一、化用古诗词的作用

1、先提出问题，接着自己把看法说出。问题引入，带动全篇；中间设问，承上启下；结尾设问，深化主题，令人回味。

2、８．零落成泥碾作尘，只有香如故

3、“凿开混沌得乌金，藏蓄阳和意最深。爝火燃回春浩浩，洪炉照破夜沉沉。

4、这样把化学知识与诗词结合在一起，强化学生对化学知识理解的同时，也领略了祖国文化瑰宝的意境，可谓一举多得。

5、(引入虚拟论敌(该同学)所持的理由)

6、语文课堂中学习古诗词的意义是什么

7、冉云飞：为何会有许多家长不加分辨，把孩子送去鱼龙混杂的、以文化搭台行赚钱之实的国学班呢？一来大多数家长不懂传统文化，对应试教育痛恨，只会疾病乱投医。二来就像家长把孩子放进应试教育的学校，以为万事大吉一样，他们认为放进读经班里就毋须担忧了。家长不愿与孩子一同成长，一起学习。真是才逃离应试教育的狼窝，又遭受盲目读经教育的坑害。

8、在赏析时，第一步就是要指出其写景的手法；第二步就是简要概况一下诗中呈现出的景象和写景手法的作用。

9、第二个关键，就是怎么教。要懂教育心理学。我举个例子，像我去年在成都给学生讲杜甫，就真的带他们去了浣花溪这个地方，让学生有身临其境的感觉，这是“情景式教学”。如果抽象地去教已经离我们很远的知识，强迫学生接受，对学生是一种双重伤害。

10、古诗文的特点：晦涩难懂，需要长期学习才能有成效，甚至要终身学习，才有可能参透精深要义。

11、(3)古诗文对当代中学生成长的价值(为什么当代中学生成长中更要学习古诗文)

12、(冉云飞，男，土家族，1965年生于重庆酉阳，长居成都。著名青年学者，作家，杂文家。“2008年度百位华人公共知识分子”之曾获全国及省级奖数次，有作品入选高中语文阅读教材，被媒体誉为是"民间教育家"。)

13、问：您有一本书叫做《给爱的人以自由》。那您认为古诗文教育和自由有关联么？

14、创新方法——在信息技术中创设诗词之旅

15、中国古典诗词是我国文化艺术的瑰宝，它们常常以简洁优美的文字表达真情实感，折射敏捷的思维，迸发智慧的火花,闪烁哲理的光芒，能对中学生精神和道德方面产生巨大而深刻的影响与感染。

16、家中何所有，惟有一床书

17、交代来历文章开头用两句话介绍物品的历来，自然地引出下文。

18、江月依然》歌词：故里又烟雨，千万丝，满城秋意古道外风起，孤雁过，落叶千里几许漂泊，一壶浊酒问佳期，却话不尽人世别离我欲乘风去，行千里，寻寻觅觅

19、病情分析：您好,孩子四岁了有咳嗽的现象,雾化的话,可以用青霉素或者用头孢等都是可以的,食物也要清淡一些的.指导意见：每种药物不同的,购买好生理盐水,要按比例调的,可以按医生说的量使用的.

20、出淤泥而不染，濯清涟而不

二、化用诗句有什么妙处

1、“诗”致入“微”(有关分子、原子运动的诗词)

2、我国西汉已知用煤炭做燃料冶铁。古称煤炭为乌薪、黑金等。诗中说煤炭原是从地下开采出来的，它蕴藏大量的热量。燃起熊熊煤火可使人感到春回大地，生起洪炉能照亮漆黑的夜空。铁鼎等物都是靠煤炭烧炼出来的，从铁器身上就看到了煤的作用。作者借煤为喻，表达自己拯救百姓，匡时济世的竭诚之志。

3、驳论文一般是先指出对方错误的实质，或直接批驳(驳论点)，或间接批驳(驳论据、驳论证)；继而，针锋相对地提出自己的观点并加以论证。驳论是跟立论紧密联系着的，因为反驳对方的错误论点，往往要针锋相对地提出自己的正确论点，以便彻底驳倒错误论点。驳论文往往破中有立，边破边立，即在反驳对方错误论点的同时，针锋相对地提出自己的正确观点。

4、未收河湟地，岂可回故乡

5、想要更好地认识、体会古诗词所表现的情感内容，就必须延伸到其中所用的修辞手法、意象等知识，一起来看看古诗词中这些常见的修辞手法吧。

6、某一字、词，凭借其本身具有的语音或语意的条件，在特定的语言环境中获得双重意义就是双关。这种修辞手法可以使语言含蓄、风趣。

7、其次，教学时要讲究教育心理学。那种“读书百遍，其义自现”的不负责任教法，只是放纵无能的老师，让学生厌学。不注重教育心理学的死记硬背、不知何意的念经式读经，应该引起有心智的家长的反对。

8、淘沙取金是最古老的采金方法。金化学性质稳定，质地坚韧不锈，十分昂贵。但它在地壳中含量极少，多以自然金单独存在，也有与其他矿共生，经风化侵蚀，雨水冲刷，在长期的迁徙中同泥沙混合形成沙金矿，其含金量不过几至几十克。由于金比重为较石英沙比重65大得多，在冲沙淘金中易先沉降，使金沙分离。诗人深刻的揭露了劳动人民在惊涛恶浪中苦辛采得的稀贵金属，最后又全部化为王侯贵族的奢侈品了。

9、问：您曾引用顾随先生那句，“学古诗文的目的是为了做一个现代人”。您认为在当下中国，学古诗文最重要的意义是什么？

10、初中古诗词趣化校本课程开发与研究

11、驳斥着眼点：选修爱好者学习即可

12、批驳错误论点的方法有三种:(1)反驳论点;(2)反驳论据;(3)反驳论证。但归根结底是为了驳论点。

13、巧用古诗词，突破教学难点

14、用于气势磅礴：黄河之水天上来，奔流到海不复回；可上九天揽月，可下五洋捉鳖；用于贫富悬殊：朱门酒肉臭，路有冻死骨；用于到处有朋友：海内存知已，天涯若比邻；用于友谊深厚：桃花潭水深千尺，不及汪伦送我情；用于人生坎坷：人有悲欢离合，月有阴晴圆缺，此事古难全；用于内外交困：夕阳西下几时回？无可奈何花落去；用于优越条件：近水楼台先得月，向阳花木易为春；用于好的征兆：竹外桃花三两枝，春江水暖鸭先知；用于绝处逢生：山重水复疑无路，柳暗花明又一村；用于爱国主义：王北定中原日，家祭毋忘告乃翁；用于死有价值：人生自古谁无死，留取丹心照汗青；用于刚正不阿：粉身碎骨浑不怕，要留清白在人间；

15、如“死去原知万事空，但悲不见九州同。王师北定中原日，家祭无忘告乃翁。”“乡愁是一湾浅浅的海峡/我在这头/大陆在那头”两首不同的诗篇所体现的民族精神是()A．艰苦奋斗B．改革创新C．团结统一D．渴望独立

16、东汉思想家王充谓：“知今不知古，谓之盲瞽；知古不知今，谓之陆沉”。其大意谓：只知道古代的情形而不晓现代的情况，你就会陷入迂执愚昧的深渊，知道今天的知识而不晓古代的知识，你就会盲目得没有历史洞穿力。我应为无论古代多么不堪，都还是要尽量不带偏见地去了解，否则就会自废武功。当然，一个有想像力的民族与国家，特别是个人，不可能躺在过去所谓的辉煌上做不切实际的春秋大梦。

17、士大夫对艰危时事极端忧虑，出于关心统治秩序的安定，于是写成诗向最高统治者进献，以引起注意，如《大雅》、《小雅》中的诗歌。当然也有人歌功颂德，统治者认为可以用来示后人，也就留了下来。

18、当然教师的示范也完全可以是以上二类的融合体，教师可以通过教学或者补充写作后记来向学生揭示其分野。

19、“寒衣针线密”化用“慈母手中线，游子身上衣，临行密密缝，意恐迟迟归”。语言简洁明快，又点明了诗题。“暗损韶华,一缕茶烟透碧纱”是淡青色，又苦又香；“桃花羞作无情死，感激东风”是深红色，触目惊心;“絮飞时节青春晓，绿锁长门半夜灯”是翡翠色，如同翡翠凝了大自然的血液；“便是有情当落日，只应无伴送斜晖”是月白色，毫不掩饰的悲伤，令人胸口冰凉。吾望，吾归。。。谢邀！我的回答是：只要作品精彩都会受读者青睐，与时代关系不大。

20、教育应放开竞争，私塾让市场来淘洗

三、化用诗句的例子

1、比如袁枚的诗歌《所见》，“牧童骑黄牛，歌声振林樾。意欲扑鸣蝉，忽然闭口立。”一个骑着黄牛的牧童，突然停止了歌声，蹑手蹑脚地走在一棵树的身后，他想干什么呢？丰富的想象就开始了。想象让一个机灵活泼的小孩子的形象跃然纸上，不仅增添了孩子学习诗歌的兴趣，最主要的就是能给孩子插上想象的翅膀，培养孩子的创新能力。

2、飒飒西风满院栽，蕊寒香冷蝶难来

3、本题的难点在于“必需”两个字，无论怎么强调学习古诗文的好处有多大，只要我不稀罕、不指望那些好处，那它就不是必需的。这时怎么办，就是本文的示范点。

4、巧用古诗词，提升品质

5、申请保仁堂会员，发表文章享受绿色通道。

6、(4)为什么不能把古诗文作为选修内容，供爱好者学习？

7、古诗文学习枯燥、耗时长、落伍、难学；

8、冉按：雅不欲赶这个吃包子学诗词的热潮，但想想关于古诗文的思想市场上，鱼龙混杂，泥沙俱下，为避免劣币在权力的引导下全面驱逐良币，还是想说说自己的观点。我从不主张不分清皂白地学所谓国学，更不会对传统的东西照单全收。若是照单全收，像那些国学的草台班子，直接用“四书五经”、“三百千千”就得了，何必自己非得下大力气编个像样子的教材呢？并且主张要讲传统文化中折旧率比较低的那部分知识与情感——平等、自由、爱、有趣、热爱生活等——同时应该遵循教育心理学原理，我非常反对那种死记硬背，虽然不夸张地说，在下的记忆力也许令你惊异。

9、如在讲孝敬父母这一内容时，我借用古诗《游子吟》“慈母手中线，游子身上衣，临行密密缝，报得三春晖”，让学生一边朗诵一边思考这首诗抒发了作者的什么情怀，通过思考学生清楚认识到这首诗表达了游子对父母的思念之情，接着教师进一步引导同学们思考，这首诗体现了我国传统文化的哪个方面的内容，学生争相回答是“孝”，那同学们想一想什么是孝呢？通过探究学生不仅知道长大了要赡养父母，还清楚了现在要理解父母，不顶撞父母等，起到了以知导行的作用，促进学生良好品德形成，有效达成了教学目标。

10、Ｂ．暖暖远人村，依依墟里烟

11、如清朝顾嗣协在《杂诗》中写到：“骏马能历险，犁田不如牛；坚车能载重，渡河不如舟。”

12、千里冰封，万里雪飘

13、同时，我认为古诗文在我们生活中当然有一些作用，但绝没有想像的那么大作用，因为我们是生活在当下的现代人。如果胶柱鼓瑟地学古诗文，对传统文化亦步亦趋，顶礼膜拜，那就失却了现代人学习古诗文的目的。我们学习古诗文的目的，不是为了去做一个古人，而是要与日新月异的当下生活相连接。古诗文只是我们文化中的一维，不能以此来大幅度降低对其它文化包括西方文化的阅读与理解，更不可以对包括社交媒体在内的互联网，于时代的改变视而不见。

14、要具体情况具体分析，不过一般会有增加文章的文艺性，使语言更加优美。概括文章主旨，点明作者思想观点。这两点

15、例如：王实甫的《西厢记•长亭送别》“碧云天，黄花地。西风紧，北雁南飞。晓来谁染霜林醉，总是离人泪。”就是点化了范仲淹的《苏幕遮》中的“碧云天，黄叶地”的句子。白居易的《长恨歌》中“回眸一笑百媚生，六宫粉黛无颜色”点化了韦应物的“西施且一笑，众人安所妍”诗句的意境。

16、因文而异，灵活运用。古诗词名句用在议论文写作中，并不拘泥于一种格式，视表情达意的需要而多变，或放在标题，或入在开首，或放在中间，或放在结尾，都是允许的。在教学中，我经常以口头形式表述这几种不同的用法。

17、在赏析时，第一步简要描述一下诗中描绘的景象和边塞将士的生活；第二步就是道出将士们的思乡之情和保家卫国的英雄气魄；第三步就是以诗人的立场表达其自身的情感，通常是对将士们的敬意。

18、为了表情达意的需要，有时可以更改名诗句的一个字或某几个字，照样用在文中，例如改一字的：“现代化社会需要多层次多类型的人才，为了早出人才快出人才，可以通过多种形式培育人才，做到不拘一格出人才。”只是把龚自珍的“不拘一格降人才”中的“降”改为“出”字，文意就表述得更加通畅明快。不仅可以改为“出”字，而且可以结合实际的需

19、用典有用事和引用前人诗句两种。用事是借用历史故事来表达作者的思想感情，包括对现实生活中某些问题的立场和态度、个人的意绪和愿望等等，属于借古抒怀。引用或化用前人诗句目的是加深诗词中的意境，促使人联想而寻意于言外。

20、野火烧不尽，春风吹又生

四、古诗中化用诗句的作用

1、古诗词可以丰富学生的想象力

2、吟诵经典——在诵读中感受古诗词之韵

3、千“变”万“化”(有关物质变化的诗词)

4、首先，中国包括四书五经在内的古诗文，都是农业社会与慢生活的产物。在知识折旧率颇高的现代社会，古诗文折旧率更高，那么学来何用？在我看来，传统的东西要学，但一定要警惕，那些无用且有害的东西如《孝经》、《弟子规》里的内容，我们要抵制。而人类拥有的爱、自由、平等、宽容等，是无法折旧的，就该找传统里这样的东西来学。

5、初中诗词教学生活化有利于培养学生的诗词鉴赏能力与学生的想象力。重在指出:实施诗词教学的生活化对培养学生诗词鉴赏能力与想象力的重要性;从生活化的角度提高品味诗歌语合‘的能力;把握诗歌的思想情感;了解多变的表达技巧。诗词教学的生活化要注重激发学生的想象力。诗词教学的生活化要求我们语文教师在诗歌的海洋中，我们要紧紧抓住“想象”这颗明珠来加强学生人文的培养与提高。

6、咏物言志诗主要描绘所咏之物的形与神，以此寄托诗人高尚的情怀，表现诗人的志向。这类诗主要是状物，描写手法包括比喻、夸张、拟人、反衬、正衬、对比、欲扬先抑等。

7、［2］柴兆平.浅谈初中语文古诗词鉴赏教学策略［J］.学周刊，2020(6)：

8、时代特点——应对方法——古诗文的作用

9、立论着眼点：中学生成长当代必需品

10、机水平也很低。20年来，课程观在我国发生了三次变革，配套的教材也发生了几轮重大改革。可是，大部分教师的教学观念却跟不上改革的步伐，古诗词的课堂教学不能调动学生学习古诗词的积极性。

11、水晶帘动微风起,满架蔷薇一院香

12、品味富于表现力的"诗眼"或"题眼"，如李清照《如梦令》"昨夜雨疏风骤，浓睡不消残酒。试问卷帘人，却道海棠依旧。知否?知否?应是绿肥红瘦。"全词"诗眼"是"绿肥红瘦"，极富表现力。其表现力既体现在鲜明贴切，如用"肥"字写叶，不仅有多，大之意，还可以联想到润泽鲜亮之状，非常准确、凝练;又体现在感情溶注，如用"瘦"字写花，不仅有少、小之状，还可以感受到惋惜怜悯之情，配合全词情调，表达出感伤哀婉情调。

13、探究用典化句的妙用。古诗词常引用典故，化用诗句，以丰富的内涵，引人联想。鉴赏古诗词，一定要了解典故及化用诗句的来源和含义，发掘典故及诗句在古诗词中的妙用。如姜夔《扬州慢》中“过春风十里，尽荠麦青青”。即化用杜牧“春风十里扬州路”的诗句。此处化用，使扬州城昔日繁华与眼前萧条形成鲜明对比，伤今怀古更深一层。探究用典化句的妙用，是准确领悟古诗词的基础。

14、学生为什么学习古诗词呢?

15、借用相关的事物来代替所要表达的事物。借代可用部分代替全体，用具体代替抽象，用特征代替人。借代的运用使语言简练、含蓄。

16、通过古典诗歌，我们能够了解先民的悲欢离合、爱恨情仇，能够了解他们对待世事人生的态度。虽然古今有别，但人性相通。阅读古人的时候，我们不但了解和认识了古人，也会了解和认识了自身，进而理解人、善待人。

17、夜来风雨声，花落知多少

18、比如杜甫的《客至》中“肯与邻翁相对饮，隔篱呼取尽余杯”，读后便有一幅真实的接待客人的画面出现在眼前，主人热情地接待客人，再给客人找个人陪酒，站在院子里隔着篱笆墙就可以把隔壁大爷招呼过来对饮。虽是一句简简单单的话语，但是更能让我们看到的是邻里之间朴素的和睦的乡情，对客人的真情。这种朴实的邻里乡情和真挚的友情正是一种美的体现，诗歌中简单的语言也是诗人真实情感的体现。

19、巧用古诗词，升华主题

20、问：目前有一种潮流，许多父母热衷把孩子送去国学班读诗诵经，你对此有何评论？

五、关于化用古诗词的例子

1、在文章收尾处引用古典诗词．则具有画龙点睛，升华主题．收到言有尽而意无穷的表达效果，令读者掩卷沉思，回味无穷。如2008年江西考生《天涯共此“事”》的结尾：

2、二十世纪随着国家主义和民族主义的强盛，使得国家办教育成了天经地义的事。“民间自己办教育是邪门歪道”这种理念已经被人广泛接受，这个必须改变。

3、在赏析时，第一步描绘自然田园风光和农家生活的景象；第二步抒发诗人对恬静美好生活的向往，还可结合诗人背景，考虑是否还表达了诗人想要归隐田园的隐居之意。

4、所谓文化，讲究继承与创新。适当的化用别人的诗句，首先是文化的继承，然后才是创新。王勃《滕王阁序》，就引用了大量的典故，这就增强了文章的的质地，我们称为文采。诗歌也是这样，诗经和楚辞，是历来诗人文字的源泉。唐诗名气大，但追根溯源，也脱离不了诗经楚辞的精髓。汉代古诗十九首，是承上启下的巨著，对以后诗歌的创作影响深远，翻开唐诗宋词，便可以找到其身影。也就是说，无论李白杜甫，名作中都不少化用了古人的诗歌，只不过，要适当的去化用，融入自己的感情，达到浑然天成，给人耳目一新的感觉。如果一味生搬硬套，削足适履，倒是糟蹋文化了。

5、在赏析时，第一步是将诗人所状之物的形给概括的描述出来；第二步将形反映出来的神加之于诗人身上，可结合诗人历来的形象和所处的背景来综合判断。

6、在文章开头嵌入诗词佳句．以此领起全篇．使文章在开头便显得意蕴深刻．诗意灵动．则能够使语言显得凝练精辟．如2004年陕西考生的《寻找快乐，精彩人生》的开头：

7、首先古诗词代表了中国的古老文化,学习语文无非也是传承和发扬.其次是为了丰富个人的文学水准,不可否认古代的诗人词人们都有其可取之处,最后是因为诗词歌赋里面也有很多书写的中国古老文化和历史人文,这些也有助于我们了解古代祖先们的生活.

8、问：您最后成书大概会有多少篇目？

9、任务记录自己的古诗文学习经历，表达自己对古诗文学习的认识和感受

10、阅读古典诗词，能够培养人们的审美能力。中国古典诗歌是高度凝练的艺术，优秀的古典诗词，在音韵格律、节奏曲调、思想内涵等方面，总有些出彩之处。古典诗歌之美，潜移默化地熏陶我们，美化我们的心灵，提升我们的气质，“腹有诗书气自华”！扩展资料：古诗词怎样发表流传：

11、在学习《情绪管理》时，借用苏轼的《念奴娇•赤壁怀古》：“大江东去，通过浪淘尽，千古风流人物。……雄姿英发，羽扇纶巾，谈笑间，樯橹灰飞烟灭”，让学生猜猜词中的“雄姿英发，羽扇纶巾”指的是《三国演义》里哪个人物。接着提问文武双全、英俊洒脱的周瑜是怎么死的？给我们什么启示？借用诗词，学生既能理解和欣赏古代诗词，又能启迪学生的思维，整个过程在无缝的衔接中进入了新课的学习。

12、立意要巧妙在习作有限的文字内，要表现较为深刻的思想，就只能一粒沙里看世界，从生活中的一斑一点、一枝一叶去再现生活的全貌，从一个点、一个片段、一个瞬间、一个现象入手，对社会、对人生进行描述和深思，即立意要大处着眼，小处落笔，角度虽小，却能小中见大，平中见奇。

13、用于同病相怜：同是天涯沦落人，相逢何必曾相识；用于互相媲美：浓绿万枝红一点，动人春花不须多；用于高瞻远瞩：会当凌绝顶，一览众山小。

14、在学习修辞格的运用时，也尽量列举古诗词中的名句，例如：用“问君能有几多愁？恰似一江春水向东流”(李煜《虞美人》)来揭示比喻的巧妙，李煜用“一江春水向东流”比喻“愁”。委实耐人寻味，一江春水向东流显示的特征，是清江碧水，徐徐悠悠，既深且长，深不可测，长无止处，而人的愁绪绵绵，欲理难清，想断无能的一面，于是乎两个特征相贴，恰好构成了这样的比喻。用“飞流直下三千尺，疑是银河落九天”来说明艺术夸张。用“日出江花红胜火，春来江水绿如兰”来展示对偶的作用。用“朱门酒肉臭，路有冻死骨”来说明对比的好处，等等。

15、《团扇诗》新裂齐纨素,鲜洁如霜雪。裁为合欢扇,团团似明月。出入君怀袖,动摇微风发。常恐秋节至,凉飙夺炎热。弃捐箧笥中,恩情中道绝。《团扇歌》团扇复团扇,奉君清暑殿。秋风入庭树,从此不相见。上有乘鸾女,苍苍虫网遍。明年入怀袖,别是机中练。题秋风纨扇图秋来纨扇合收藏,何事佳人重感伤。请把世情详细看,大家谁不逐炎凉。《秋夕》银烛秋光冷画屏,轻罗小扇扑流萤。天阶夜色凉如水,卧看牵牛织女星。调笑令·团扇团扇,团扇,美人并来遮面。玉颜憔悴三年,谁复商量管弦。弦管,弦管,春草昭阳路断。

16、忽如一夜春风来，千树万树梨花开。(岑参)

17、例如：“无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来。”(杜甫《登高》)“无边落木”对“不尽长江”使诗的意境显得广阔深远，“萧萧”的落叶声对“滚滚”的水势更使人觉得气象万千。更重要的是，从这里感受到诗人壮志难酬的苦痛。

18、标签：初中语文中考语文人教版初中语文

19、冬则温夏则凊晨则省昏则定……”

20、冉云飞：有的。传统古诗文中也有讲究个体化自由的，比如《庄子》中的消极自由。但这种追求的个体化自由并没有政治制度保障，偏于消极，偏于个人修行，并不能扩展到公共领域。和西方现代的政治自由不是一个概念。比如《孟子》的“民为贵，社稷次之，君为轻”，它只是一种理念，并没有制度化，帝王不听就没用，无法落实为有制度保障的政治自由。

六、化用古诗词的作用

1、对事物的形象、特征、作用、程度等作扩大或缩小的描述。有更突出、更鲜明地表达事物的作用。

2、在归类的基础上，我引导学生着力于提高运用能力。口练与笔练相结合，课内与课外相结合，采取多种形式帮助学生提高运用古诗词名句的能力，让议论文生辉添彩。

3、也叫互辞，是古诗文中常采用的一种修辞方法。古语对它的解释是：“参互成文，含而见文。”具体地说，它是这样一种形式：上下两句或一句话中的两个部分，看似各说一件事，实则是互相呼应，互相阐发，互相补充，说的是一件事。

4、动静结合先写静态的外形特点，再写它的动态。这样会增添一些情趣，写出的文章也会更加生活。

5、改变这种情况，教学生活化应该是一种较好的路线。结果，把具有生动丰学生学起来枯燥无味，除了记住几个诗句外，根本产生不了愉悦的审美体验更不能切实体会古诗词的美妙之处。这确实是古诗词教学的一个误区。另一部分教师则走向另一个极端。他们不考虑教学对象是初中生，照搬大学课堂文学鉴赏的一套做法。

6、冉云飞：中小学的古诗文教育与大学乃至成人的古诗文教育当然有很大的不同。一来要注重未成年人的受教心理，不可硬灌。

7、我在议论文写作教学中，对名句作了如下归类：用于珍惜时间：少壮不努力，老大徒伤悲；用于阅读写作：读书破万卷，下笔如有神；

8、古诗词教学不仅是小学语文教学的重要组成部分，也是审美教育不可替代的部分。古诗词本身是汉语言发展中的精华，具有凝练的语言和优美的意境，而小学语文课本中所选取的古诗词大都是诗人对祖国大好河山和自然风光的歌颂，

9、古诗词是中华文化的精髓，以高度凝练的语言，丰富的想象，强烈的节奏感、韵律美集中地反映社会生活，抒发思想情感的文学体裁。诗词不但有优美的意境和语言，而且蕴含了丰富的情感和人生的哲理。如运用古诗词设计练习题不仅使同学们在欣赏优美诗词，感悟中华传统文化的同时，还能够加深学生对教学内容的理解，提升教学效果。

10、文章全篇引用的。如2007年北京卷《细雨闲花皆寂寞文人英雄应如是》，文章开篇点题，由唐朝诗人刘长卿“细雨湿衣看不见，闲花落地听无声”感叹寂寞，把‘细雨闲花’的‘迷蒙’‘柔美’拓深为情感的滂沱壮烈，即‘每个人都在心灵深处有一处花冢’，‘而这座花冢，被寂寞上了一道锁”。接着以纳兰性德“何恨不能言”和李煜“流水落花春去也，天上人间”。为点例，来阐释寂寞为何，即‘寂寞的意义’。第六段列举陆游“红酥手，黄藤酒„„”，王维“遍插茱萸少一人”，将寂寞升华为“巨大的情感沉淀后，化为无声，也化为挥笔的动力，让细雨的闲花，变得铿锵有力，永不磨灭”。

11、问：您自己也在编古诗文教材，请问您选篇目的标准是什么？

12、蒹葭云深桃夭子墨锁清秋醉红绡胭脂泪桃花扇小桥流水陌上花开歌尽桃花云胡不喜大部分是从古诗词化用，有些来自古风歌曲，满意请采纳。

13、用结构相同、字数相同的一对句子或短语来表达两个相对或相近的意思。从形式看，语言简练，整齐对称；从内容看，意义集中含蓄。

14、古语云：“结句当如撞钟，清音有回响”，我国的古诗词语言凝练、内涵丰富、韵律优美、节奏感强，蕴含着丰富的人文、科学精神，深刻影响孩子们的人生观、世界观，是中华传统文化的精华，也是中国文学宝库中的瑰宝。在《道德与法治》教学中如果能巧妙地运用古典诗词作为一堂课的结尾，往往可以达到“虽尽而趣无穷，思未尽”的效果，实现课堂主题的凝练与升华。

15、会当凌绝顶，一览众山小。(杜甫)

16、讨论古诗文教育，我个人倾向于侧重技术角度来谈。核心有两点。

17、冉云飞：其实在49年之前和49年之后的语文教材中，民族主义都占了很大的篇幅，是一股强大的力量。但利用民族主义想达到什么样的目的，还是有区别的。

18、这篇范文和我所写的其他很多范文一样，属于第二类，我非常希望学生可以尝试去理解本文的后半段的推理过程。因为当代高考对于思辨能力的要求越来越高，而语文教材中这样的文章，虽然也已经开始有了，但仍然是少数。

19、下面所发是澎湃新闻思想市场部钱冠宇兄等所采访的相对比较全的本子，9月11日澎湃刊发了节本。其标题原为《学古诗文的目的是为做一个现代人，读经班就不必去了》，我嫌长了，斫后半部分，易为今名。今天刊个全本，以飨对此有兴趣的朋友。(2014年9月12日于成都)

20、每一首古诗词都由作者仔细斟酌的字、词构成，都蕴藏着作者强烈的思想情感，都闪耀着中国传统文化的灿烂与魅力。通过对古诗词中名句、名字的分析与解读，学生能够在奇妙的文化之旅中进行跨时空的探索，找寻前人留下的文化钥匙，打开一扇通往语言文字之美的大门，在感叹古诗词用字、用词之精妙的同时形成学习古诗词的兴趣，掌握解读古诗词的方法。

1、坐久不知香在室，推窗时有蝶飞来

2、化用成语，古诗词在写作中，不是生搬硬套，要根据语境，意境，特别是作者的心情，感悟等方面去合理化用。当然，中国语言博大精深，最重要的是广泛阅读，积累，才能在写作过程中应用自如。作为一名文学爱好者，我建议还是博览群书……

3、５．暗香浮动，疏影横斜

4、四九年前与后之语文教材都含民族主义，但动机有别

5、其实美国人如此，我们中国人又何尝不知晓此理呢？

6、古诗词可以提升学生的审美能力，与诗人共情

7、中学生肩上担负着民族的未来，是中华文化的传承者，比起成年人更需要在成长中得到古诗文的浸润。

8、父母教须敬听父母责须顺承

9、古代诗歌一般是押韵的，常见的唐诗，行数字数都有要求。比如七言律诗，五言绝句。词就不讲究这些了。但是现代诗歌也不讲韵律了

10、例如：“枯藤老树昏鸦，小桥流水人家，古道西风瘦马。”(马致远《天净沙•秋思》)纯用名词组合，构成典型环境，渲染孤寂，凄清的气氛，烘托游子的哀愁。

11、总之，在化学教学中，适当引入诗词，通过“润物细无声”的感染熏陶，一定会取得最佳的教育效果。希望以上内容对各位老师们在今后的教育教学中有所帮助。

12、探究用典化句的妙用，古诗词常引用典故，化用诗句，以丰富的内涵，引人联想。鉴赏古诗词，一定要了解典故及化用诗句的来源和含义，发掘典故及诗句在古诗词中的妙用。如姜夔《扬州慢》中"过春风十里，尽荠麦青青"。即化用杜牧"春风十里扬州路"的诗句。此处化用，使扬州城昔日繁华与眼前萧条形成鲜明对比，伤今怀古更深一层。探究用典化句的妙用，是准确领悟古诗词的基础。

13、古诗词指诗和词的集。诗词的分别：时间上讲，一般认为诗开张在战国，词发于残唐五代。大体上没什么不同，只是古诗词表意比古词更明确一些。古诗宽泛讲就指古代的诗歌，它包括了古体诗、绝句、律诗、词等等，算是个总称。而古诗词多了个诗字，更明确的表达出诗的内容

14、独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲。(王维)

15、古诗词是中国所特有的一种文学形式，我认为也是世界上最美的文学形式，没有之一。古诗词的美，美在语言，古诗词往往用最简单的语言展现最优美、最饱满的意境。其诗文的精纯、押韵更是美的一种体现。用字的精妙让诗歌的语言精彩纷呈、妙趣横生，正所谓“吟安一个字，捻断数茎须”。

16、７．迟迟春日弄轻柔，花径暗香流

17、Ａ．大漠孤烟直，长河落日圆

18、正如“擒贼先擒王.射人先射马”一样,要上好一堂课,也必须从突出重点、突破难点着手。千百年来，古诗词由于语言生动凝练、意境清新深远、内涵博大精深、音韵优美和谐而脍炙人口，长盛不衰。教师根据教学需要，广泛收集并加以精选和提炼，在课堂中以学生喜闻乐见的形式呈现出来，通过创设故事情境激发学生学习动机，能够帮助教师巧妙地化解知识难点，起到拨云见日的作用。

19、作者单位：甘肃省玉门市第二中学

20、“寒衣针线密”化用“慈母手中线，游子身上衣，临行密密缝，意恐迟迟归”。语言简洁明快，又点明了诗题。

1、用于新生事物：春色满园关不住，一枝红杏出墙来；用于勤奋学习：书山有路勤为径，学海无涯苦作舟；勤奋即天才，功到茅塞开；用于评析文章：奇文共欣赏，疑义相与析；用于新旧交替：沉舟侧畔千帆过，病树前头万木春；千门万户瞳瞳日，总把新桃换旧符；用于朴素之美：清水出芙蓉，天然去雕饰；

2、审美境界渗透、道德修养传承、智识感悟的凝结、中华文明的根脉、文化认同与文化自信。

3、榜样的力量是无穷的。作为教师要带头用好古诗词名句，无论是口头表达还是书面形式都应尽量运用名句，最好能背诵二百句以上，并且以做到信手拈来，驾轻就熟。为了便于学生掌握，我将常见常用的古诗词名句分类提供给学生(用讲义形式)，以逐步提高写作水平。

4、才逃离应试教育的狼窝，又跳入盲目读经的虎穴