一、描写雨后天晴的现代诗歌

1、特别感谢这几位朗读者，听了他们的朗读，我觉得根本没有胜负，因为他们都用心地为我们展示了自己对这首诗的理解！

2、自古描写雨后情景的诗词很多！都是给人留下悦心养目的享受！再下不才题诗三首，请友人欣赏！还望多多指点！谢谢！

3、针对介绍诗歌的写作背景的问题，下次上课我会在学习诗歌之前就向学生介绍，帮助学生更深层次地理解诗歌内容。

4、那道彩虹，是否挂在无边；那道风景，依然活在我的记忆中；不知道，明天，是否对我微笑。只知道，天气预报说：前期，有零星小雨；后期，放晴。

5、啊！一切都是那么美好！

6、指针永远到不了离别的一刻。

7、赏风景——多么惬意！你来读。

8、这首诗节奏舒缓，叙述紧凑有序，依次描写了雨后的小路，小草、小白菊、凤蝶等景物，最后写了雨后漫步小径的独特感受。

9、在这一环节中，戴老师引导学生自由朗读诗歌，读准字音，读出诗的韵味。并让学生边读边圈画诗中描写的雨后景物。为后面理解诗歌的情感作铺垫。

10、所以开课伊始，我通过自主归集的数据，指出孩子们学习现代诗存在的短板，激发学习兴趣。再通过谈话引出现代著名诗人戴望舒写的这首《在天睛了的时候》。以此揭示课题，板书课题并让学生齐读课题。在理解第二小节时，通过智慧微课讲解，深层次理解这一节。拓展延伸时出示作业本第四小题，学生练写，以此达到读写结合的目的。以丰富学生的积累，提高学生的语文素养。

11、专注教学设计20年，小学教学设计2020年期待您的持续关注

12、轻轻的，想着你的样子。

13、“你们听，哗啦啦，哗啦啦，

14、这是一个春天这是一个春天鸟儿的鸣叫让我醉花儿的芬芳让我美我爱春天春天有希望春天会茁壮我爱春天我爱春天绿色是生命的符号我要踏着这符号成长我爱春天爱希望

15、云的脚迹———它也在闲游。

16、雨后广场成了清澈见底的小江，顽皮可爱的孩纸们快乐得像个小天使，小妹妹乐的像朵花。

17、1949年6月，在北平出席了中华文学艺术工作代表大会。建国后，在新闻总署从事编译工作。不久在北京病逝。享年45岁。安葬于北京西山脚下的北京香山万安公墓，墓碑上有茅盾亲笔书写的"诗人戴望舒之墓"。

18、细雨，在，朦胧。

19、《雨过天晴》(1)在雨过天晴的时候，我走在小路上，我看见小花朵在阳光下绽放，我看见小溪在阳光下流淌，我看见……《雨过天晴》(2)雨过天晴后，我来到草地上，望着蓝天上那美丽的彩虹，心里不自觉的有一些欢喜。

20、我又问树上唱歌的小鸟，

二、描写雨后天晴的现代诗歌冰心

1、终于，天晴了，同学们，

2、孩子不但是造物的精灵，更是天生的诗人，他们身上永远闪着智慧的光芒。在老师们的指导下，孩子们的作品节奏感强，朗朗上口，富有丰富想象，语言描写独特，真挚的情感也从孩子们的内心中喷涌而出，在纸上宣泄出来。

3、诗是人类向未来寄发的信息，诗给人类以朝向理想的勇气；诗是强烈感情的自然流露，它源于宁静中回忆起来的情感。

4、《在天晴了的时候》是戴望舒创作的首诗。整首诗体现了真实与想象的融合，借用生动形象的语言描绘了雨后天晴的景象。

5、灰尘中夹杂的尘土，像年少时的轻狂，不怕失败，不怕嘲笑。

6、作者在诗中写了天晴后的哪些景物？(小径、小草、小白菊、凤蝶、新阳、溪水、云)圈出来。瞧，写好一首诗，我们首先要——选景。(板书：选景)

7、人曾说过，雨后，天晴，

8、不知在什么时候，雨，悄悄地停了。风，也屏住了呼吸，山中一切变得非常幽静。远处，一只不知知名的鸟儿开始啼啭起来，仿佛在倾吐着浴后的欢悦。近处，凝聚在树叶上的雨珠还往下滴，滴落在路旁的小水洼中，发出异常清脆的音响。道不一会儿，一条彩虹挂在空中，发出耀眼的光芒。那阵大雨不久就停了，因为是沙土地，雨一住，专路就能行人。我跑到村头张望，一道彩虹挂在天空，美丽极了。各处的水流汩汩作响，远处的蛙声交织成一片。雨过天晴，太阳露出了笑脸，一道艳丽的彩虹，在草原上空，搭起一座美丽的桥梁。雨晴——王驾雨晴初见花间蕊，雨后全无叶底花。蜂蝶纷纷过墙去属，却疑春色在邻家。

9、在天晴了的时候，你曾经到哪里去走走？看到过怎样的雨后天晴的景象？

10、我们手握着手、心靠着心，

11、落到了一片片绿色的叶子上，

12、下田、进入草丛区域时应穿高帮鞋、长裤，因为蛇的攻击点一般都集中在腿部，走夜路时尽量避开人迹罕至的草丛及密林，带上电筒，防止踩到蛇。“有句俗话叫打草惊蛇，我们在阴凉处、草木茂盛的地方也可以带上竹竿‘打草惊蛇’，边走边打路边草丛，蛇会迅速逃跑，一般不会主动攻击。”

13、玩泥巴——多么开心！你来读。

14、智慧作业微课资源贯穿教学

15、在语言上，诗人一韵到底，读来富有强烈的节奏感。在感受清新活泼的雨后村景时，似乎又感受到暗藏在诗中的"深意"，令人回味、揣摩。

16、▶从范文中学方法：运用反复的手法、充实的内容、童真的语言表达情感。

17、雨后这灵动的景色，画家怎么能描绘得出来呢？

18、联系生活，想象画面，读出诗的韵味，理解生命的活力。

19、有一部分学生学习积极性不强，参与课堂的积极性不高，有滥等充数的嫌疑，对诗歌的理解有些困难。

20、"儿童是诗，诗是儿童"。儿童写下的，是诗一样的美好生活，写下的，是诗一样的五彩童年。诗歌，让孩子们用睁开美丽的眼睛，观察着五彩缤纷的美丽世界。“魅力语文”醉人心，“特色作业”展风采。长安五小语文组将继续探索旨在提升学生语文素养的特色作业形式。真正地让孩子们学好语文、爱上语文，为丰富孩子们的生命体验、提升学生的语文素养而努力。

三、描写雨后天晴的现代诗歌自创

1、LANGMANCHUNRI

2、这是一首自读小诗，在这节课上，我以学生为学习主体，让学生以朗读为主，品味诗句，并在朗读中品读诗歌的表达技巧。诗人通过拟人的修辞手法，用“动，态化”的表达方式，为我们描绘出了一幅幅雨后放晴睛的乡村画卷。在语言上，诗人一韵到底，读来富有强烈的节奏感。在感受清新活泼的雨后村景时，似乎又感受到暗藏在诗中的“深意”，令人回味、揣摩。此诗写于抗日战争时期，作者似乎在表达心中的“淡然”“宁静”和“暖意”用象征的手法，歌颂光明和解放，表达了诗人对抗战必胜的坚定信念。

3、诗读到这儿，老师有一个问题：这些景物是作者真正看到的吗？从哪儿看出来？他为什么写想象中的景象呢？这时我们需要借助资料，穿越时空去了解一下诗的作者——戴望舒。昨天的预习单上我们布置了三个搜集资料的主题。(出示：①戴望舒的简介；②《在天晴了的时候》创作背景；③现代诗的韵律。)

4、第2篇雨过天晴诗歌依依小雨划过我的指尖支离破碎透明的玲珑或许只有雨过天晴才是最好的理由太阳不再毒辣梦幻的蓝色天空风吹起地上的枯叶蜻蜓开始了高飞人来人往远处那朵深红色的牵牛花早就已经被人深深地踩在了脚底下第3篇雨过天晴诗歌灰尘中夹杂的尘土，像年少时的轻狂，不怕失败，不怕嘲笑。当雨滴的力量来临，才知道，痛楚是无形间的飞跃。叶片上覆盖的灰色，像青年的天空，一片迷茫，不知方向。当人生的路口出现，才发觉，分离是为了更好的重聚。

5、因此，戴老师让学生自由朗读诗歌，选择自己喜欢的景物，读出自己的感受。学生在朗读中理解“绽透”、“炫耀”“智慧书页”等词，进而感受到诗人悠闲愉悦的心情。

6、江南春·千里莺啼绿映红(作者)杜牧(朝代)唐

7、诗歌是文学宝库中的瑰宝，叩击着一代又一代人的心灵。本单元选编了不同作家，不同风格的四篇中外现代诗歌作品，有冰心的三首短诗、艾青的《绿》、苏联诗人叶赛宁的《白桦》和戴望舒的《在天晴了的时候》。虽然现代诗在教材中并非第一次出现，但以往都是单篇课文的形式，此次以单元整组编排的形式呈现，旨在引导学生走进丰富多彩的诗歌世界，初步了解现代诗的一些特点，体会诗歌的情感。

8、板块四为你读诗,升华朗读情意

9、迎春花春天走向枝头缤纷的季节数一数花蕾冬天已经疲惫抖一抖身上的残雪消迹于花瓣上的露珠轻风吹开芳香迷漫了天空听一听鸟鸣阳光充满明媚晒一晒心头的冻结开华到大地上的云朵

10、是禾苗手上的一捧光耀。

11、我望着早已失去光泽的蓝天，

12、有您的关注与支持，我们会一如既往地执着前行！

13、此诗依次描写了雨后的小路、小草、小白菊、凤蝶等景物，写了雨后走小径的独特感受。全诗用拟人手法和形象的语言，生动地描写了雨过天晴的景色，勾画出了一幅富有诗意的自然风光图。

14、第1篇雨过天晴诗歌雨后天空姐姐认真的打扮了挂出了她的彩虹发夹成了一个非常美丽的小姑娘雨后晶莹透亮的雨珠躺在树梢、嫩叶上争先恐后地玩耍、休息雨后广场成了清澈见底的小江顽皮可爱的孩纸们快乐得像个小天使小妹妹乐的像朵花雨后这灵动的景色，画家怎么能描绘得出来呢？

15、指针永远到不了离别的一刻。

16、一场大雨过后，天瓦蓝瓦蓝的，就像刚用水洗过的大玻璃，透亮透亮。空气中弥漫着厚重的泥土味，亲切，舒爽。和风吹过天际，终于迎来了太阳，经过一番洗刷后，大地焕发出新意。

17、诗歌欣赏在天晴了的时候戴望舒在天晴了的时候，该到小径中去走走：给雨润过的泥路，一定是凉爽又温柔；炫耀着新绿的小草，已一下子洗净了尘垢；不再胆怯的小白菊，慢慢地抬起它们的头，试试寒，试试暖，然后一瓣瓣地绽透；抖去水珠的凤蝶儿在木叶间自在闲游，把它的饰彩的智慧书页曝着阳光一开一收。

18、在理解熟读的基础上达到了会背的程度，就连很差同学也能背下来

19、能自主阅读诗歌，说出阅读感受。

20、下面我们来欣赏一下这雨后天晴的万物吧。(播放雨后天晴的景物视频)

四、描写雨后天晴的现代诗歌四年级下册

1、风霜似箭顶峰挡，暴风残雪扎挺拔。但愿风尘策马时，还(huan)来古时清。雨雪相照不惧怕，风霜刺面也挺拔。待到春花望露晨，尽笑霜雨风。

2、—诗歌，让我们用美丽的眼睛看世界—

3、谢谢大家的阅读！欢迎参与探讨与评论！谢谢！

4、新阳推开了阴霾了，溪水在温风中晕皱，看山间移动的暗绿——云的脚迹——它也在闲游。提起戴望舒，人们首先想到的是他的《雨巷》。

5、像是经过雨后的洗刷清新的味道。

6、此诗写于抗日战争时期，作者似乎在表达心中的"淡然"、"宁静"和"暖意"，用象征的手法，歌颂光明和解放，表达了诗人对抗战必胜的坚定信念。

7、品味诗句，体会表达技巧

8、到哪儿去找这么多的黄：

9、杨柳青青江水平，闻郎江上唱歌声。东边日出西边雨，道是无晴却有晴。

10、四下第三单元第11课。

11、围绕本课重点，我做到了以下几点：

12、(设计意图：现代诗的选景很重要。这首诗不是写实，是戴望舒写想象中的雨后景象，每一个景物都写出了独特的视角，景物背后更蕴含了作者的微妙情感和内心世界。这个环节让学生整体把握，也是在学习写诗歌如何选景。)

13、它伸了伸懒腰，慢吞吞地说，

14、教师组织学生交流读后的感受或难读的地方，集中进行指导。

15、看那一棵棵士兵似的松树，

16、(1)默读诗歌,找出自己喜欢的诗句，并说说为什么喜欢这些诗句?和同学交流。

17、却偏偏是现实的一叶障目

18、(4)你看,一句诗因为朗读者的不同感受,朗读的韵味也就不同。当我们透过文字去想象、去感受时,你会获得属于自己的朗读,自己再试着读一读这首诗。

19、雨娃娃从天而降的时候啦，

20、同学们，在雨过天晴的时候你们都想做些什么？

五、描写雨后天晴的现代诗歌3小结

1、各位评委,听了朗读后，你的脑海里呈现出了怎样鲜活的画面?(抓住景物想象画面，联系上下文想象画面)

2、两位朗读者朗读诗歌，其他同学作为评委,闭上眼睛,看哪一组的朗读让你脑海中的画面更丰富、更鲜活?

3、特别感谢这两位朗读者,听了他们的朗读,我觉得分不出胜负,因为他们都用心地为我们描绘出了心中的那幅画!

4、在教学过程中，我后来才介绍了诗歌的写作背景，顺序上有些颠倒，应该在诗歌学习的开头介绍诗歌的写作背景，这样，学生理解诗歌的深层含义才更深刻。

5、本单元安排了一次综合性学习活动，主题是“轻叩诗歌大门”，要求“根据需要收集资料，初步学习整理资料的方法”，这是对三年级下册综合性学习单元语文要素“收集传统节日的资料”的巩固和提升。本单元的综合性学习活动依托课文学习展开，与阅读教学相辅相成，分步推进:《短诗三首》课后的“活动提示”是本次综合性学习的启动阶段，要求学生从多种途径收集喜欢的诗歌，做一个摘抄本;《白桦》课后的“活动提示”是本次综合性学习的推进阶段，要求学生试着写诗，表达出自己的感受;“综合性学习”是本次综合性学习的成果展示阶段，要求学生进一步根据需要整理资料，并通过合作编诗集、办诗歌朗诵会等方式展示收集和整理资料的成果。

6、你要是在那一片凉爽又温柔的泥路里，你最想干什么？

7、带走我的轻易，不经意，

8、“滴哒”……“滴哒”……屋檐上的水珠，像一条被剪断的珍珠项链，不断的往下落。

9、1923年，考入上海大学文学系。1925年，转入震旦大学法文班。1926年同施蛰存、杜衡创办《璎珞》旬刊，在创刊号上发表处女诗作《凝泪出门》和译魏尔伦的诗。1928年与施蛰存、杜衡、冯雪蜂一起创办《文学工场》。1929年4月，第一本诗集《我的记忆》出版，其中《雨巷》成为传诵一时的名作，他因此被称为"雨巷诗人"。

10、好雨知时节，当春乃发生。随风潜入夜，润物细无声。野径云俱黑，江船火独明。晓看红湿处，花重锦官城。

11、童年在哪度过?我的童年,你在哪儿度过的?在这,在外婆的歌谣里牙牙学语中,在这女娲、大禹的故事萦绕耳畔。在这,在爷爷的臂弯下蹒跚学步,在这冬子、雷锋的脚印引我向前。在这,在如歌如画的唐诗宋词里,在这我领略到了枫桥的钟声、大漠的孤烟。在这,在刚劲端庄的方块字里,在这我感受到了“水浒”“三国”的英雄豪气。在这些,在九曲黄河中,是它让我懂得百折不回；在莽莽昆仑中,是它教我顶天立地；在北国的雪花中,是它教我纯洁；在南疆的红棉中,是它教我热烈。也是在这些里,我的童年慢慢流逝,我也将会用生命,书写更好的明天!。

12、上课伊始，戴老师创设情境，让学生说说自己想在雨后天晴时做什么。现代著名诗人戴望舒也写了一首雨后天晴的诗，进而引出课题《在天晴了的时候》。

13、渭城朝雨浥轻尘，客舍青青柳色新。劝君更尽一杯酒，西出阳关无故人。

14、本单元教材从整体上进行了设计：四篇课文以学生熟悉的“自然”为中心意象，展现了现代诗饱含情感、想象丰富、语言表达独特等特点;“语文园地”中的“交流平台”对现代诗的这些基本特点进行了回顾和梳理，帮助学生将零散模糊的认知清晰化，使其初步了解现代诗的一些特点。朗读是感受诗歌特点、体会诗歌情感的主要方式，本单元精读课文的课后练习和略读课文的“阅读提示”均设置了朗读诗歌的要求，“综合性学习”中还以小贴士的方式提示了朗读诗歌的基本要求，以帮助学生通过朗读更好地体会诗歌情感。

15、雨后天晴！会更加美丽。

16、骄傲地捧出淡紫的花穗；

17、捉蝴蝶——好不快活！你来读。

18、福建省厦门市集美小学四(2)班王紫欣

19、当一只青蛙在草丛间跳跃，

20、是无名野花闪光的眼睛，

六、描写雨后天晴的现代诗歌

1、勤劳的蚂蚁在泥路中穿梭。

2、太阳不再毒辣，梦幻的蓝色天空，风吹起地上的枯叶，蜻蜓开始了高飞，人来人往。

3、你真是一个创作小天才。活学活用，大胆想象，心思细腻，语言巧妙。

4、译文：千里江南，到处莺歌燕舞，桃红柳绿，一派春意盎然的景象，在临水的村庄，依山的城郭，到处都有迎风招展的酒旗。昔日南朝到处是香烟缭绕的深邃的寺庙，如今这些亭台楼阁都沧桑矗立在朦胧的烟雨之中。

5、欢迎垂询，欢迎订阅，2020我们继续携手同行！

6、另外，由于大气密度随高度急剧降低，大气分子的散射效应相应减弱，天空的颜色也随高度由蔚蓝色变为青色(约8公里)、暗青色(约11公里)、暗紫色(约13公里)、黑紫色(约21公里)，再往上，空气非常稀薄，大气分子的散射效应极其微弱，天空便为黑暗所湮没

7、我仿佛看见大地在眨着眼睛。

8、在天晴了的时候(作者)戴望舒(朝代)现代在天晴了的时候，该到小径中去走走：给雨润过的泥路，一定是凉爽又温柔；炫耀着新绿的小草，已一下子洗净了尘垢；不再胆怯的小白菊，慢慢地抬起它们的头，试试寒，试试暖，然后一瓣瓣地绽透；抖去水珠的凤蝶儿在木叶间自在闲游，把它的饰彩的智慧书页曝着阳光一开一收。到小径中去走走吧，在天晴了的时候：赤着脚，携着手，踏着新泥，涉过溪流。新阳推开了阴霾了，溪水在温风中晕皱，看山间移动的暗绿——云的脚迹——它也在闲游。

9、叶片上覆盖的灰色，像青年的天空，一片迷茫，不知方向。

10、天晴，须等许久。

11、雨过天晴，天空一碧如洗，如同一块上好的蓝宝石般晶莹剔透。雨过天晴，一片晴空，万里无云，艳阳高照，空气清新。

12、给雨润过的泥路，是湿润又松软的，在作者的笔下，却是如此凉爽又温柔。如果我在这样的泥地里，就赤着脚静静地走，感受脚底的温柔，触摸迎面拂过的凉风，那我会舒缓地读——给雨润过的泥路，一定是凉爽又温柔。

13、涌起了层层金色的浪花；

14、全诗押ou韵(“候、走、手、柔、垢”等)，但不生硬，不是为了凑韵而选字，韵与自然景物、诗人情感、诗歌节奏和谐相融。比如“赤着脚，携着手，踏着新泥，涉过溪流”一句，借助跳跃的节奏和音韵的变化，将亲近自然的愉悦表现得淋漓尽致。

15、指名学生展示读(配乐)，学生评价。

16、那我们到小路上去走一走吧！出示：给雨润过的泥路，一定是凉爽又温柔。谁来读？

17、彩虹、小溪、草原......

18、搜集、整理资料，了解戴望舒诗歌的特点，用小诗的形式写一写雨过天晴的景物。

19、今天我们要当一回朗读者,朗读著名诗人戴望舒的《在天晴了的时候》。齐读诗题。

20、抗战爆发后，在香港主编《大公报》文艺副刊，发起出版《耕耘》杂志。1938年春在香港主编《星岛日报.星岛》副刊。1939年和艾青主编《顶点》。1941年底被捕入狱。在狱中写下了《狱中题壁》《我用残损的手掌》《心愿》《等待》等诗篇。

1、教学难点：引导学生大胆想象，从中感悟自然美，激发学生热爱生活、热爱大自然的思想感情。

2、我能痛痛快快地洗个澡！

3、人曾说过，雨后天晴。

4、诗歌第3节，“新阳推开了阴霾了”，一个“推”字将“新阳”拟人化，雨后天晴的明丽画卷也随之舒展。画卷中，小溪在温暖的和风中泛起微微涟漪。浮云在天空中自在飘移，投影在青山间。云的“闲游”照应了上文凤蝶儿的“闲游”，抒发了诗人自在悠闲、宁静平和的心绪。

5、雨过天晴风呼啦树叶沙沙天黑压压闪电天空划咔嚓——天塌啦雨水倒下……夕阳西下彩虹东方跨人笑啦彩虹图望采纳~

6、(2)选择:然后在小组中选择一位朗读者,其余成员为指导者。

7、诗人观察细致独特，想象富有诗性，赋予文字一种宁静而不乏灵动的美感。第1节中，“炫耀着新绿的小草”“不再胆怯的小白菊”“自在闲游”的“凤蝶儿”一连串拟人手法的运用，让雨后天晴的景象充满了生机。“抖去水珠的凤蝶儿，在木叶间自在闲游，把它的饰彩的智慧书页，曝着阳光开一收”一句运用了美妙而贴切的比喻，把凤蝶儿的翅膀幻化为一开业收的智慧书页，借凤蝶儿的“闲游”巧妙地完成了对诗人自己悠闲心态的表达。

8、诗给人类以朝向理想的勇气。

9、静穆如祈祷女肩上的披巾；

10、有感情地朗读诗歌，学习诗歌朗读的方法，感受朗读的乐趣。

11、啊，一切都是那么美好！

12、朗读时感受诗歌特点，体会诗歌情感的重要方式。

13、现代著名诗人戴望舒也写了一首描写雨过天晴景象的诗，今天我们就来学习这首诗。读题——《在天晴了的时候》。

14、同学们，读完了诗，我想大家一定跃跃欲试，也想做一次小诗人。如果让你写雨后天晴的景物，你还会写什么？(生上黑板写)

15、心里有情，眸里有景，笔下有诗。悟其意，画其境。孩子们用画笔解读自己眼中的诗歌世界，感受诗中的美好意境，并与家长一同分享。一幅幅妙趣横生的作品，充满了童真和创意。独特的诗题、美观的封面，丰富的内容，精美的插图，无不凝聚着孩子们的智慧和努力，也充分展现了孩子们对诗歌的个性理解和对诗歌的热爱。

16、竹枝词二首·其一(作者)刘禹锡(朝代)唐

17、看林梢闪出第一颗星星。

18、千里莺啼绿映红，水村山郭酒旗风。南朝四百八十寺，多少楼台烟雨中。

19、我是一颗乐于助人的小露珠，

20、你的春天是优美的画卷，我销魂在你的意境里，你的春天是老友的约定，风气的时候，把我的思念带给你！你的春天是佳人的期盼，化着点点细雨湿透我的心情！

1、(1)喜欢这首小诗吗?带着这份喜欢,自己再认真读一读。

2、一句诗因为朗读者的不同感受，朗读的韵味也就不同。

3、下面我们就进行“为你读诗”展示，要读出诗的韵律和节奏。老师先来尝试一下。(师范读)你们觉得我读得怎么样？下面你们也来读一读，可以读给同桌听，互相提提建议。

4、雨从苍穹落下，落到了田间的小路上，

5、(设计意图：了解了诗歌的内涵后，还有一个教学重点就是体会现代诗的创作形式。戴望舒的诗最大的特点就是音乐性，读起来韵律和节奏感很强。这个环节让学生借助资料和前几课对现代诗韵律的了解，去寻找、发现这首诗的韵律特点，在此基础上从教师范读到学生配乐读，让每个学生都读出诗的韵律以及对诗的理解。)

6、当雨滴的力量来临，才知道，痛楚是无形间的飞跃。

7、(1)讨论:先在组长的带领下讨论剩下的部分应该怎么读。