一、4行4字的古诗16字

1、模mú(模样)mó(模型)

2、(2)结合诗句阐释说明作者是怎样运用了这种手法的；

3、前进—后退拥挤—松散

4、他不仅学习好，而且工作好。(递进关系)

5、慎重—随意宽敞—狭小安静—吵闹

6、咿嚘不可信，以此败怀王。——出自唐·张说《过怀王墓》还当困炎热，以此涤烦壅。——出自北宋·王安石《和吴冲卿雪》

7、(3)指出表现了作者怎样的感情。

8、假如所有的温柔都惆怅成梅的清香

9、丰盈了我身边穷涩而荒芜的世界

10、称官地：以人做官的地方来命名。如岑参称岑嘉州；柳宗元称柳柳州

11、照顾—照料酷爱—热爱

12、调tiáo(调整)diào(调动)

13、所抒感情：通过什么内容+抒发(寄寓/揭露)什么感情

14、幸赖家中有新酒，自饮东窗聊慰闲。

15、解答分析：意境，是指寄托诗人情感的物象(即意象)综合起来构建的让人产生想象的境界。它包括景、情、境三个方面。答题时三方面缺一不可。

16、平坦—崎岖简单—复杂粗糙—光滑

17、劝君更进一杯酒，西出阳关无故人。

18、笑入荷花去，佯羞不出来。

19、(意思是有志气的人只要坚持不懈，事情终究会取得成功。)

20、并称“韩柳”的是韩愈和柳宗元，他们是唐朝古文运动的倡导者。

二、四言绝句

1、多少绿荷相倚恨，一时回首背西风。

2、⑤春雾风，夏雾晴，秋雾阴，冬雾雪。

3、教师导入：这个学期我们学了很多古诗，有描写风景的，也有描写人物的，每首诗都有它独特的韵味。这个单元的语文园地向我们推荐的是唐朝诗人李白很著名的一首诗——《独坐敬亭山》。李白是伟大的浪漫主义诗人，他的诗意境奇妙，清新飘逸，我们学过他的《望庐山瀑布》《赠汪伦》，都给我们留下了不同的感受。这首《独坐敬亭山》又将带给我们怎样的画面和情感呢？让我们一起走进诗中。(板书：独坐敬亭山)

4、交流平台，回顾方法

5、即从巴峡穿巫峡，便下襄阳向洛阳。

6、烽火连三月，家书抵万金。白头搔更短，浑欲不胜簪。

7、落日心犹壮，秋风病欲苏。

8、假如所有的月色都蜿蜒成忧伤

9、计算方法：用公历年代除以余数为天干顺序。

10、提问变体：这首诗反映了怎样的社会现实？这首诗表现了怎样的情趣？或者结合意境提问，或就某一句某一联发问。

11、人声鼎沸山崩地裂不容置疑神秘莫测

12、膝下：幼年华盖：运气

13、受益匪浅年少气盛年逾古稀筋疲力尽

14、(设计意图：通过对本单元学习方法的梳理回顾，有助于学生再次进行巩固，进而为今后学习中的运用奠定基础。)

15、允许—准许喧闹—吵闹提醒—提示

16、预设1：在阅读长文章时，我们可以采取默读的方式，用较快的速度进行阅读。

17、预设3：《铁杵成针》的故事相信大家都知道。世人相传唐代诗人李白小时候在象耳山中读书，在山中读书的时候，没有完成好自己的学业，就放弃了学习，离开了。他路过一条小溪，遇见一位老婆婆在西边的石头上磨铁棒，于是他问婆婆在干什么，老婆婆说，我想把它磨成绣花针。老婆婆的一番话令李白非常惭愧，于是回去之后他再也没有逃过学，每天坚持用功学习，终于成了名垂千古的诗仙。这则故事告诉我们，做任何事情只要有毅力肯下苦工事情就能成功。

18、②朝有棉絮云下午雷雨鸣

19、装扮—打扮照例—惯例

20、采菊东南下，悠然见南山。(陶渊明)(秋天)

三、4行4字的古诗16字唐

1、六年级下册必背古诗文领读

2、数shǔ(不可计数)shù(数学)

3、六年级上册必背古诗文领读

4、春树春花展新姿，使我神情顿清朗。

5、似shì(似的)sì(似乎)

6、高傲—谦虚黄昏—清晨幻想—现实

7、含有“迅”字，一行四字的古诗如下：《四言赠兄秀才入军诗其十二》年代:汉作者:嵇康轻车(迅)迈。息彼长林。春木载荣。布叶垂阴。习习谷风。吹我素琴。交交黄鸟。顾俦弄音。感悟驰情。思我所钦。心之忧矣。永啸长吟。

8、于是。我打开文字的枷锁

9、第一部诗歌总集——《诗经》

10、好词：房前屋后天高地阔夜明人静此起彼落悠然自得全神贯注

11、寒冷和温暖。人心和爱恨

12、①八仙过海——各显神通

13、颤动—抖动展示—展现慎重—谨慎

14、农民放下了农具不再劳作，收获的庄稼堆满了谷场，旅店正在整理布置，以供来往的客商住宿。

15、一砵饭汤亮起，几瓣木槿泛起

16、唐宋八大家：韩愈、柳宗元、欧阳修、苏洵、苏轼、苏辙、王安石、曾巩

17、爱人者，人恒爱之；敬人者，人恒敬之。《孟子.离娄下》

18、教师引导：理解了难懂的字，相信你更清楚古诗的大意了，下面请两位同学跟我们说一说诗句的大意吧。

19、神州诗歌报不接收与政治和宗教等有关的敏感话题来稿。不接收含反党反社会言论内容来稿。不接收含谣言或不实言论来稿。不接收含有关涉及国家机密来稿。不接收有违公序良俗的作品。

20、称chēng(号称)chèn(匀称)

四、4行4字的古诗16字描写夜景

1、教师评价：三位同学讲的声情并茂，在本单元文言文两则中，老师已经带着大家学习了囊萤夜读，铁杵成针，凿壁通光三则故事，大家也一定被车胤李白匡衡他们的勤奋学习，持之以恒的精神所感动了。下面谁还想讲？

2、宽阔—狭窄清晰—模糊

3、体会诗歌情感：忧国忧民之感慨、国破家亡之痛楚、游子逐客之凄凉、征夫思妇之幽怨、怀才不遇之寂寞、报国无门之激愤、建功立业之豪迈、自由悠闲之恬淡、秀美山河之热爱、亲情友情之真挚、归耕隐居之乐、黑暗官场之苦、离别思念之绪、贬官谪居之恨、时光易逝韶光不再之感慨等。

4、如果沉默，是最正确的选择

5、读一读，背一背李白的其他古诗，并积累到诗词摘抄本上。

6、葡萄美酒夜光杯，欲饮琵琶马上催。

7、在平台担任职务，为平台出力者，作品及赛事也可优先推出。

8、函、简、笺、鸿雁、札：书信

9、微弱—强烈漆黑—明亮

10、赏析古诗，日积月累。

11、“绕”字，有的书写作“晓”。你认为哪个字更恰当?为什么?(3分)

12、空kòng(空隙)kōng(空间)

13、假如所有的距离都不可丈量

14、焦急—着急深重—沉重

15、强qiáng(强大)jiàng(倔强)qiǎng(勉强)

16、寸进尺退有始无终半途而废

17、教师引导：相信同学们课下已经搜集了资料，了解了这些成语故事，谁想给大家讲一讲？

18、寂寞小桥和梦过，稻田深处草虫鸣。

19、(2)试分析下阙的内容，以及作者在词中所抒发的思相感情。

20、专注—专心尊严—威严

五、4行4字的古诗300首

1、体会比喻的修辞手法所带来的不同感情色彩。

2、预设2：《芦花鞋》这课中，在描写芦花时提到“那芦花很像鸭绒，看着，心里就觉得暖和。”这句话把芦花比作鸭绒，生动形象地写出了芦花的柔软，给人带来的美好。

3、预设2：我的句子是“那个小偷像一只贪吃的老鼠，远远地盯着柜台里的珠宝。”

4、禁jīn(情不自禁)jìn(禁止)

5、谈何容易平安无事突如其来骨肉同胞

6、细草摇头忽报侬，披襟拦得一西风。

7、业精于勤，荒于嬉；行成于思，毁于随。(韩愈)

8、古诗的鉴赏是分步骤来的。首先要看标题和作者，有必要的话可以了解一下作者写下这首诗作时的时代背景，心路历程。同时也要注意看诗的标题，标题一般都能突出是人的中心思想，而全诗真是围绕中心思想而展开。

9、(赏析)先看题目。梁甫又名梁父，是泰山附近的小山，故而“梁甫行”又名“泰山梁甫行”。据载汉魏年间，山东有以“东武”、“太山”(通泰山)为名的齐地歌谣，曹植加以改造，以乐府诗的形式写成此篇。

10、描写外貌的词语：骨瘦如柴披头散发面呈菜色一表人才面黄肌瘦相貌堂堂

11、含寓言故事的成语：叶公好龙画龙点睛对牛弹琴愚公移山刻舟求剑

12、好多哦1饥肠辘辘2滚瓜烂熟3流光溢彩4津津有味5天长日久6如醉如痴7浮想联翩8津津有味9囫囵吞枣10不求甚解11悲欢离合12牵肠挂肚13如饥似渴14不言而喻15千篇一律16别出心裁17与众不同18大显身手19心安理得20念念不忘21呕心沥血22倾盆大雨23毫不犹豫24能书善画25风欺雪压26顶天立地27低头折节28颇负盛名29香飘十里30守望相助31安然无恙32藕断丝连33古往今来34庞然大物·35气象万千36银光闪闪37小心翼翼38不容争辩39依依不舍40星罗棋布41大喜过望42心灵手巧43源源不断44络绎不绝45受用不尽46轻松自在47不动声色48欢声笑语49破烂不堪50满怀信心

13、象声词：①哗哗②呼呼③呱呱④咩咩⑤喔喔⑥叽叽

14、我还知道其它的英雄：刘胡兰、李大钊、王二小

15、那天空阴下来，气温降到零

16、教师进行范读后，学生自主朗读，找2名学生把古诗再读给大家听。

17、南浦凄凄别，西风袅袅秋。

18、教师点拨：你说的真好！小标题不仅可以概括各部分的内容，还可以帮助我们把握整篇文章。我们一起来看“交流平台”中的第二条内容。读一读吧！

19、昨夜池塘紧闭的门扉开了

20、(除12)，0，3

六、4行4字的古诗16字

1、驶过千亩梨园，长笛声声

2、①大漠孤烟直，长河落日圆。(王维)②几行红叶树，无数夕阳山。(王士禛)③落木千山天远大，澄江一道月分明。(黄庭坚)④浮天水送无穷树，带雨云埋一半山。(辛弃疾)⑤春江潮水连海平，海上明月共潮生。(张若虚)

3、黄昏的街道，只剩乌云在树枝上卷了又卷

4、认为，“看”字看似平常，实际上非常传神，它能真切透露出抒情主人公的形象。你同意这种说法吗?为什么?

5、喜悦—伤心懒惰—勤劳红润—苍白

6、冠心病人牢记16字秘诀：1心平气和。冠心病患者最忌脾气急躁，遇事应心平气和。宽以待人。宽恕别人不仅能给自己带来平静安宁，也益于疾病的康复。3•心胸开阔。冠心病患者对金钱、地位和对自己的疾病都要坦然、淡化。坚持锻炼。通过气功、太极拳等活动，增强自身康复能力。