一、山行中主要写了哪些景物

1、(3)感情诵读一句，加深体会。

2、有人说“秋”是美的，秋高气爽，晴空万里；有人说“秋”是萧瑟的，秋风乍起，落叶飘零。不同的人面对相同的景物会有不同的感受。在你眼中秋天是怎样的呢？(指名说)

3、——我是从“菊残犹有傲霜枝”这句看出是深秋时节的，因为菊花是初秋盛开的，但此时已经没有了。

4、自学古诗。借助注释或结合插图理解字词的意思，画出不理解的词语。

5、但是在诗人杜牧的笔下，秋天却别有一番绚丽景色。让我们一起来看看吧！

6、——“动客情”是指诗人开始思念远方的家乡。

7、君jūn(君子、君臣、国君)

8、“白云深处有人家”，写云，写人家。诗人的目光顺着这条山路一直向上望去，在白云飘浮的地方，有几处山石砌成的石屋石墙。这里的“人家”照应了上句的“石径”，——这一条山间小路，就是那几户人家上上下下的通道。

9、这首诗描绘的是秋之色，展现出一幅动人的山林秋色图。诗里写了山路、人家、白云、红叶，构成一幅和谐统一的画面。这些景物不是并列的处于同等地位，而是有机地联系在一起，有主有从，有的处于画面的中心，有的则处于陪衬地位。简单来说，前三句是宾，第四句是主，前三句是为第四句描绘背景、创造气氛，起铺垫和烘托作用的

10、夕阳西下，夕阳的余晖和红彤彤的枫叶交相辉映，枫林显得分外美丽。这位诗人留恋不归，直到黄昏，仍是恋恋不舍，可见他十分喜欢这片红叶。他停了很长时间，仔细观察，终于领悟到了“二月花开霜”这四个字。

11、今天我们来学习唐代杜牧的《山行》。

12、——我从“霜叶红于二月花”这句看出来的，霜是一种自然现象，深秋的时候霜天比较多。

13、反馈。(根据学生的回答相机教学)

14、师：整首诗向我们展示了深秋的美景，但是全诗没有一个“秋”字，请同学们反复朗读品味诗中的语言，你觉得哪些词句写得特别好？

15、《山行》描写的是深秋季节的景色，诗中写“停车坐爱枫林晚，霜叶红于二月花”。诗人写的是枫叶红的季节，枫叶红的季节是秋季，所以《山行》描写的是秋季的景色。诗人笔下除了写枫林外，还写了寒山、石径、白云，这四样构成了一幅秋色图，给人以清新明快的感觉。想像画面。

16、寒山、石径、白云、人家、枫林坐=因为于=比名句：停车坐爱枫林晚，霜叶红于二月花。此诗描写了一幅山林秋色图。可以用以下词语描写：寒山高峻、白云缥缈、枫叶似火、石径蜿蜒

17、(“远上”：用“联系实际，展开想象”法。“斜”：用“简笔画演示”法。“寒山”：用学生“介绍”法。)

18、出示《山行》。读读课题，想一想题目是什么意思?(在山间行走)

19、杜牧(803年－约852年)，字牧之，号樊川居士，汉族，京兆万年(今陕西西安)人。杜牧是唐代杰出的诗人、散文家，是宰相杜佑之孙，杜从郁之子。

20、这也是我们倾注时间致力开发你的故事的理由

二、山行这首诗中都描写了哪些景物

1、这三首诗的题目分别是什么意思呢？

2、观察字形，说说怎样识记和书写。

3、《山行》是一首明丽、充满生气描写和赞美深秋山林景色的秋景诗。作者以丰富的想象，生动的描写，凝炼的语言写的是在“山行”途中目之所及的景物，表达了热爱大自然的情感。

4、上节课我们学习了杜牧的《山行》，现在让我们拿出听写本，默写这首诗。

5、出示文中插图，请学生说出挂图中的景物、人物，然后互相交流，根据自己的想象创编小故事。

6、《夜书所见》诗人通过对秋风落叶、小孩捉蟋蟀、篱笆下的灯火等的描写，抒发了自己在秋夜思念家乡的感情。

7、在学习小组中说说你读懂了什么，还有什么地方不懂，做上记录，请教老师和同学。

8、(2)学生自由朗读，然后谈谈自己的看法。

9、让学生观察，说说书写时要注意什么。

10、(1)山行：在山中行走。

11、诗里写了山路、人家、白云、红叶，构成了一幅和谐统一的画面。

12、(1)先运用不同的手段突破“远上”“寒山”“斜”这三个难懂词的意思。(远上：用“联系实际，展开想象”法。寒山：用“借助注释”法。斜：用“简笔画演示”法。)

13、我们常说，诗以言志。诗中的色彩，描写的景物都和诗人当时的心境有关系，心情好的时候，笔下的景物都诗那么有生气，那么明丽；悲伤忧愁不得志的时候，笔下就显得萧瑟灰暗。所以了解诗人写诗的背景，就能更深的体会诗人的情感，更好地读懂一首诗。

14、橘jú(橘子、橘红色、橙黄橘绿)

15、《赠刘景文》诗人一反悲秋的调子，突出了秋天是收获的季节，唤起学生面对生活要乐观向上,不泄气,珍惜现在的大好时光。

16、读了这几个字，你们仿佛看到了什么？(全班交流)

17、指生回答：生1：我喜欢春季，因为春季春暖花开漂亮极了。生2：喜欢夏季可以游泳生3：喜欢秋季，果园里水果熟了，丰收的季节。生4:我喜欢冬季，可以打雪仗，滑雪。

18、本课是三首古诗的教学。教学中我从整体入手，引导学生把握诗意，避免了机械地分析，注重学生情感的体验。学生通过整体感悟诗歌内容，边读边想，实现与文本的对话。此外，我让学生抓住诗中的字词来理解诗文内容，通过联系上下文分析想象，使之感受更为深入，学生体悟了诗的内涵，也学会了阅读。同时，我也注重积累与表达的训练，关注学生的学习过程，激发学生对文字的兴趣，很自然地完成读写结合。

19、教师示范，提示重点笔画。提醒学生注意：“径、枫”是左右结构的字，要写得左窄右宽;“霜”是上下结构的字，写的时候是上宽而扁，下长而宽。

20、?统编课例|《桂花雨》教学设计

三、山行主要写了那些景物

1、精读诗文，感悟诗意

2、多媒体出示《山行》的写作背景。学生自由朗读

3、理解诗歌的意思，了解秋天红叶的特点，体会诗人热爱秋天的思想感情。

4、今天，让我们走进唐朝著名诗人杜牧的《山行》一诗中，去看看他眼中的秋天是怎样的。

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6、(3)寒山：深秋季节的山。

7、同学们的故事都很精彩！这样美的画面写成诗也一定会很精彩！来，我们一起走进古诗《夜书所见》。

8、(2)诗人听到秋风是样的感受？(伤感)你从哪些词语中感受到伤感？

9、告诉老师你从诗中看到了什么？听到了什么？猜一猜诗人在想什么？

10、美图导入，营造诗境

11、总结学法：刚才我们先了解作者，又理解诗的意思，然后展开想象感受了诗的意境，还通过了解诗人写诗的背景，体会了诗人的情感，下面我们就用这种方法来学习下面的两首诗，《秋词》和《临平泊舟》，可以四人小组合作学习。

12、出示要求会写的字：赠、刘、盖、菊、残、君、橙。

13、总结：这节课，我们重点学习了《山行》，拓展学习了两首诗，我想同学们一定掌握了古诗学习的方法吧！

14、学生总结，并板书：理解诗意想象诗境体会情感

15、这是一幅动人的山林秋色图。诗里写了山路、人家、白云、红叶，构成一幅和谐统一的画面。“远”写出了山路的绵长和山之深，“斜”与“上”呼应，写出了高而陡的山势。

16、在你的故事里，永恒与您亲切相遇

17、——前两句写的是秋风。

18、(设计意图)意境优美是古诗的特点，想象是古诗的主要表现形式，在想象的漫游中引导学生走进古诗，受到美的熏陶和感染，也为有感情朗读打下基础。

19、(设计意图)“生处”这个词最容易写错。在教学中通过想象重现诗中画面，对“生”与“深”的区分在赏画品诗中明晰。

20、简单来说，前三句是宾，第四句是主，前三句是为第四句描绘背景，创造气氛，起铺垫和烘托作用的。“远上寒山石径斜”，写山，写山路。一条弯弯曲曲的小路蜿蜓伸向山头。“远”字写出了山路的绵长，“斜”字与“上”字呼应，写出了高而缓的山势。

四、山行中写了哪几种景物

1、点击标题下方蓝字一键关注旭光成长营

2、找一找：收集杜牧的其它诗作或搜集与秋天有关的优美句段和诗词，与同学交流。

3、正确、流利、有感情地朗读古诗，背诵古诗，体会诗人对秋天的赞美之情。

4、李商隐，与杜牧合称“小李杜”。他是晚唐著名诗人，他的创作，将唐诗推向了又一个高峰。

5、——诗人看着这灯火，想起了家乡的孩子在捉蟋蟀，孩子们的快乐让他的内心温暖起来。

6、诗人描写了(桂花)、(春山)、(明月)、(山鸟)等景物。表达了作者闲适、安逸的情趣。全诗旨在写静，却以动景处理，这种反衬的手法极见诗人的禅心与禅趣。诗人用花落、月出、鸟鸣等活动着的景物，突出地显示了月夜春山的幽静，取得了以动衬静的艺术效果，生动地勾勒出一蝠“鸟鸣山更幽”的诗情画意图。

7、《山行》通过诗人的所行、所见、所感，描绘了一幅动人的山林秋色图。赞美了大自然旺盛的生命力，诗由寒山、石径、人家、白云、枫林组成，有景有人，有情有景，构图和谐，抒情自然。首句“远上寒山石径斜”，由下而上，写一条石头小路蜿蜒曲折地伸向充满秋意的山峦。次句“白云生处有人家”，描写诗人在山中行走时所看到的远处风光。第三句“停车坐爱枫林晚”的“坐”字解释为“因为”。因为夕照枫林的晚景实在太迷人了，所以诗人特地停车观赏。“霜叶红于二月花”，这是全诗的中心句。前三句的描写都是在为这句铺垫和烘托。

8、人们常说：“诗中有画，画中有诗。”诗光读还不行，还要边读边想，看看诗中描绘了哪些景物。

9、诗人没有像一般封建文人那样，在秋季到来的时候，哀伤叹息。他歌颂的是大自然的秋色美，体现出了豪爽向上的精神，有一种英爽俊拔之气拂拂笔端，表现了诗人的才气，也表现了诗人的见地。这是一首秋色的赞歌。第四句是全诗的中心，是诗人浓墨重彩、凝聚笔力写出来的。

10、介绍作者杜牧：唐朝晚期著名诗人，和杜甫合称大小杜。(让学生交流，教师适当补充)

11、讨论：荷花凋谢了，荷叶枯萎了，那诗人为什么还要写这些景物呢？

12、——“寒声”这个词让人有寒冷、凄凉的感觉。

13、诗意：萧萧秋风吹动梧桐树的叶子，送来阵阵寒意，江上的秋风让客游在外的诗人不禁思念起自己的家乡。猜想是孩子们在捉蟋蟀,因为夜深了，他忽然看到远处篱笆下的灯火。

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15、能借助注释理解诗句的意思。能从古诗中的景象知道古诗描写的季节。

16、设计理念：古诗是一种美的教育和情感的熏陶，它必须建立在每个学生独特的心灵体验上，尊重学生自身的知识构建。古诗文化博大精深，贵在积累，教给学生一些古诗学习的基本方法，使他们能在课外迁移运用，在更广泛的学习天地中，丰富自身的文化积淀。

17、菊jú(菊花、赏菊、春兰秋菊)

18、看图，理解“菊残、傲霜枝”。

19、重点指导“菊”与“残”的写法。

20、(设计意图)教学伊始，结合季节特征，选择悦耳的音乐，配乐朗读，意境更唯美。让学生介绍作者是考察学生课前搜集信息的能力，课外鼓励学生大量搜集资料，阅读资料，使学生对离我们生活较远的古诗和诗人有更多的了解，拓宽语文学习的空间，培养了学生有效利用语文资源的意识。再次配乐地朗读，关注学困生，要求人人熟读，为理解打下基础。

五、山行里面主要写了什么景物

1、“扶”学第一句。

2、(4)采用自由读、“开火车”读、齐读等方式朗读古诗。

3、(设计意图)欣赏意境是学生在理解诗意的基础上的进一步提高，是古诗教学的关键。学生—般都能进行正确地朗读，但往往读不出意境，读不出美感。这一环节我引导学生多层次，多角度的朗读古诗，有个别读，小组读，分角色读，范读，配乐朗读等，强化了学生对古诗内容的印象，受到了美的熏陶和教育。

4、诗人看到孩子们玩得那么投入，就会想到什么？(家乡、童年)是的，这就是“江上秋风动客情”中的“动客情”，也就是诗人在思念自己的家乡和童年生活。

5、自由朗读古诗，要求读正确、流利。

6、这是一副美丽的深山老林。这首诗描绘了山路，房屋，白云，红叶，相得益彰。“远”是山道的延绵，是山的深邃，是“斜”是“上”，是一种很高很陡的山。沿着山道往下看去，只见白云缭绕，几间木屋若隐若现，给人一种熟悉的感觉。

7、这首诗描绘的是秋之色，展现出一幅色彩绚烂、风格明丽的山林秋色图。诗里写了山路、人家、白云、红叶，构成一幅和谐统一的画面。

8、——诗中写到“一灯明”，寒夜中，秋风中，闪着亮光的灯火本身就给人温暖的感觉。

9、一提到秋天，你一定会想到秋风瑟瑟，枯枝败叶的景象。

10、霜shuāng(霜冻、风霜、霜期)

11、(屏幕画面出示一首正楷的《山行》，把学生带入了如梦如诗的境界。)今天我们就来学习这首《山行》，从诗中去领略一番秋天山林的美景。

12、《山行》是唐代诗人杜牧所写的一首名诗。

13、(设计意图)古人说：“授人以鱼，不如授人以渔”，这一环节中“扶”着学生，其目的是为了在“方法”上教学生“如何学”。在总结学习经验的基础上，小结出学习古诗的方法，培养学生的自学能力。

14、楼主，你好！山行这首诗描写了寒山，石径，白云，人家，枫林，霜叶等几种景物！远上寒山石径斜石径，石头铺成的小路白云生处有人家白云、人家停车坐爱枫林晚枫林霜叶红于二月花红叶(霜叶)

15、古诗《山行》中写了景物有:寒山、白云、枫叶、石径、人家、枫林。

16、学生先观察田字格中的范字，再书写，老师巡视指导。

17、(“停车坐爱枫林晚”一句鲜明地表白了作者对枫叶的喜爱之情，而“霜叶红于二月花”一句将作者对枫叶的喜爱、赞美之情表达得更加淋漓尽致，以致作为名句千古流传。)

18、《诗词大发现一一古诗词创意图解》，蒋军晶著，长江文艺出版社

19、山行》这首诗主要描绘了{深秋季节山行时所见到的枫林晚景。}诗的前两句描绘了秋山远景：一条弯弯曲曲的小路蜿蜒伸向山顶,在白云飘浮的地方有几户人家。后两句描绘了秋山近景：停下来欣赏这枫林的景色,那火红的枫叶比江南二月的花还要红。寒山、石径、白云、人家、枫林坐=因为于=比名句：停车坐爱枫林晚,霜叶红于二月花。此诗描写了一幅山林秋色图。可以用以下词语描写：寒山高峻、白云缥缈、枫叶似火、石径蜿蜒。