一、体现作者童趣的诗句

1、《妈妈是个魔术师》作者/崔静远朗诵/徐平

2、师：一起诵读吧！(全班齐读)同学们读得真好听，可是，老师不知道是男同学读得好，还是女同学读得好。这样吧，男女同学分别读一读，看看到底谁读得更好。女士优先，女同学先读吧。(分男女生朗读。)

3、设计意图：在读中体会现代诗和古诗的不同，但是都是表现童趣，继续强化主题。

4、草满池塘水满陂，山衔落日浸寒漪。

5、春雨刚过，涨的满满的池塘水漫上了堤坝，群山高低不齐，山路多岔崎岖。原本热热闹闹的桃花和李花都已开过时了，只有那青青的春草碧绿一片，充满了生机。

6、师讲解什么是诵读，及相关的方法，然后播放《静夜思》诵读录音。

7、不识衣冠：“萋萋芳草春绿，落落长松夏寒。牛羊自归村巷，童稚不识衣冠。”(唐·王维《田园乐》)

8、(1)播放教师吟诵的音频。

9、记忆的长河滚滚而来,冲淡了许多往事.然而,这件事回想起来,仍会让我忍俊不禁.

10、小娃撑小艇，偷采白莲回。——白居易《池上》

11、赏析：此诗画中写意，它删繁就简，削多成集中笔墨，只就一件情事写来，以概见幼女的全部天真，甚而勾画出了一幅笔致幽默、妙趣横生的风俗小品画，显示出作者白描手段的高超。

12、还有三个方法：读一读，想象，猜一猜。

13、师：学习生字的方法真的非常多，其中咱们自己的小绝招拼音，在一年级是用得最多的。下面十个“我会认”的生字，就请小朋友们用拼音拼读出来，注意红色的是什么音节？(整体认读音节)

14、简评：那时儿童课余生活的丰富，是不是令人羡慕？

15、扫花影：“重重叠叠上瑶台，几度呼童归不开。刚被太阳收拾去，却教明月送将来。”(宋·苏轼《花影》)

16、下面的十二首诗词，可以带你坐上时光机，追忆孩童时期的那些趣事。

17、《手》作者/陈绎睿朗诵/王柏文

18、梅子留酸软牙齿，芭蕉分绿与窗纱。

19、一番桃李花开尽，惟有青青草色齐。

20、播放视频：一分钟了解袁枚。老师也给你们带来了他的一些简介，我们一起看看吧。

二、

1、人生是一幅五彩斑斓的油画,而童年是画中最美的地方；人生是一篇精彩绝伦的的文章，而童年是文章中最美的语句；人生是一场无与伦比的电影，而童年则是电影中最回味无穷的片段。把人生喻为千万种事物，童年都是事物中最美好的。

2、《静夜思》是部编版一年级下册的一首古诗，全诗语言凝练，感情真挚，意境深远，表现了诗人对故乡无尽的思念。这首古诗是引导学生学习诵读和吟诵的好教材，也是我首次尝试执教古诗的公开课。

3、师：这个偏旁的名字叫做，它是从“走”字变化而来的，副板书“走”，小朋友们想想，走之底的字都跟什么有关呢？(预设：走之底的字都跟走路有关)投影出示“远、近、还、过、边”等。

4、有一树梅花凌寒早开，枝条洁白如玉条。它远离人来车往的村路，临近溪水桥边。人们不知寒梅靠近溪水提早开放，以为那是经冬而未消融的白雪。

5、由于学生没有太多吟诵的基础、所以诵读部分的引导性和层次性要体现、最好老师范读，学生一句句跟读，再整首读，难读的字多读几次，感受吟诵的平仄。

6、(5)奖励玩连线的小游戏。

7、蓬头稚子学垂纶，侧坐莓苔草映身。

8、乡关何处：江平访谈录《孤客的西湖》

9、译文：在一个长满水草的池塘里，池水灌得满满的，山衔住落日淹没了水波。放牛的孩子横坐在牛背上，随意地用短笛吹奏着不成调的乐曲。

10、释义：一个蓬头发蓬乱、面孔青嫩的小孩在河边学钓鱼，侧着身子坐在草丛中，野草掩映了他的身影。

11、《小辫子》作者/杨媛媛朗诵/黄津津

12、醉里吴音相媚好，白发谁家翁媪。

13、《信》作者/张仕晨朗诵/程易哥哥

14、大儿锄豆溪东，中儿正织鸡笼。

15、“童年的梦，七彩的梦；童年的歌，欢乐的歌；童年的脚印一串串；童年的故事一摞摞。”这首歌是否能让你想起以前的生活？在我的记忆中，有这样的一件事……

16、平仄符号能否提前渗透，上这一课时直接开始诵读。否则从认识平仄符号到诵读，再到学会吟唱，课堂跨度太大。

17、紧接着，一(2)班也开始了古诗研讨课《静夜思》的学习。马老师的教学目标明确，通过不同方式的朗读，将生字词语落实到位。在学习生字的同时，也将吟诵的知识渗透其中，孩子们在一步一步循序渐进中，走进了古诗吟诵的新世界，打开了一扇通向诗人内心世界的大门。

18、(设计意图：一年级孩子好奇心强，喜欢猜谜语，通过谜语的引入能很快吸引孩子们的注意力。同时，这首诗本身也是一个谜语，同质相融，自然而然。)

19、(3)黑字读快，红字读慢，试着一句一句诵读。

20、师：你还能用“huán”用一句话吗？

三、

1、谁来给大家读一读？

2、孩童时光不可追，但是，我们可以保持着童真童趣和童心。前行的路，始终不忘初心，永怀赤子之心。

3、第四届“童心里的诗篇”少儿诗会

4、昼出耕田夜绩麻，村庄儿女各当家。

5、学生认真书写“乡”字，师来回巡视，纠正书写的字形和书写习惯等。大部分学生完成后，展示个别学生的写字本，并进行评价。

6、(出示最后一句诗)师深情诵读：明月何时照我还？(示意生齐读)也许，他想到，父亲正在对岸，立在皎洁的月光下，眺望远方，盼着他回家啊，他多想回家啊！(示意一生诵读：明月何时照我还。)他想到，母亲还亮着那盏回家的灯，老人家日盼夜盼啊，盼着他回家啊，他多想回家啊！(示意一生诵读：明月何时照我还。)他想到，他的孩子可能长得好高好高了吧，孩子多么希望看到父亲啊。王安石好想回家啊！(示意全班齐诵读：明月何时照我还。)

7、雪景69×68cm2015

8、小组交流利用三个法宝：看注释，看插图，查资料，试着说说你读懂了什么？

9、《泊船瓜洲》教学设计(初稿)

10、认识10个生字，会写生字“乡”。