一、四个季节的雨的特点

1、啊，我爱恋的雨，你一年四季常在我眼前流动，我的生命带来活跃，给我的感情带来滋润，给我的思想带来流动。只有在雨中，我才真正感到这世界是活的，是有欢乐和泪水的。

2、我最赞同“在人们受够了冷冽的风的刺激，讨厌那干涩而哭的气息，当雨在头顶上飘落的时候，似乎又降临了一种特殊的温暖。”这句话，它让我想到对比着冷冽的风，冬日的雨确实是会显得温暖一些，而且冬日雨后，湿润中漾出花和树叶的气息，暗中潜藏着的是生命的希望。

3、一年有春夏秋冬四个季节。春天的气候特点是温暖湿润，民间有句谚语叫春雨贵如油。万物复苏，草木发芽的时候正需要雨水的滋润。可是春天往往风比较大，雨水稀少。夏季气候炎热，植物处于生长旺盛的时期。此时雨水充沛，气温高。往往多雷雨天气。秋季风高云淡，秋风送爽，植物果实都在成熟期。这个季节阳光充足，多容易产生台风和暴雨。冬季寒冷，大地冰封，万物凋零。动植物都处于休眠过冬期，此时天干物燥，降水多以下雪的形式出现。

4、作者行文思路清晰自然，分段描绘出了春夏秋冬四季雨的特点：春雨的美丽，娇媚，温柔，细润，甜美，清新；夏雨热烈，粗犷也奔放；秋雨端庄而沉思的沉静；冬雨的自然平静而且柔和。

5、《雨的四季》是人教社2016年新版初中一年级上册一篇非常优美的散文。作者是著名的散文大师刘湛秋。这篇文章可以提炼出如下的知识点和能力点：

6、“美”——品雨，寻踪美点

7、⑥“梨花一枝春带雨”，何等脱俗；“杏花春雨江南”，何等淡雅；而“小楼一夜听春雨，深巷明朝卖杏花”，又是怎样的清幽。这全是春雨的手笔啊。

8、“在人们受够了冷冽的风的刺激，讨厌那干涩而哭的气息，当雨在头顶上飘落的时候，似乎又降临了一种特殊的温暖。”这句话，旁边的批注问“特殊的温暖”怎样理解？我觉得它让我想到对比着冷冽的风，冬日的雨确实是会显得温暖一些，而且冬日雨后，湿润中漾出花和树叶的气息，暗中潜藏着的是生命的希望。

9、(生纷纷上黑板书写：花苞、娇媚、棱镜、粗犷、静谧、高邈、莅临、吝啬、草垛、咄咄逼人。)

10、师引导语：事实上，雨是自然现象，我们或喜或悲，都是主观感受，人生遭遇不同，读雨的感受也各异。

11、温暖潮湿的环境有利于真菌的生长和繁殖，所以体癖在夏季会明显加重，皮损边缘活跃，起丘疹、水疱及脱屑，并伴有明显的瘙痒，到了冬天，皮损自然减轻甚至消失，如果不治疗，到天气转热时又会发作。

12、《雨的四季》中四季的雨的特点：

13、雨的四季，犹如女子的一生；“她”，也有自己的生命历程。而且，不论哪个阶段的她，都是美的。让我们继续走进“第二部分，品与比她的“美”，看一看，雨的四季到底美在哪儿。

14、呈现学习目标，让学生读一下学习目标，老师对目标做一下解读和说明，并重点强调这节课要学习总分的写作思路，多种描写手法，感受文章的语言美。

15、D.邈远池畦戴斗立干净利落

16、夏季在强烈的阳光照射下，局部地区暖湿空气急剧上升，遇冷凝结，形成降雨，这就是对流雨，气象学上叫“雷阵雨”，我们通常叫“爆天”，另外，台风雨也是属于对流雨的一种。

17、师引导语：植物像动物，而且用听觉的角度表达出他们的相似之处。让我们体会到了比喻之精妙。因此，我们了解到：原来比喻可以利用各种感官而达到如此博大精深、精妙绝伦的高度。

18、意在文先，诗意扫除障碍。

19、接下来，可以通过学生朗读课文，画出文中的生字词，老师进行一些基础知识的处理。如咄咄逼人、菜畦

20、抓住具体语句，继续深入文本。

二、四个季节的雨的特点四字成语

1、理解比喻、拟人，联想、想象，正面、侧面描写，多角度、多感官描写的作用。

2、前文写雨，多用“她”或“它”指称，为何到第六段改称“你”？

3、答：开篇点题，领起下文。

4、近处的蛙鼓奏起夏天的雨的交响曲。

5、你说你看到了许多睁开眼睛的树，树的眼睛是什么样的？明亮的。像什么一样明亮？星星。

6、这里将第三人称换为第二人称，便于直抒胸臆，增加文章的亲切感，更直接地表达对雨的喜爱之情。

7、现划分季节通常是以地球围绕太阳公转轨道上位置确定。四季轮换，反映了物候、气候等多方面变化规律，春生、夏长、秋收、冬藏。我国南方地区(低纬地区)，降水丰沛、光照充足、湿润、冬夏温差较小，季节转换时日照、降水等气候要素变化明显。

8、四季的雨各有不同的特点：春天风轻,雨细,润物细无声,但下起来没完没了.夏天的天气,孩子的脸,雨说来就来,说走就走了,夏天的雨来得猛来得快,容易下雨成灾.秋雨凉,一阵秋雨一阵寒,斜风细雨,难能可贵了.冬雨,就更少了,因为天气冷,往往没下就化成雪了.冬雨寒,刺骨的那种.

9、从看、听、闻等角度，结合拟人、想象等写作手法，写一段令你怦然心动之物。

10、(设计意图：首先用自己写的对雨的感受的文段引入，并将生字词蕴含其中，通过朗读，让学生在“听不同雨声”的情景创设之后，初步进入到一个感悟“关照生命”的氛围当中。意在文先，一锤定音。)

11、答：将第三人称改为第二人称，便于直抒胸臆，增加文章的亲切感，更直接地表达对雨的喜爱之情。冬雨，从天空而洒，夹杂着似雪非雪的冰滴，打在脸上刀割似的疼。惟有这冬日的雨才让你害怕让你心寒。夏雨，季夏雨三日，凄爽欲忘箑，大雨倾盆，凉爽宜人，消暑春雨，清明时节雨纷纷，路上行人欲断魂，春雨淅淅沥沥，春雨和风细细来，园林取次发枯荄秋雨，“一场秋雨一场寒”，象征愁苦，是凄凉的一种景象。秋天的雨是漂泊的游子在静夜中勾勒乡间小道，是空闺的女子在寒夜里贮倚危楼，是匆匆的过客在叹息后策马扬鞭，是痴痴的伊人在黄沙后浅唱低眸。秋天的雨是凄寒的，无奈的。春天的雨是轻飘飘的，也是淅淅沥沥的，是绵绵的，是多情温暖的。

12、第二自然段写春雨，作者没有直接描绘春雨，而是写万物经雨洗淋后的情态。这样写有什么好处？

13、关联词语句：它既不倾盆瓢泼，又不绵绵如丝，或淅淅沥沥，它显出一种自然、平静。“既不……又不……或……”的关联词语。

14、几场夏天的透雨的浇灌，

15、⑤春雨，又是一个爱美的姑娘，一个极擅丹青的画师。她手执神奇的画笔，挥洒出一个美丽的天地。

16、咄咄逼人：气势汹汹，使人惊惧。

17、㈣请根据课文内容，在横线上填写恰当的词语。

18、此时的这只小麻雀给你什么感受？好孤独的小麻雀，好想用手掌为它遮风挡雨。

19、预设：带着“情趣和思想”，对生活充满美好的期望。

20、数不清的杂草争先恐后地成长，

三、四个季节雨的特点简单作文

1、师：就文章结构而言，具体写雨的四季情况的是哪几段？

2、接下来让我们走进“她”的美：细读文章，寻找熟悉和新奇。

3、思路由此展开，以“她”、“美”、“永远”为抓手，围绕“关照生命”这个主题，蔓延开来。也是因为这一课刚刚出现在部编版教材中，网上可以参考的资料几乎没有，我庆幸自己可以毫无牵绊的放手设计。

4、从不同季节的雨的段落中，选一个你喜欢的句子，从词语运用、修辞手法和句式的角度体会写景的精妙。静思默想，并在课文相应位置作批注。

5、《雨的四季》是一篇写景抒情散文。文笔清新空灵，手法新颖丰富，由此设计积累词语感受生动清新语言的环节；作者立足表现感觉与情绪，运用多种修辞和细腻描写把四季的雨写得细腻生动，又别具特点，表达了作者强烈的喜爱之情。由此设计品析环节：体会对景物多角度的细腻描写；由景及人，富有层次，结构清晰，由此设计用总分法来行文构思的学用环节。按照积累、赏析、结构三个环节，达成教学目的。

6、首先，阅读单元提示，把握整个单元的教学重点。这个单元的重点是朗读，想象文中描绘的情景，领略景物之美。还要注意揣摩和品味语言，体会比喻和拟人等修辞手法的表达效果。于是，我将这堂课最初设计为朗读、欣赏、感悟三个环节。但我心里清楚，三个环节一定不能割裂开来，一定都是为了融入情感而服务的，必须把握好教学的重点。于是，再次阅读文本，多方阅读资料，了解写作背景，了解作者其人。接着，回过头来，再次分析文本。

7、我喜欢麻雀躲在檐下，歪着小脑袋这句话，我看到一只被大雨吓怕的麻雀，他瑟瑟地躲在屋檐下，还歪着小脑袋。仿佛在说：“谁来陪陪我，大雨啊大雨，你什么时候离开？”好孤独的小麻雀，好想用手掌为它遮风挡雨。

8、第四自然段写秋雨，凄冷的秋雨为什么能“纯净”人们的灵魂呢？

9、春雨的特点：柔情而有生机；

10、都已经盖上柔软的雪被，

11、收割过的田野变得很亮，

12、春雨的特点： 美丽、娇媚 ；夏雨的特点：热烈而粗犷；秋雨的特点：端庄而沉思；冬雨的特点：自然而平静。《雨的四季》是刘湛秋的一篇散文，作者通过抓住春天景物的色彩、情态，运用不同的感官从听觉、视觉、嗅觉等角度描绘了春雨美丽、娇媚的特点。雨是大自然神奇的杰作，雨是沟通天地的美丽使者，在中，作者笔下那或飘逸或缠绵的雨，把它们曼妙的身姿深深印在读者的眼眸中，而那清新、纯净的雨之心、雨之魂，却飘飘洒洒滴落在读者心海上，掀起阵阵波澜，荡起层层涟漪。刘湛秋，男，1935年出身，安徽芜湖人，当代著名诗人，翻译家，评论家，《诗刊》前副主编，中国散文诗学会副会长。

13、“透明”一词写出了春雨的晶莹、亮的特点，运用比喻修辞，将连绵的细雨比作丝帘，并把雨中的阳光比作彩棱镜，雨成了折射阳光的镜子，写出了作者对春雨的喜爱之情。

14、我看到了叶子像绿茵茵的波浪一样在舞动，让我觉得绿意盎然、生机勃勃。

15、暑气被绿的海绵吸收着。

16、我喜欢它昂着脑袋看雨，慢慢地爬到天井的水里这句话，我看到了一直正在抬头看雨的乌龟。

17、雨的四季是一篇作品，雨是大自然神奇的杰作，雨是沟通天地的美丽使者，在作品中，作者笔下那或飘逸或缠绵的雨，把它们曼妙的身姿深深印在读者的眼眸中，而那清新、纯净的雨之心、雨之魂啊，却飘飘洒洒滴落在读者心海上，掀起阵阵波澜，荡起层层涟漪。

18、(在肖邦的降D大调前奏曲《雨滴》声中师生朗读，对学生有读错的字，师随机在黑板上书写：犷、邈、莅)

19、揣摩、品析重点字词句，赏析文章优美的语言。

20、是一篇作品，雨是大自然神奇的杰作，雨是沟通天地的美丽使者

四、四个季节的雨的特点用三句话说明

1、春天莺歌燕舞或生机勃勃或柳绿花红或春光明艳；夏天骄阳似火或汗如雨下或挥泪如雨或热气腾腾；秋天秋高气爽或天高云淡或大好秋光或春华秋实；冬天大雪纷飞或冰天雪地或寒风刺骨或天寒地冻。

2、直接抒情句：我喜欢雨，无论什么季节的雨，我都喜欢。

3、导语设计例一：有一支没有音符的乐曲，只有细心倾听的人，才了解它的歌词，一点一滴，奏出欢快合谐的旋律，它不需要那些五线谱上的音符，这就是雨，它似歌、如诗、像画，春雨柔美，夏雨猛烈，秋雨清凉，冬雨冷静，各式各样的雨滋润着万物也浸润着心灵。被誉为“中国抒情诗之王”的当代诗人刘湛秋的美文《雨的四季》就是这样一首四季雨歌。今天就让我们共同走进他笔下如诗如画的文章，领略文章语言的美、意境的美，以及雨的美。

4、(表达效果)“化了妆”，写出了冬雨的美丽，“飘然莅临人间”写出了冬雨降临的动态美，表达出了作者对冬雨的喜爱之情。

5、水珠子从花苞里滴下来，

6、课堂可以从询问学生是否喜欢雨、喜欢哪个季节的雨以及什么原因这样的一个交流分享来导入。点出刘湛秋在这篇文章中饱含深情地赞美了四季的雨，认为无论什么季节的雨都是美的。

7、远远地望过去，收割过的田野变得很亮，没有叶的枝干，淋着雨的草垛，对着瓷色的天空，像一幅干净利落的木刻。”这句话运用了怎样的修辞？有什么表达效果？

8、本题运用比喻修辞表达效果分析法。比喻，作者将雨中的静物比作木刻，形象地表现了冬雨的自然、干净。

9、根据专家老师的点评，我再次调整了设计方案如下：

10、本段语言清新、优美，描写景物、抒发感情细腻流畅，处处匠心独运。或拟人，或排比，无不形象逼真，引人入胜。

11、“雨，似乎也像出嫁生了孩子的母亲，显得端庄而又沉思了。”——把自然界无生命的秋雨比作有生命、有性情的“妇人”，联想新奇，从而自然引出秋雨“端庄而沉静”的特点。

12、春雨细小,使人温馨,她清新而不妩媚,纤小而不失豪劲,她总是细细地诉说,诉说春的幽远和煦.夏雨的豪爽让人痛快,她像惊世骇俗的佳作美文,忽而高山流水,忽而一泻千里,忽而崇山纳壤,忽而大海吞流,让人畅快淋漓.秋雨凄凄怨怨让人爱怜,她忽而浅吟低唱,忽而如行云流水,忽而欲说还休.冬雨不再矜持,但她仪态端庄雍容典雅.

13、王君老师说过：“教法既是活法。通过教语文，见自我，见天地，见众生。以语言文字为桥，还原每一个生命的自然状态，为学生呈现生命的实相，引导他们回到生命的原点，理解生命的复杂性和多面性，理解一切生命的正常渴望。”这样的语文教学，包含着一种语文特有的情怀。

14、①以侧面写正面，即通过对周围人物的描绘来表现所要描写的对象；

15、再次阅读文章，把角度从自身感悟转移到思考如何让学生更充分地理解文章、感悟文章的层面上，开始了我的教学设计之旅。

16、它既不倾盆瓢泼，又不绵绵如丝，或淅淅沥沥，它显出一种自然、平静。在冬日灰蒙蒙的天空中，雨变得透明，甚至有些干巴，当雨在头顶上飘落的时候，似乎又降临了一种特殊的温暖，仿佛从那湿润中又漾出花和树叶的气息。

17、生：春雨娇美，春雨美丽。(师板书：春雨娇美美丽)

18、“而荷叶铺满了河面，迫切地等待着雨点和远方的蝉声、近处的蛙鼓一起奏起夏天的雨的交响曲。”我看到了铺满河面的荷叶，他们挨挨挤挤，像张开笑脸的胖娃娃，让人觉得开心难耐；我听到了雨点、蝉、蛙鼓一起奏响的交响曲，声音温婉动听，像百灵鸟在歌唱，让人觉得心胸舒畅。