狂

10、资料引入：“对偶未尝不精，而纵横变幻、尽越成规，浓淡浅深，动夺天巧”——明代胡震亨《唐音癸签》卷九

11、诗境高远翩翩不富，皆失实也。不戒以孚，中心愿也。如果把《诗词三百首》比作大海，那么其他各流派的诗则是缥缈在海平面上的一层雾，尽管雾有着迷人的风姿，有着如梦如幻的意境。但大海自有她汹涌澎湃、浩瀚深邃、无边无际、包罗万象的壮观。(马先华)

12、主持人：您刚才说因为文化断层影响了传统的继承，我记得有这么一个段子：抗战大轰炸的时候大家都忙着逃跑，刘文典看到沈从文也跑就怒了，说：“我跑是为了庄子而跑，我死了就没人能讲庄子了，你跑什么呀！”像沈从文这种级别的在那时候都好像“弱爆了”，那您觉得现在还有真正的大家吗？

13、入我相思门，知我相思

14、译文：拔刀断水水却更加汹涌奔流，举杯消愁愁情上却更加浓烈。

15、无可奈何花落去，似曾相识燕归来，小园香径独徘徊。——晏殊《浣溪沙·一曲新词酒一杯》

16、白头搔更短，浑欲不胜簪。

17、落叶他乡树，寒灯独夜人。

18、关于这首词的来源有个很有趣的故事。南宋淳熙九年(1182)，台州知府唐仲友为严蕊、王惠等4人落籍，回黄岩与母居住。同年，浙东常平使朱熹巡行台州，因唐仲友的永康学派反对朱熹的理学，朱熹连上六疏弹劾唐仲友，其中第第四状论及唐与严蕊风化之罪，下令黄岩通判抓捕严蕊，关押在台州和绍兴，施以鞭笞，逼其招供，“两月之间，一再杖，几死。”严蕊宁死不从，并道：“身为贱妓，纵合与太守有滥，科亦不至死；然是非真伪，岂可妄言以污士大夫，虽死不可诬也。”

19、触目崩心——看到某种情况而心中极度悲伤。

20、教学点二：“感时花溅泪，恨别鸟惊心”历来为人们所称道，请你说说好在哪里？

二、压抑有苦不能说的诗词句子

1、师：借助书本注释理解文本也是学习的一种方法。同学们将这个解读读一遍。

2、身多疾病思田里，邑有流亡愧俸钱。闻道欲来相问讯，西楼望月几回圆。

3、月上柳梢头，人约黄昏后。

4、直道相思了无益，未妨惆怅是清狂

5、剪不断，理还乱，是离愁。别有一般滋味在心头。

6、曾记得、春风雨露，玉楼金阙。

7、生：后来被项羽烧掉了。

8、这首诗伤感之情略淡，而逗露出些许希望。冬天到了，春天还会远么？所以她不感叹年光渐逝，而欣喜新春将至。最后她发现后园梅花已经争先开放，这梅花或许可以代表朱淑真虽被压抑和打击但是仍然在夹缝中执拗生长的希望吧。

9、授课学生:浙江省温岭市箬横镇中学八15班学生

10、此事朝野议论，震动宋孝宗，孝宗认为是“秀才争闲气”，将朱熹调任，转由岳飞后人岳霖任提点刑狱，释放严蕊，问其归宿。严蕊作《卜算子·不是爱风尘》，岳霖判令从良，后被赵宋宗室纳为妾。

11、自古以来，春心易感，秋士多悲。传统文化下，女性阴柔，地位卑下，不具备和男子分庭抗礼的能力和资格，而其所拥有的全部就是夫子姑婆。而朱淑真内心渴望理想的爱情，苦求而不得，故而谴笔写心，因此其诗词多有伤春惜春之辞。这首也不例外。

12、黑发不知勤学早，白首方悔读书迟。一一出处：唐·颜真卿《劝学》

13、生：不对，应该是草、水和阿房宫。

14、主持人：您出过诗集吧？您自己的作品也不建议别人买？

15、生：前面讲到怀古诗是将自然万物和历史遗迹进行对比，虽然草木没有花很多的人力极长的时间，也没有华丽的外表，但因为自然，反而随意得生长无拘无束。反衬阿房宫虽然极美却极其短暂。

16、这两首绝句都是写惜春之意。自古美人如名将，不许人间见白头，故而美女多有伤春惜花之意，虽是伤春其实伤己，虽然惜花其实是盼被人怜惜。

17、长声幺幺哟唱起来——对一首四川民歌的回忆

18、蠢蠢绿杨初学线，茸茸碧草渐成茵。

19、风木之悲——比喻父母亡故，不及侍养的悲伤。

20、“上山过程中可能感觉脚步越来越重，

三、压抑有苦不能说的诗词名句

1、个人意见，仅供参考希望能帮助你

2、教师在黑板上板书“骊山”、“阿房”、“自然长存”、“人事短暂”。

3、只恐双溪舴艋舟，载不动，许多愁。

4、午窗睡起莺声巧，何处唤春愁。

5、我只是无聊，说了个谎，请原谅”

6、生：我选第一个。可以体现阿房毁坏得彻底，所以连草都长得很稀少。

7、风停了，尘土里带有花的香气，花儿已凋落殆尽。日头已经升的老高，我却懒得来梳妆。景物依旧，人事已变，一切事情都已经完结。

8、而今识尽愁滋味，欲说还休。欲说还休，却道天凉好个秋。

9、(释义)：一场情爱最终寂寞，又跟谁说呢。想起以前的海誓山盟，被轻易辜负了。

10、无论公众是否关注诗歌本身，诗坛近些年的喧嚣有目共睹，有人说是盛宴，有人说是狂欢，更有人说是“娱乐至死”的灾难，我个人则从近期接触的以鲁丹为代表的诗歌文本，观察到当下诗歌呈现的几个让人欣喜的新转向：

11、生：表达作者对历史的感慨吧，一切繁华如过眼云烟。

12、所以读朱淑真，会发现其孤独无法排遣，其愿望也总是不可捉摸，虽然总是哀叹和忧伤，但是其内心却是空虚和寂寞的。就好比，她总是在哀叹唠叨，但是她永远不能走出藩篱，不能张开心扉去观望世界，这也许是她悲剧的内心源头吧。

13、欢乐趣，离别苦，就中更有痴儿女。君应有语：渺万里层云，千山暮雪，只影向谁去？

14、朱玉霞老师在《雁门太守行》的教学中恰恰是抓住了诗句中的色彩词，反复体会色彩背后的情感，感受色彩带来的视觉画面冲击力。这是这首边塞诗不同于其他同类诗歌的地方，也是李贺诗歌特点的突出表现。而朱老师最后提到的“请准备一套诗一样的教学语言去奉献给孩子们”发人深省。