一、《村居》教案

1、同学之间相互听读古诗，纠正读音。

2、③入情入境，加动作读第一句。

3、学生交流：首先看到的是——低小的茅檐。

4、指导学生理解课文内容，感悟田园生活的意境；有感情朗读课文，使学生受到美的熏陶。

5、抓住重点字词，感悟诗句

6、师问：聪明的你们能否想象一下，小儿剥莲蓬时的表情、言语？

7、过渡：有人说，一首好词就好像一壶好茶，越读越品就越觉得香气萦绕，韵味深长。所以，我们读词就要读到词人的内心深处去。那就让我们一起细细品味吧。

8、齐读PPT上出示的四字词语。

9、认知较好但记忆差、思想不集中，特别是下午的课常常会打不起精神来，其中一名还伴有轻度脑瘫，2个孩子都是外地来沪有方言，口音很难改掉。

10、诗词对比，了解特点。

11、堤：根据提土旁，猜猜堤是什么？(用土做的)(板画，完善原板书)在生活中，我们在河边用土、石筑成的这个叫(堤岸)，在河边的叫(河堤)，在湖边的叫(湖堤)。

12、指名读古诗，全班听评是否读得正确。

13、用自己的话说说整首诗。二月的时候，草长出来了，黄莺飞来了，杨柳吐出了新芽，在风中摇摆，轻轻拂过堤岸。儿童很早就放学了，他们正趁着东风放风筝呢！

14、(8)指名反复读。老师指导。

15、借助插图，看看景物，说说仿佛看到了什么？

16、小结：春天，是一幅美丽的画卷，是一曲动听的音乐，也是一首优美的诗歌。就让我们伴着音乐把春天的美好给读出来吧！(齐读《村居》)

17、B组：在老师帮助下，感受到诗中描绘的春天的美景。

18、提炼“醉”字，渐入词境。

19、②“莺飞”：模仿动作，慢慢地飞的朗读对比欢快地飞的朗读。

20、醉：平时什么情况下会醉？(喝醉酒、生笑)对，你看，(出示字源)醉的左边就是一个酒罐子，人喝了很多酒走路歪歪扭扭，神志不清，就是醉。想着意思，你会组什么词？(醉鬼、陶醉、心醉、喝醉)识记词语。这里的醉就是陶醉。

二、二年级下册语文村居教案

1、“居”字前加上一个字(板书，教学“村”)，读词。“村居”就是？(居住在乡村)

2、其实，描写春天的诗句还有很多很多，这里老师再送同学们几句。

3、继续交流：同学们，你们还看到了一条怎样的小溪？——联系最后一句话，你看到了一条怎样的小溪？是啊，接“天莲叶无穷碧——映日荷花别样红”，一阵清风吹来还让人闻到一股——清香。

4、——出示：醉里吴音相媚好，白发谁家翁媪。

5、设问：哎，这里的“醉”仅仅是指老两口喝醉了吗？——他们都陶醉了。

6、生4：我仿佛看到了柳树姑娘垂着长长的辫子，在风中翩翩起舞。

7、正确、流利地朗读古诗，背诵古诗。

8、拂、醉(河堤上的杨柳，在茫茫的春烟中像喝醉了一样吹拂摇荡着。)(让学生充分地说:早春二月，小草长出了嫩绿的芽儿，黄莺在天上飞着，欢快地歌唱。堤旁的杨柳长长的枝条，轻轻地拂着地面，仿佛在春天的烟雾里醉得直摇晃。)

9、《村居》课件、生词卡片、景物贴图。

10、这首词分上、下两阕。上阕写景，下阕叙事，作者描绘了一幅宁静清新、悠闲美好的乡村家庭生活画卷。在教学时，教者应尽可能的让学生自主感知、感受、感悟、感慨全词。真切地领悟词的意境美、情感美。领会“醉”的深刻含义。

11、激趣：同学们，你们都看到了，这首诗的意思就明白了。咱们把自己的感觉、体会放到词当中去，我们有感情的来读一读这首词。

12、难点：想象画面，说说诗句中春天的美景。

13、生：我是从“儿童散学归来早，忙趁东风放纸鸢。”两句诗中知道的。

14、万物复苏(是呀，到处是生机勃勃)

15、大多数孩子背诵古诗停留在对诗句的记忆上，对内容的理解一知半解，比较模糊。因此，对字音的认读、诗句的初读可以适当简化，变学习为检查。

16、只能简单重复别人的语句，不会问答，但在情绪稳定的时候还是能够听指令做一些简单的事情。

17、村、居、醉、烟、散、忙、童

18、了解诗歌大意，能有感情地朗读、背诵诗歌。

19、小结：是啊，年纪都这么大了，还这么恩恩爱爱，亲密无间。真是人老心不老哦。一起读这句词。

20、读了资料，你了解到哪些信息？

三、清平乐村居教案

1、师：真会读书的孩子呀！知道从诗句中找答案！

2、引导看图，诵读诗句，体会诗境。

3、这里的“剥”是指把东西的外壳或皮去掉。词中是小儿把莲蓬的皮去掉叫——。一起再读这个句子。

4、醉”是指的是这对老人对现在平静安乐生活的满足，这种“朝而做暮而归”闲时自娱而乐的生活正是人类一直向往的世外桃源，酒不醉人人自醉，醉于环境十分优美，孩子勤劳朴实，没有争斗与名利，只有宁静与满足。

5、学习古诗《村居》中的词：“拂堤、二月天、莺、散学、春烟、纸鸢”，并理解这些词在古诗中的意思。

6、这节课，充分利用插图观察想象，结合多种朗读形式及学生自主练说，教学目标达成。

7、进行自学，想一想用什么方法记住字形。

8、“趁”是的韵母是“en”，不是“eng”。

9、④这么美的二月天，还有什么？半命题补诗：()二月天。预设：冰雪消融二月天、春暖花开二月天。

10、草长/莺飞//二月天，

11、④师生合作朗读第二句，读出轻柔沉醉。

12、刚才我们读了高鼎的诗《村居》(出示诗)，今天，我们还要学一首词《村居》，看老师写课题。

13、《清平乐·村居》是豪放派词人辛弃疾的一首田园词。它通过对农村清新秀丽、朴素恬静的环境描写以及对翁媪及其三个儿子的形象刻画，抒发了词人喜爱农村安宁、平静生活的思想感情。它好似一幅栩栩如生、有声有色的农村风俗画。开篇以素描之法，勾出“茅檐”、“溪上”、“青草”，只淡淡几笔便形象地描画出农村的特色，以景物衬托出人物生活宁静、恬适的氛围。画面中的主要人物——翁媪“醉里吴音相媚好”，足见其生活的安详，精神的愉快，接着从远到近勾画出三个儿子的动作。词人尤喜小儿，“无赖”、“溪头卧剥莲蓬‘等词句形象地刻画出他无忧无虑、天真活泼的神态。 这首词处处洋溢着浓郁的农村生活气息，洋溢着作者对农村生活的喜爱之情，

14、跟着老师，初读一遍古诗

15、第一课《古诗二首》(《村居》《咏柳》)我们班一年级时已经会背了。这个学情基础要有考虑。另外，正月里的江南已经迎来春天，梅花盛开，小草泛青，但还没有进入“拂堤杨柳醉春烟”。古人讲的“二月天”指的是农历。

16、竹外桃花三两枝，春江水暖鸭先知。

17、优质课上课实录(部级优课)

18、通过朗读，培养学生感受美、欣赏美的能力，领悟诗人所表达的思想感情。

19、想着醉、拂过堤岸，柳树在干什么？(柳树吐出了新芽，在微风中摆动，轻轻拂过堤岸)

20、学生自由朗读课文。

四、古诗村居教案

1、认识3个生字，理解由生字组成的词语；初步了解词的有关知识；理解这首词的内容，想象这首词所描绘的情景。

2、进入情境，指导朗读

3、引出课文：有一位诗人在美好的春日里，看着嬉戏的孩童，情不自禁地写下了一首诗《村居》。

4、唐代诗人写的诗叫(唐诗)，不过这不是一首唐诗，谁注意到了？

5、板书课题，拼读课题，释题：村：乡村。居：居住。

6、大家瞧，这么多的风筝多美呀，你能将它们放飞得更高吗？(指名认读生字)

7、学生交流：这里的卧，它有一种姿势，趴着。趴是脸朝下，说明这个顽皮的小儿剥莲蓬时自由自在。一会儿趴着，一会儿躺着，真是悠哉悠哉。

8、还有谁会“醉”在春天里？(儿童，我们)

9、简介：清平乐，是词牌名。出示小资料：清平乐，词牌名。诗人写成了一首词，按一定的旋律来吟唱，而旋律的名称，就是词牌名，它表示的是一种曲调，一种节奏。

10、①小组讨论，填上最佳内容。

11、(2)你在轻柔的春风里做什么？

12、2)请同学们动动脑筋，看看每幅图表达的是哪一句诗。

13、能正确、流利、有感情地朗读、背诵诗词。准确认读“亡赖、翁媪”等难点词语，会写本课生字。

14、学生用荧光笔划出词语，读一读

15、教师引导：同学们，老两口那个高兴呀，老爷爷笑着说：想当初咱们认识的时候，往事——历历在目，一晃就是——几十年了，现在咱们老了，虽然老了，可是孩子们却让我们——放心那，高兴那。正应了那句恩恩爱爱，白头偕老。带着这样的感受，一起再读这句话。

16、(教师评价：你们的理解、朗读让我看到了这如茵的绿草。)

17、教师板贴贴图，随文理解“纸鸢”。“纸鸢”就是“风筝”。

18、你还有什么发现，有什么感受？能说给大家听吗？

19、生1：我仿佛看到了小草偷偷地从土里探出了头，小草还高兴地说：“春天真美呀！春风姑娘的手真温暖呀！”

20、《破阵子》和《清平乐•村居》都写到了一个词——“醉”(板：醉)，在这“醉”背后，词人的心境有什么不同？(生谈感想)

五、幼儿园中班古诗《村居》教案

1、自读古诗，学习“诵读”

2、生2：我仿佛看见了黄莺鸟儿在空中自由自在的飞翔，还唱着欢快的歌儿。

3、在100多年前，清代的诗人高鼎在乡村居住时，见春色美丽，便写下了一首关于春天的古诗。教师板书诗题，学生跟着书空；指名生读诗题，读准“村”字；学生理解题目的意思，村：乡村、农村，居：居住。并连起来说说诗题的意思。

4、小结：我们想你们一定明白了辛弃疾为什么如此陶醉。此刻，看着这安宁祥和、温馨和谐的村居生活，辛弃疾感慨万千，他会想什么呢？(学生交流)

5、理解古诗中每句话的意思。

6、词像诗一样读起来也是有节奏、有韵味的，再自由读一读，试着读出词的韵味。

7、请两位同学来读读这首词，一个读上阙，一个读下阙，中间要稍作停顿。

8、生字的教学，在重难点上教方法，培养自主识字，以少数生字的“教”带动其他生字的“学”。

9、1“水绕陂田竹绕篱”，村居的远处是流水潺潺，环绕着山坡的田地。住宅外的小园，青竹绕篱，绿水映陂，一派田园风光。“榆钱落尽槿花稀”，槿花稀疏，表明时已清秋，一树榆钱早就随风而去了。所以院落内尽管绿阴宜人，可惜盛时已过，残存的几朵木槿花，不免引起美人迟暮之感，清寂之意自在言外。牛背寒鸦，体现了乡村生活的宁静和平。2表达了诗人悠闲宁静而又略带清愁的心情，构成了浑成和谐的意境，也带给人以优美的艺术享受。诗的四句描绘了牛背寒鸦，体现了乡村生活的宁静和平，但作者使用“夕阳”、“寒鸦”来渲染气氛，在静谧之外又笼上一层淡淡的闲愁，也使刻划形象更为细腻生动。

10、想象画面，美美地背诵。

11、     草长莺飞       儿童散学 

12、他是真的在战场杀敌吗？从哪个词看出不是？

13、这两个儿子在做什么？你觉得这两个儿子怎么样？

14、(6)老师配乐读二句，学生闭上眼睛边听边想象，自己看到了什么？听了有什么感受？

15、昨天我们来到大自然，找到了春天，她在——

16、此时，词人的目光聚焦到小儿身上。

17、瞧，草儿吐出嫩绿的新芽，黄莺也飞来快乐地歌唱，河堤上的杨柳也陶醉在这迷人的春色中，在春风的吹拂下轻轻柔柔的。我们的小山村变成了一个充满生命力的世界。想配合这美丽的画面再来读读吗？

18、指名读，读着读着，我们的脑海中会浮现出怎样的画面呢？

19、二月天—农历2月，指春天到了。

20、需要引导学生认真观察什么时间，在哪？

六、《村居》教案

1、我们来背一背关于春天的古诗好么？

2、④小组赛读、男女生赛读，渲染喜悦的心情。

3、重点引导学生通过“长”“飞”“拂”“醉”等字眼体会早春二月的勃勃生机。

4、(板书：安适、悠闲热爱、向往)

5、日出江花红胜火，春来江水绿如蓝。

6、板书：儿童散学归来早，忙趁东风防纸鸢

7、指导学生借助之前学习过的句式清楚地表达；

8、“草长莺飞二月天”，“长”的读音，“二月天”的语言顺序，体会押韵。

9、(4)指名讲第二句，重点理解。

10、预设大儿锄豆溪东，中儿正织鸡笼。

11、(2)“卧剥莲蓬的样子”能想象出来吗？

12、语言障碍，对于学过的对话会简单的重复，能理解简单的语言，会听指令正确操作学具卡片。

13、培养学生运用方法理解诗句的能力。

14、师问：谁来读读这句词？说说看，你为什么最喜欢小儿？那就把你的喜欢之情读出来。

15、教学难点：理解古诗中词的意思。

16、村子里的孩子也和大家一样喜欢这美妙的春天吗？

17、这么美的景色柳树陶醉了，还有谁也醉了？

18、能跟读词语和学过的简单句子。但是声音小的基本听不见。

19、教师配乐范读，请学生点评，感受韵律。

20、小结：辛弃疾不仅描绘了村居的美景，还描绘了乡村生活的—人。(板书:人)

1、读准生字的字音，朗读、背诵古诗。

2、多么美好的时光呀！小孩子们可不愿错过这大好春光，他们正忙着干什么呢？

3、学生会背的诗教什么？哪些可以省略？哪些必须要教实？哪些需要拓展？

4、本课参评“一师一优课，一课一名师”，荣获教育部优课奖项

5、预设最喜小儿亡赖，溪头卧剥莲蓬。

6、最是/一年//春好处，

7、练习朗读，边读边圈出诗里有哪些景物，哪些人。

8、师：请大家拿出荧光笔，在古诗中把这些词语划出来：“拂堤、二月天、莺、散学、春烟、纸鸢”，想一想这些词语的意思。

9、(课件出示词)这，就是我们今天要学习的词，比比看，诗和词有什么不一样？

10、你能不能一边想象画面，一边把这样一个朴素宁静、和平温馨的村居读出来？指名读，评价，配乐齐读。

11、创设情景，整体感知

12、联系QQ：813435323

13、这么好的春光，你想做些什么呢？(指名说)

14、出示“诗村童”的田字格课件。

15、师问：陶醉的还有谁？(作者。是啊，诗人辛弃疾，也深深地陶醉了，来，我们读出诗人那醉醉的感觉来。读“醉里吴音相媚好，白发谁家翁媪”。读这首词的时候，还有谁陶醉了？——我们。来，让我们一起陶醉在村居的情景中。)