一、促织高中课文原文

1、第针对抚臣、令尹蒙受促织“恩荫”，证实“一人飞升，仙及鸡犬”的说法，生动地表明封建官僚的升迁发迹是建立在百姓苦难之上的，在此作者抒发了愤懑不平之感。

2、要求：本次评分可引导学生从“案情概括是否贴切”“人物形象是否凸显”“感情表达是否分明”“形式表达是否恰当”等因素思考。

3、《促织》是按事物发展的自然顺序记叙的，情节曲折多变，故事完整。本篇小说从总体看是按开端、发展、高潮、结局四部分记叙的。在本文之后又加上“异史氏曰”的一段作者评论。

4、阅读下面文言文，完成下列小题。

5、待成名回家，听妻子一说，顿时大怒，呼儿要打，已不知所往。成名焦虑万分，通宵目不交睫，守护病儿。天色微明，忽闻门外有虫鸣叫，惊起，循声捕捉。小虫一鸣跃起，成名徘徊四顾，见虫伏壁上，体短小而色黒赤，以其劣弱，不捕。不料此虫跳附袖间，似有可取，喜而收之。

6、①未几:表时间的词语，不久，没多时。

7、(3)自若去后，次日即有车徒赍送布帛菽粟，堆积满屋，云是丁客所赠。

8、④无出其右者:“右”古代尊崇右，故以右为较尊贵的地位，这里是“高于”“超于”的意思。

9、利人者，人亦从而利之；恶人者，人亦从而恶之。

10、阅读下面这首唐诗，完成下面小题。

11、C．村中少年好事者驯养一虫D．既而得其尸于井

12、出处：清·蒲松龄《促织》宣德间，宫中尚促织之戏，岁征民间。此物故非西产；有华阴令欲媚上官，以一头进，试使斗而才，因责常供。令以责之里正。市中游侠儿得佳者笼养之，昂其直，居为奇货。里胥猾黠，假此科敛丁口，每责一头，辄倾数家之产。

13、D．郭生多次名列前茅后，狐狸还是涂抹他的文章。郭生认为狐狸是在胡乱涂抹，于是不再为狐狸设馔，并将书卷锁进箱子里。

14、发展第３～４段成妻卜促织成名按图索促织

15、从单元学习任务来看，本单元核心任务是分析社会环境对人物命运的影响，深度阅读则指向情节的作用、细节描写的魅力以及人物性格特征，深度写作的任务指向叙事的技巧，整体来说，统编教材的单元学习任务，是要打破以往以往过细过碎的教学方式，打破以往立足于课文本身的知识点面面俱到的教学方式，变为立足于学生综合性的语文核心素养的教学方式，从本单元学习任务来看，需要我们用具体情境去统整本单元的教学任务，让他们更融合更统一。

16、(7)课文《变形记(节选)》是小说的第1部分，想一想，格里高尔后来怎么样了？请猜想小说后面的情节，列个简要的提纲，和原作第第3部分比较一下。

17、我们可联想成语“遐迩闻名”而推出其为“近”。

18、在语文核心素养语境下，如何基于学习任务群开展单元教学值得我们深入探究。陆续推送的三篇文章再度聚焦统编语文教材，围绕“文学阅读与写作”“跨媒介阅读与交流”两个学习任务群提出中肯的教学建议，期待在单元任务研读、学习活动设计、学业表现评价等方面带来一定启示。

19、⑨笼归:“笼”，名词作状语，“用笼子装上”。

20、(4)请从五篇作品的标题中任选两个，简述其作用。

二、促织高中课文原文中的机构是什么

1、吟诵青春沁园春·长沙/毛泽东…………2

2、C．童生秀才举人贡士进士D．秀才童生进士贡士举人

3、雨霖铃执教者：上海市建平中学郑朝晖(高)

4、成名特别高兴，用笼子装上提回家，全家庆贺，把它看得比价值连城的宝玉还珍贵，装在盆子里并且用蟹肉栗子粉喂它，爱护得周到极了，只等到了期限，拿它送到县里去缴差。

5、民不堪命，旧尹莫敢诘问。jié

6、“馈”的意义可由它的“饣”旁推断出它是供军队吃的东西，即“军饷”，这里活用作动词，发放军饷。

7、《拿来主义》《劝学》导学案答案

8、译为：用尽财物不能够完成赋税，费尽体力不能够完成劳役，老百姓饥寒交迫，冻饿而死的尸体到处都是。

9、前方/曹文轩…………53

10、(摘要)统编教科书必修下册第六单元的教学，首先应该注意教学的聚合性、层级性、整体性和建构性，以提高站位；其次要根据任务学习相关要素，合理地设置学习情境、安排学习任务、提供学习资源、展开学习活动、进行素养测评。

11、既要学会知人论世，在人物与社会环境共生、互动的关系中认识人物性格的形成和发展，也要关注作品的社会批判性和现实价值；

12、⑥鸡健进，逐逼之:“健”，强壮有力;“逐逼之”，“逐(之)逼之”的省略;“逼”，“接近”“迫近”。鸡大步上前，追逐它，接近它。

13、岁凶，汝旁诸县多盗。

14、下列对文中画波浪线部分的断句，正确的一项是()

15、在文中表示：进入县学，考取秀才。出处：蒲松龄。《聊斋志异》，节选《促织》原文：。宰悦，免成役。又嘱学使俾入邑庠。后岁余，成子精神复旧，自言身化促织，轻捷善斗，今始苏耳。译文：县官一高兴，就免了成名的差役，又嘱咐主考官，让成名中了秀才。过了一年多，成名的儿子精神复原了。

16、河内凶，则移其民于河东，移其粟于河内。(《寡人之于国也》)

17、这惊、怒、悲、忧的一系列感情变化，更增强了悲剧气氛。待发现爱子“气息然”，又陷入更深的焦虑。“忽闻门外虫鸣”是情节的又一转折，出人意外，追寻之下得小蟋蟀。

18、第三步，借助方法，主攻难点。

19、解释加点字在文中的含义。

20、下陈芦衬，坐于上，烟茗置身畔，见行道者过，必强执与语，搜奇说异，随人所知；渴则饮以茗，或奉以烟。必令畅谈乃已。偶闻一事，归而粉饰。如是二十余寒暑，此书方告蒇。故笔法超绝。”

三、促织高中课文原文及注音

1、(教学目标)围绕“青春”话题，从全篇着眼，深入探究作品中饱含的思想感情，通过活动体验，加深对自我、对青春的思考与认识。能够结合自己的生活经历和情感体验，阐发对文本内容的理解与感受，了解诗歌所体现的精神风貌与时代的关系。

2、小组展示后教师适当补充(以下仅为预设)。

3、次日交给官府，县官见虫小，怒呵成名。成名告以此虫本领异常，试之果然。县官如获至宝，将此虫献给抚军，抚军连夜用金丝笼送入宫中，上表备述其异。皇上阅奏将信将疑，取各地所贡名种与之相斗，都被小虫打败。皇上大悦，传至赐给抚军名马、衣缎，并嘉奖地方。县官得了好处，答应免去成名里正差役。

4、活动一设置为绘制案子人物关系图谱。要求学生快速浏览全文，圈画案子中出现的人物，以文本主人公(祥林嫂、林冲、别里科夫、格里高尔、成名)为中心绘制案件人物关系图。

5、教师文苑：教师尤其是语文教师的原创文学作品，文体散文、诗歌、小小说等皆可，主题积极健康，千字文为主。

6、《论语》阅读题之高山仰止专题练习

7、“犹”多数同学把它解为“还”，句意为“你当时还小，一定不再记得了”乍一看也没有什么问题，但放在语境中就错了，因为作者与“十二郎”虽为叔侄，但年龄相差无几，不会这样说话，因此解为“更”才更合理。

8、⑤因责常供:“因”，连词，于是。与现代汉语“因为”意义不同。

9、部使者檄刚抚定。xí

10、A．诗题中的“谴”字一语双关，既是严厉谴责疟鬼，又是谴责地方官员的不作为。

11、A．①③⑥B．①④⑤C．②④⑥D．②⑤⑥

12、D．成述其异，宰不信无出其右者

13、岂不忝厥祖，靦然不知归。

14、统编高中语文教材必修下册第六单元有五篇小说，分别是《祝福》《林教头风雪山神庙》《装在套子里的人》《促织》《变形记》。

15、《促织》既继承了中国古代小说创作的优秀传统，十分注重情节结构的营造；又能在语言方面推敲斟酌，做到精炼生动；并在人物形象的刻画上有所突破，使文中的人物都能栩栩如生，给人们留下了深刻印象，是一篇具有极强的艺术魅力的短篇小说精品。

16、然而，现今我们收到的许多稿件，形式上的问题依然很多，比如，无摘要和关键词；引文或不标出处，或不按照GB/T7714—2015《信息与文献参考文献著录规则》给出，或出处不完整。再如，姓名、单位、邮编等付诸阙如或不全。

17、至乃尚书郎乘马，则纠劾hé之纠：纠正

18、它每逢听到琴瑟的声音，都能按照节拍跳舞，(大家)越发觉得出奇。皇帝更加喜欢，便下诏赏给巡抚好马和锦缎。巡抚不忘记好处是从哪来的，不久，县官也以才能卓越而闻名了。县官一高兴，就免了成名的差役，又嘱咐主考官，让成名中了秀才。过了一年多，成名的儿子精神复原了。他说他变成一只蟋蟀，轻快而善于搏斗。

19、⑧辄倾数家之产:“辄”副词，“就”，表承接。“倾”，“使……用尽”，使动用法。

20、成有子九岁，窥父不在，窃发盆。虫跃掷径出，迅不可捉。及扑入手，已股落腹裂，斯须就毙。儿惧，啼告母。母闻之，面色灰死，大惊曰：“业根，死期至矣！而翁归，自与汝复算耳！”儿涕而去。

四、促织课件ppt精编版高中语文必修下册

1、利用上下文的对称结构，可据易推难。“择”易于理解，可推出“简”也作“选择或选拔”讲。

2、⑥自与汝复算耳:自然会跟你算账。

3、古典的乡愁采薇/《诗经》…………41

4、既然魂化蟋蟀不可能，那成名一家的摆脱厄运，裘马扬扬也就纯属幻想。

5、从全文看，作者以血淋淋的事实告诉读者，成名一家之所以家破人亡，正是统治者为一小虫而逼迫所致。

6、B．昂其直，居为奇货遂为猾胥报充里正役

7、(1)及湖，甫登舟，即有一人驾小艇来，使舟中人为通。

8、他低头看看自己。从小营养不良，再加上浓郁的乡土气，一个正经理发师活生生成了被拐卖进城的童工。常言道：“人靠衣装”，并不是没什么道理。在上海浸淫这些年，他还是像刚来时一样格格不入。

9、那天正巧是周店里的人总会少一些。不出意料，理发店又提前下班了。他没像平常似的下了班就回去，也不像有钱的同事趁机遁入迷人的夜上海。他在弄堂里钻来钻去，像夜行的蝙蝠，一闪身便进了弄口的书店。

10、第六届“中语杯”全国中青年教师课堂教学大赛名师展示课

11、高中语文｜统编版(2019)必修下册第七单元整本书阅读《红楼梦》4课时教学案

12、于是市上的那些游手好闲的年轻人，捉到好的蟋蟀就用竹笼装着喂养它，抬高它的价格；储存起来，当作珍奇的货物一样等待高价出售。乡里的差役们狡猾刁诈，借这个机会向老百姓摊派费用，每摊派一只蟋蟀，就常常使好几户人家破产。

13、部编版语文必修上册《拿来主义》导学案

14、晚唐张乔与宋代王安石都有《促织》诗，借促织表达对天下贫富差别的不满：

15、下列加点字活用情况与其他三项不同的是()

16、年轻的理发师笑着望向店门口的明艳阳光：“后来，我就来了这里啊。”

17、C．①⑤⑦/②⑥/③⑧/④D．①/②④⑤⑥/③⑧/⑦

18、赏读结束放投影片毛泽东诗词手迹，听配乐朗诵带。请朗诵水平好的同学朗读全词，要求读出感情。

19、结构整齐，“忠”“贤”近义，“用”和“以”处于同一位置，那么语法功能应该一致，并且词义相近。那么“以”也解释为“任用”，这种解释虽不常见，但却可以据此推断出来。

20、周穷振乏，家无余财。

五、促织的原文和全文翻译

1、赢粮而景从。yíng

2、昌期少年，不闲吏事。

3、C．荒灾发生后，杨家处境非常困顿，于是杨某前往诸城投奔丁前溪，希望得到帮助，丁前溪非常热情周到地接待了他，并暗中派人帮助杨某的家人。

4、阿房宫赋执教者：江苏省锡山高级中学唐江澎(高)

5、⑨迄无济:“迄”，毕竟，终究;“济”，成功。意译为“一直没有找到”。

6、横渠雅韵(NO.184)之部编版语文教材目录

7、姑妄言之姑听之，豆棚瓜架雨如丝。

8、⑦成仓猝莫知所救“所救”，所字结构，相当一个名词性结构，救助的办法。

9、节目顺序：《祝福》《林教头风雪山神庙》《装在套子里的人》《促织》《变形记》，如有较好的创意，可以调整节目顺序；