一、关于出塞这首诗的资料

1、合作联系：ylgb@cnr.cn

2、dàn shǐ lónɡ chénɡ fēi jiàng zài，

3、王昌龄(698－756)，字少伯，京兆长安人，一说山西太原人。早年贫贱，困于农耕，年近不惑，始中进士。初任秘书省校书郎，又中博学宏辞，授汜水尉，因事贬岭南。开元末返长安，改授江宁丞。被谤谪龙标尉。安史之乱起，为刺史闾丘所杀。

4、现在，假设你们就是戍边的将士，你们矗立在边关，思绪万千，有悲有壮，让我们用朗读来表达我们的悲壮情怀吧！(生配乐齐读)

5、教师配乐朗读，学生想象画面。

6、(预设：抗战、奋勇反击)

7、中心思想:表达作者希望朝廷起用良将,早日平息战争,使人民过上安定生活的心愿;也表达了作者对戍边战士久征未归的同情。

8、这节课上，我的课堂评价形式过于单也不够简洁。在迁移学法，拓展学习其他边塞诗时，由于紧张而忘记总结学法，贸然就拓展，课堂衔接不够自然，需要我耐心磨练。

9、(作者)王昌龄(朝代)唐

10、wàn lǐ chánɡ zhēnɡ rén wèi huán。

11、然后，关键问题来了，李广，怎么死的？！

12、我念书的时候，小学里没有诗社。不是说我们那会儿没有书本之外的趣味追求。我们有各式各样的课外兴趣小组，但是，没有诗社。

13、《出塞二首》是唐代诗人王昌龄的一组边塞诗。第一首诗以平凡的语言，唱出雄浑豁达的主旨，气势流畅，一气呵成。第二首诗描写了一场惊心动魄的战斗刚刚结束时的情景，寥寥数笔，生动地描绘了将士们的英雄气概，胜利者的骄傲神态。全诗意境雄浑，格调昂扬，语言凝炼明快。

14、指名读——男女读——齐读

15、这节课，我们跟随三首古诗走近诗人，感受他们的爱国情怀。

16、此诗内容主要是慨叹远征之苦，良将之苦，体现出了诗人对家国的爱重和维护、对战争胜利的渴望与期盼以及对良将的信心。

17、收集你喜欢的边塞诗，并摘抄到采集本上。

18、边塞和诗又有什么关系呢?让我们一起来看个小视频，了解一下。(微课)

19、绝不许匈奴南下牧马度过阴山。

20、万wàn里lǐ长chánɡ征zhēnɡ人rén未wèi还huán。

二、关于出塞这首诗的资料有什么

1、有感情地朗读古诗，背诵古诗。

2、师：请大家思考，诗人笔下的明月与什么联系在一起？

3、答出塞这首诗的中心思想是：《出塞》是唐朝诗人王昌龄创作的一首七言绝句。表达了诗人希望朝廷起任良将早日平息边塞战争，使国家得到安宁，让人民过上安定生活的思想感情。

4、⑥龙城：卢龙城，这里指奇袭龙城的名将卫青。

5、了解了诗题，了解了诗人，现在请同学们自由朗读这首诗，要求读准字音，读通诗句。

6、王昌龄(698—756)，字少伯，河东晋阳(今山西太原)人。盛唐著名边塞诗人，后人誉为“七绝圣手”。早年贫贱，困于农耕，年近不惑，始中进士。初任秘书省校书郎，又中博学宏辞，授汜水尉，因事贬岭南。

7、《出塞二首》是唐代诗人王昌龄的一组边塞诗。第一首诗以平凡的语言，唱出雄浑豁达的主旨，气势流畅，一气呵成。

8、指导单位——中共上海市委宣传部；

9、广谓其麾下曰：“广结发与匈奴大小七十余战，今幸从大将军出接单于兵，而大将军又徙广部行回远，而又迷失道，岂非天哉！且广年六十余矣，终不能复对刀笔之吏。”遂引刀自刭。广军士大夫一军皆哭。

10、这就是我们的战士，他们的忠诚，感天地；他们的英勇，泣鬼神。让我们再来读一读这两句，读出他们的豪情壮志。真的越是悲苦，就越是豪壮，这就是唐代边塞诗的特点——悲壮。在悲壮中还饱含着深深的爱国之情。

11、王昌龄出塞古诗带拼音版

12、教学难点：体会守关将士们坚守边塞的“悲苦”与保家卫国的“壮志”。

13、倘若龙城的飞将李广如今还在，绝不让匈奴南下牧马度过阴山。

14、这首诗看起来就是说希望国家能人才济济，这样就能抵御外来侵略了，似乎没有暗藏什么玄机。

15、春风又绿江南岸，明月何时照我还。

16、——［宋］王安石《泊船瓜洲》

17、《出塞》是王昌龄早年赴西域时所做，《出塞》是乐府旧题。王昌龄所处的时代，正值盛唐，这一时期，唐在对外战争中屡屡取胜，全民族的自信心极强，边塞诗人的作品中，多能体现一种慷慨激昂的向上精神，和克敌制胜的强烈自信。同时，频繁的边塞战争，也使人民不堪重负，渴望和平，《出塞》正是反映了人民的这种和平愿望。

18、自从三年级竞选上学校大队宣传委员后，大队部委派的大大小小的工作接踵而来，贴海报、布置宣传栏、红领巾广播、再加上班级管理工作，我变得越来越忙，心里不由得烦躁起来。有时候，老师和同学叫我参加的活动都被我一句“没兴趣”、“算了，下次还有机会”推辞掉了，我可不想太累太苦。可当好朋友捧回来一张张奖状时，我很失落。忽然，我想起诗社老师的那句话和那首诗。说来惭愧，从老师那儿拷贝回来的音频视频还没好好欣赏呢！回到家，我一遍又一遍地听着、看着，那首谷建芬老师作曲《出塞》特别打动我，动听的旋律、振奋人心的气势背后隐隐含着一种悲壮。

19、朗读古诗时不仅要读准字音，有感情，还应有节奏。

20、古人常说：“诗以言志。”就是说诗要表达诗人的一种情感，这首诗，想要表达诗人怎样的情感呢？让我们穿越历史的长河，回到唐朝，再度走进这首诗。请学生们齐读诗的前两句。读了这两句，你的脑海里出现了什么样的画面？

三、出塞古诗相关资料

1、与李白、高适、王维、王之涣、岑参等交厚。开元末返长安，改授江宁丞。被谤谪龙标尉。安史乱起，为刺史闾丘所杀。其诗以七绝见长，尤以登第之前赴西北边塞所作边塞诗最著，有“诗家夫子王江宁”之誉(亦有“诗家天子王江宁”的说法)。

2、(补充：《塞下曲》能骑善射，力大无比。)“不教”是什么意思？

3、古诗词活动举办至今，主页君深有的一个体会是，喜欢古诗词的同学们，总是特别的。比如今天主页君要介绍的闵行区梅陇中心小学五年级马佳莘同学，他会特别在乎王昌龄《出塞》诗词中“教”的发音，为了一个字的音节声韵，查阅许多的材料，进而开眼看得世界，并在内心里种下少年强的志愿。爱古诗词的少年们，果真是特别的。

4、(指名读，齐读，师范读。)

5、这样的画面给你留下什么样的感受？能用一个词来形容吗？(荒凉的萧瑟的……)

6、《出塞》的评价历来很高。明代诗人李攀龙甚至推奖它是唐人七绝的压卷之作，杨慎编选唐人绝句，也列它为第一。

7、⑦飞将：汉代名将李广，骁勇善战，被匈奴人称为“飞将军”。

8、诗社是个有意思的东西，当然是在当它有意思的人看来。它多少让孩子们明白，在日常的一粥一饭之外，在大家都得终极一役为之拼搏的那次人生最要紧的考试之外，还有一些高于生活的东西，值得我们靡费心力。

9、和《出塞》一样有着悲壮情怀的边塞诗还有很多，老师也收集了一些。(课件出示)

10、人未还，心相系，和战士们同处在一轮明月下的亲人又是怎样一翻情景呢，高适是这样描述的：(出示)少妇城南欲断肠。读着这一句你眼前仿佛看到了什么样的画面？你怎么理解这一句？

11、据《资治通鉴·唐纪》载，玄宗时，改府兵为募兵，兵士戍边时间从一年延至三年、六年，终于成为久戍之役，“天宝以后，山东戍卒还者十无三”。

12、诗头“新跨”一词将战士风风火火、迎接战斗的激情表达得淋漓尽致，而诗尾以“血未干”这样一幅看似血腥的场景描写战士的内心——热血并未因为战斗的结束而冷却。这种激烈肃杀的气氛，生动地表现出战士的飒爽英姿和激昂振奋的风貌。

13、“龙城飞将”是指汉武帝的镇守卢龙城的名将李广，他英勇善战，多次把匈奴打败。“不教”，不允许，“教”字读平声；“胡马”，这里指代外族入侵的骑兵。“度阴山”，跨过阴山。

14、读准字音，把握节奏

15、(1)为什么要写西汉飞将李广呢？

16、师：这一系列描写明月的诗句，大家仔细观察，诗人写明月想表达什么？

17、一定不会让敌人的铁蹄踏过阴山。

18、PPT出示诗句，生齐读(配乐)：

19、在这时诗人借“飞将”慨叹远征之苦，体现出了诗人对家国的爱重和维护、对战争胜利的渴望与期盼以及对良将的信心。

20、《出塞》这首诗的诗意是：秦汉以来，明月就是这样照耀着边塞，离家万里的士卒始终没能回还。如果有李广这样的将军立马阵前，一定不会让敌人的铁蹄跨过阴山。原文是：秦时明月汉时关，万里长征人未还。但使龙城飞将在，不教胡马度阴山。这是一首著名的边塞，表达了诗人希望起任良将，早日平息边塞战事，使人民过上安定的生活的愿望。

四、关于出塞这首诗的资料怎么写

1、体会诗人情感：一句“人未还”让我们尝尽了战争给人们带来的痛苦。

2、如果用一个词来概括《出塞》，那就是“悲壮”(师指板书，生答)

3、(1)这两句诗表达了王昌龄殷切的希望，我们来表达下诗人的希望好吗？(引读)

4、楼上的错了,粘贴不一定对哟!应该是:我查了书的.秦时明月汉时关,万里长征人未还。表达了诗人忧国忧民的伟大胸襟.世世代代千千万万的将士,这抵御外敌而壮烈牺牲,可歌可泣.而朝廷只要招贤使能,只要有像李广将军这样的良将,那胡马休想度过阴山,国家也能边关太平.百姓安居.

5、这是一首慨叹边战不断，国无良将的边塞诗。诗的首句最耐人寻味。说的是此地汉关，明月秦时，大有历史变换，征战未断的感叹。

6、王昌龄是盛唐时享有盛誉的一位诗人。他的现存诗不到二百首，却号称“七绝圣手”，可见其地位之高。但是，王昌龄的重要价值不仅仅在于七绝，更在于他对边塞诗的贡献。可以说，盛唐时代的边塞诗，是由王昌龄所奠定的格局。这首《出塞》，正是其中最杰出的代表，流畅通脱，高昂向上，深受后人推崇。

7、露从今夜白，月是故乡明。

8、《出塞》是唐朝诗人王昌龄的一首著名的边塞诗。

9、王昌龄所处的时代，正值盛唐，这一时期，长安是东方文明的千年古都，世界的中心，唐天子是天可汗，全民族的自信心极强，边塞诗人的作品中，多能体现一种慷慨激昂的向上精神。

10、简介《出塞》的诗题，了解边塞诗。(微课)

11、２、龙城：龙城是匈奴祭天集会的地方。

12、《出塞》这首诗表达了诗人希望起任良将，早日平息边塞战事，使人民过上安定的生活的愿望。《出塞》这首诗的意思是秦汉时期的.明月和边关，守边御敌鏖战万里征人未回还。倘若龙城的飞将李广如今还在，绝不许匈奴南下牧马度过阴山。表达了诗人希望起任良将，早日平息边塞战事，使人民过上安定的生活的愿望。(诗词朗读)

13、本课教学我注重了课堂预设，忽略了课堂生成。而课堂生成才是一堂课中最闪亮之处。课堂上，预设虽然重要，但是生成更不可缺少，只是我经验不足，在课堂上担心学生偏离，不敢去抓住生成的东西，也没有能力去抓。

14、自秦汉以来，边关战事频繁，征人死伤无数。翻开历史的长卷，朝代变迁：我们发现从秦代到唐代中间隔着秦—汉—三国—晋—南北朝—隋—唐。这是悠悠千年的历史啊。(课件出示12)

15、②古代的边塞诗，有很多就反映了边塞战争给人民带来的苦难，我们一起轻声读读，感受感受。

16、阴山，是北方东西走向的大山脉，是汉代北方边防的天然屏障。后两句写得含蓄、巧妙，让人们在对往事的对比中，得出必要的结论。

17、“塞”的中间第三横长；“秦”上大下小；“征”左窄右宽。

18、你们读的真有感情，那你能背下来么？

19、师：提起明月，我们就会想起中国古典诗歌中描写明月的诗句，谁知道？(生回想)

20、自由朗读诗，通过图文结合或联系上下文理解诗中的字、词，不懂的字用“△”标出。

五、关于出塞这首诗的资料有哪些

1、依旧是秦时的明月汉时的边关，

2、城头上的战鼓还在旷野里震荡回响，将军刀匣里的宝刀上的血迹仍然没干。扩展资料：王昌龄所处的时代，正值盛唐，这一时期，唐在对外战争中屡屡取胜，全民族的自信心极强，边塞诗人的作品中，多能体现一种慷慨激昂的向上精神，和克敌制胜的强烈自信。

3、(1)学生迁移学法，合作完成阅读单。

4、(2)秦汉时的明月，秦汉时的关。

5、面对这样的景象，边人触景生情，自然联想起秦汉以来无数献身边疆、至死未归的人们。“万里长征人未还”，又从空间角度点明边塞的遥远。这里的“人”，既是指已经战死的士卒，也指还在戍守不能回归的士卒。“人未还”，一是说明边防不巩固，二是对士卒表示同情。这本是一个问题的两个方面，前者是因，后者是果。这是从秦到汉乃至于唐代，都没有解决的大问题。于是在第四两句，诗人给出了回答。

6、读得字正腔圆是学诗的第一步，我们还要读出诗的韵味，读出诗的感情，这就是要理解诗的意思。我们来说说学习古诗有什么好的方法？

7、“人”指什么人？(板书：同情征人)(唐代镇守边塞的士兵统称征人)

8、师：谁来介绍介绍这位“飞将”？