一、描写雨后天晴的现代诗歌

1、怕你在我的思绪中，消失……！

2、针对介绍诗歌的写作背景的问题，下次上课我会在学习诗歌之前就向学生介绍，帮助学生更深层次地理解诗歌内容。

3、看黄昏退落，看黑夜行进，

4、雨后的黄昏的天空，静穆如祈祷女肩上的披巾；树叶的碧意是一个流动的海，烦热的躯体在那儿沐浴。我们避雨到槐树底下，坐着看雨后的云霞，看黄昏退落，看黑夜行进，看林梢闪出第一颗星星。有什么在时间里沉睡，带着假想的悲哀？从岁月里常常有什么飞去，又有什么悄悄地飞来？我们手握着手、心靠着心，溪水默默地向我们倾听；当一只青蛙在草丛间跳跃，我仿佛看见大地在眨着眼睛。

5、雨过天晴，天空一碧如洗，如同一块上好的蓝宝石般晶莹剔透。雨过天晴，一片晴空，万里无云，艳阳高照，空气清新。

6、东风知我欲山行，吹断檐间积雨声。岭上睛雨披絮帽，树头初日挂铜钲。野桃含笑竹篱短，溪柳自摇沙水清。西崦人家应最乐，煮葵烧笋饷春耕。

7、译文：好雨似乎会挑选时辰，降临在万物萌生之春。伴随和风，悄悄进入夜幕。细细密密，滋润大地万物。

8、诗给人类以朝向理想的勇气。

9、杨柳青青江水平，闻郎江上唱歌声。东边日出西边雨，道是无晴却有晴。

10、CHUNYIYUHUA

11、(设计意图：现代诗的选景很重要。这首诗不是写实，是戴望舒写想象中的雨后景象，每一个景物都写出了独特的视角，景物背后更蕴含了作者的微妙情感和内心世界。这个环节让学生整体把握，也是在学习写诗歌如何选景。)

12、诗歌欣赏在天晴了的时候戴望舒在天晴了的时候，该到小径中去走走：给雨润过的泥路，一定是凉爽又温柔；炫耀着新绿的小草，已一下子洗净了尘垢；不再胆怯的小白菊，慢慢地抬起它们的头，试试寒，试试暖，然后一瓣瓣地绽透；抖去水珠的凤蝶儿在木叶间自在闲游，把它的饰彩的智慧书页曝着阳光一开一收。

13、黑云翻墨未遮山，白雨跳珠乱入船。卷地风来忽吹散，望湖楼下水如天。

14、灰尘中夹杂的尘土，像年少时的轻狂，不怕失败，不怕嘲笑。

15、1949年6月，在北平出席了中华文学艺术工作代表大会。建国后，在新闻总署从事编译工作。不久在北京病逝。享年45岁。安葬于北京西山脚下的北京香山万安公墓，墓碑上有茅盾亲笔书写的"诗人戴望舒之墓"。

16、杨柳青青江水平，闻郎江上唱歌声，东边日出西边雨，道是无晴却有晴。

17、云的脚迹———它也在闲游。

18、依依小雨划过我的指尖，支离、破碎，透明的玲珑，或许只有雨过天晴，才是最好的理由。

19、终于，天晴了，同学们，

20、板块二了解学情,搭建朗读阶梯

二、描写雨后天晴的现代诗歌20字

1、我也喜欢《雨巷》，但我更喜欢《在天晴了的时候》。《雨巷》美则美矣，但忧愁、哀怨；寒漠、凄清。《在天晴了的时候》不但美，而且美得欢乐、畅快；清新、热闹。

2、同学们，读完了诗，我想大家一定跃跃欲试，也想做一次小诗人。如果让你写雨后天晴的景物，你还会写什么？(生上黑板写)

3、今天我们要当一回朗读者,朗读著名诗人戴望舒的《在天晴了的时候》。齐读诗题。

4、轻轻的，想着你的样子。

5、迷失了云雾里的翻倒滚转，

6、雨过天晴，万物复苏，小径、泥路、小草、小白菊都焕然一新，“抖去水珠的凤蝶儿/在木叶间自在闲游/把它的饰彩的智慧书页/曝着阳光一开一收”,云也不甘寂寞，“看山间移动的暗绿——/云的脚迹——它也在闲游”。“到小径中去走走吧/在天晴了的时候/赤着脚，携着手/踏着新泥，涉过溪流”。多么令人神往的场景啊。诗人渴望“天晴”，赞美“雨过之后”的和谐。

7、一般雨后钓水域的上水口，就是有雨水汇集流入钓场的位置，里面携带有鱼的食物。另一方面，现在是鱼类向上游走产籽。因此进水口好。钓深以浅为好，不要超过2米。

8、所以开课伊始，我通过自主归集的数据，指出孩子们学习现代诗存在的短板，激发学习兴趣。再通过谈话引出现代著名诗人戴望舒写的这首《在天睛了的时候》。以此揭示课题，板书课题并让学生齐读课题。在理解第二小节时，通过智慧微课讲解，深层次理解这一节。拓展延伸时出示作业本第四小题，学生练写，以此达到读写结合的目的。以丰富学生的积累，提高学生的语文素养。

9、下面我们就进行“为你读诗”展示，要读出诗的韵律和节奏。老师先来尝试一下。(师范读)你们觉得我读得怎么样？下面你们也来读一读，可以读给同桌听，互相提提建议。

10、作者在诗中写了天晴后的哪些景物？(小径、小草、小白菊、凤蝶、新阳、溪水、云)圈出来。瞧，写好一首诗，我们首先要——选景。(板书：选景)

11、现代诗歌是第三单元的学习内容，本单元的学习不仅是让同学们了解诗歌特点，体会诗人情感，更是让同学睁开发现美的眼睛，打开表达美的嘴巴，写给妈妈的诗，相信各位妈妈们心里一定美极了，温暖极了，欣慰极了，这就是送给妈妈们最好的礼物吧。

12、好像太阳的火星洒下来了，

13、译文：千里江南，到处莺歌燕舞，桃红柳绿，一派春意盎然的景象，在临水的村庄，依山的城郭，到处都有迎风招展的酒旗。昔日南朝到处是香烟缭绕的深邃的寺庙，如今这些亭台楼阁都沧桑矗立在朦胧的烟雨之中。

14、此诗写于抗日战争时期，作者似乎在表达心中的"淡然"、"宁静"和"暖意"，用象征的手法，歌颂光明和解放，表达了诗人对抗战必胜的坚定信念。

15、啊！一切都是那么美好！

16、水光潋滟晴方好，山色空蒙雨亦奇。欲把西湖比西子，淡妆浓抹总相宜。

17、(设计意图：李商隐的诗句“天意怜幽草，人间重晚晴”描绘的是雨过天晴小草充满生机的景象，《在天晴了的时候》这首诗同样也描写了雨后万物的活力，两首诗的风格都是清新明朗的。让学生在导入中初步感受诗歌的意境，为后面的教学环节做铺垫。)

18、到处是黄的......

19、同学们，在雨过天晴的时候你们都想做些什么？

20、天晴了。一场春雨一场暖像雾像雨又像风樱桃花凋谢迎来樱花怒放散落一地的花瓣成跌落的羽绒牡丹还是那么的雍容华贵在杏花飞白桃飘李飞散后才献出一团娇嫩雨后天会晴吗我等着你的回答拿着伞走在等你的路上我总是在想象晴天灿烂的阳光让蓝天白云绽放光芒遗忘还是过往我来不及想象晴天的芬芳我细细思量有生之年海天沧桑我的未来多希望和你地久天长这首歌为你而唱直到地老直到沧桑

三、描写雨后天晴的现代诗歌3小结

1、千里莺啼绿映红，水村山郭酒旗风。南朝四百八十寺，多少楼台烟雨中。

2、世味年来薄似纱，谁令骑马客京华。小楼一夜听春雨，深巷明朝卖杏花。

3、欢迎垂询，欢迎订阅，2020我们继续携手同行！

4、在理解熟读的基础上达到了会背的程度，就连很差同学也能背下来

5、两位朗读者朗读诗歌，其他同学作为评委,闭上眼睛,看哪一组的朗读让你脑海中的画面更丰富、更鲜活?

6、(2)你要是在那一片凉爽又温柔的泥路里,你最想干什么?

7、当雨滴的力量来临，才知道，痛楚是无形间的飞跃。

8、你的春天是优美的画卷，我销魂在你的意境里，你的春天是老友的约定，风气的时候，把我的思念带给你！你的春天是佳人的期盼，化着点点细雨湿透我的心情！

9、带走我的扒开乌云的悄悄的手，

10、语文组全体教师积极听课，课后认真评课，针对戴老师教学中的优点和不足提出建议，通过评课也提高授课教师的教学水平。

11、正在与枝头跳舞的蝴蝶谈心；

12、是禾苗手上的一捧光耀。

13、福建省厦门市集美小学四(2)班王紫欣

14、雨后这灵动的景色，画家怎么能描绘得出来呢？

15、是荷叶姑娘晶莹的珍珠，

16、全诗押ou韵(“候、走、手、柔、垢”等)，但不生硬，不是为了凑韵而选字，韵与自然景物、诗人情感、诗歌节奏和谐相融。比如“赤着脚，携着手，踏着新泥，涉过溪流”一句，借助跳跃的节奏和音韵的变化，将亲近自然的愉悦表现得淋漓尽致。

17、古诗导入——初步感知意境

18、在天晴了的时候(作者)戴望舒(朝代)现代在天晴了的时候，该到小径中去走走：给雨润过的泥路，一定是凉爽又温柔；炫耀着新绿的小草，已一下子洗净了尘垢；不再胆怯的小白菊，慢慢地抬起它们的头，试试寒，试试暖，然后一瓣瓣地绽透；抖去水珠的凤蝶儿在木叶间自在闲游，把它的饰彩的智慧书页曝着阳光一开一收。到小径中去走走吧，在天晴了的时候：赤着脚，携着手，踏着新泥，涉过溪流。新阳推开了阴霾了，溪水在温风中晕皱，看山间移动的暗绿——云的脚迹——它也在闲游。

19、为落实“双减”要求，优化作业设计，让学生进一步感悟诗歌内涵，展现学生艺术表现力，提升学生审美实践能力，在我校的作业研讨体系指导下，长安区第五小学四年级语文组结合教材第三单元，开展了“轻叩诗歌大门，书写诗意童年”主题综合性活动。

20、指名学生展示读(配乐)，学生评价。

四、描写雨后天晴的现代诗歌四年级画画

1、心里有情，眸里有景，笔下有诗。悟其意，画其境。孩子们用画笔解读自己眼中的诗歌世界，感受诗中的美好意境，并与家长一同分享。一幅幅妙趣横生的作品，充满了童真和创意。独特的诗题、美观的封面，丰富的内容，精美的插图，无不凝聚着孩子们的智慧和努力，也充分展现了孩子们对诗歌的个性理解和对诗歌的热爱。

2、上课伊始，戴老师创设情境，让学生说说自己想在雨后天晴时做什么。现代著名诗人戴望舒也写了一首雨后天晴的诗，进而引出课题《在天晴了的时候》。

3、(播放名家朗读的视频)看完有什么感受?

4、你瞧！那蜘蛛网上的水珠，在阳光的照射下，

5、预设：玩泥巴——多么畅快；搭城堡——多么开心；捉泥鳅——好不快活。

6、你真是一个创作小天才。活学活用，大胆想象，心思细腻，语言巧妙。

7、朗读时感受诗歌特点，体会诗歌情感的重要方式。

8、本单元安排了一次综合性学习活动，主题是“轻叩诗歌大门”，要求“根据需要收集资料，初步学习整理资料的方法”，这是对三年级下册综合性学习单元语文要素“收集传统节日的资料”的巩固和提升。本单元的综合性学习活动依托课文学习展开，与阅读教学相辅相成，分步推进:《短诗三首》课后的“活动提示”是本次综合性学习的启动阶段，要求学生从多种途径收集喜欢的诗歌，做一个摘抄本;《白桦》课后的“活动提示”是本次综合性学习的推进阶段，要求学生试着写诗，表达出自己的感受;“综合性学习”是本次综合性学习的成果展示阶段，要求学生进一步根据需要整理资料，并通过合作编诗集、办诗歌朗诵会等方式展示收集和整理资料的成果。

9、红色可以滤掉黄色和蓝色橙色可以滤掉蓝色黄色可以滤掉红色和蓝色绿色可以滤掉红色。天空是蓝色的，不能把蓝色滤掉了。因此选绿色吧！

10、渭城朝雨浥轻尘，客舍青青柳色新。劝君更尽一杯酒，西出阳关无故人。

11、谦逊地低垂着头的稻子，

12、彩虹、小溪、草原......

13、(1)喜欢这首小诗吗?带着这份喜欢,自己再认真读一读。

14、远处那朵，深红色的牵牛花，早就已经被人深深地踩在了脚底下。

15、一是要把握现代诗歌教学的度。教材的要求仅仅是“初步了解”，所以不要对诗歌中的意象过度解读，不要过多探究诗歌的表现手法，关于诗歌的知识不要过度拓展，独特的语言表达不要过多分析理解，不应出现过于学术化、成人化的讲解评析，教学要贴近儿童的鉴赏水平。二是要把握现代诗歌教学的特点。现代诗不同于散文，其语言及语言形式没有严密的逻辑性，所以现代诗歌教学要区别于散文教学，定不要逐句讲解和分析。教学时，一方面要重视朗读，通过反复朗读，引导学生感受诗歌的韵味和语言表达的独特，体会诗歌蕴含的丰富情感:另一方面要重视展开想象，不要以自己的认知局限学生的想象力，而应借助学生的想象，增强诗歌的感染力，从而引导学生人境人情。

16、为渴坏了的玉米老爷爷送去甘甜，

17、“你们听，哗啦啦，哗啦啦，

18、江南春·千里莺啼绿映红(作者)杜牧(朝代)唐

19、蜈蚣属于节肢动物。体扁长。头部金黄色或红色，有鞭状触角。躯干部背面暗绿色，腹面黄褐色，由许多环节构成，每个环节有足一对。第一对足有毒腺，能分泌毒液。捕食小昆虫。蜈蚣为常用药材，性温，味辛，有毒。具有息风镇痉、攻毒散结、通络止痛之功能。用于小儿惊风、抽搐痉挛、中风口眼歪斜、半身不遂、破伤风症、风湿顽痹、疮疡、瘰疬、毒蛇咬伤。它们喜欢藏在有腐枝烂叶的树根缝隙或者石头下面，也喜欢活动在长有茅草的土坡地带。以上回答希望能帮到您，满意请采纳，或者再追问，谢谢！。

20、各位评委,听了朗读后，你的脑海里呈现出了怎样鲜活的画面?(抓住景物想象画面，联系上下文想象画面)

五、描写雨后天晴的现代诗歌自创

1、教学难点：引导学生大胆想象，从中感悟自然美，激发学生热爱生活、热爱大自然的思想感情。

2、捉蝴蝶——好不快活！你来读。

3、戴望舒的诗最大的特点就是富有音乐性。课堂上，戴老师配乐范读，再让学生合作朗读，用不同形式的朗读，让学生体会诗歌的节奏感、音乐性。

4、——福建省福州市鼓楼第一中心小学四(7)班

5、整天躺在树下睡美容觉啦！

6、—诗歌，让我们用美丽的眼睛看世界—

7、空山新雨后，天气晚来秋。明月松间照，清泉石上流。竹喧归浣女，莲动下渔舟。随意春芳歇，王孙自可留。

8、到哪儿去找这么多的黄：

9、人曾说过，雨后天晴。

10、专注教学设计20年，小学教学设计2020年期待您的持续关注

11、教师组织学生交流读后的感受或难读的地方，集中进行指导。

12、我执教的内容是部编版小学语文四年级下册第12课《在天晴了的时候》。课文是现代著名诗人戴望舒写的一篇诗歌。《在天睛了的时候》整首诗用拟人手法、形象的语言生动地描写了雨过天晴的景色，给我们勾画出一幅富有诗意的自然风光图。本诗依次描写了雨后的小路、小草、小白菊、凤蝶等景物，最后写了雨后走小径的独特感受。全诗分为两小节，语言清新明快，优美形象，结构完整紧凑，感情抒发真挚自然，富有韵律美，是让学生领悟春天的魅力，感受美好大自然的好课文。

13、《在天晴了的时候》是现代诗人戴望舒于1944年6月创作的一首现代诗。

14、叶片上覆盖的灰色，像青年的天空，一片迷茫，不知方向。

15、当一只青蛙在草丛间跳跃，

16、天晴，须等许久。

17、在这一环节中，戴老师引导学生自由朗读诗歌，读准字音，读出诗的韵味。并让学生边读边圈画诗中描写的雨后景物。为后面理解诗歌的情感作铺垫。

18、涌起了层层金色的浪花；

19、作者在描写的景物中寄托了他的精神和情感，含蓄深刻，这种写法就叫作“象征”。(板书：象征)(设计意图：在这首诗的朗读指导中，设计了有梯度的朗读指导，让学生的学习也呈现出递进效果，一步步引领学生走近诗歌的内涵，走进诗人的内心世界。搜集资料是本单元学生要掌握的语文要素，而略读课文就是前几篇课文学习方法的展示，学生应该已经掌握了搜集和整理资料的方法，课前布置学生搜集三方面的资料，既是对学习方法的综合运用，也是走进作者创作的时代背景，理解诗歌真正的内涵。)

20、联系生活，想象画面，读出诗的韵味，理解生命的活力。

六、描写雨后天晴的现代诗歌

1、蛋黄、杏黄、淡黄......

2、学生们对于新字词达到了会写的程度，根据上下文也能理解。

3、啊，一切都是那么美好！