一、平静的心再起涟漪句子

1、那么，如何在有限的课堂时间内，在看似“三分”的教材文本中引导学生体会作家们的“十分”用意呢，而文本中许多“空白点”正是学生深入理解文本，体悟作者“言外之意”的生发处。肖培东老师善于利用这些“空白点”，灵活创设文本语境，把写得含蓄的地方补充明朗，把写得简洁的地方充实具体，让学生基于文本语言和认知的再造想象为文本注入新的生长养料，升华主旨，喷发情感。

2、生存的哀愁于波涛上涌动

3、欢迎转发，您的每一次转发，

4、那本书也许就是剧本，炊烟也是角色

5、人生并不在于获取，更在于放得下。放下一粒种子，收获一棵大树；放下一处烦恼，收获一个惊喜；放下一种偏见，收获一种幸福；放下一种执著，收获一种自在。放下既是一种理性抉择，也是一种豁达美。只要看得开、放得下，何愁没有快乐的春莺在啼鸣，何愁没有快乐的泉溪在歌唱，何愁没有快乐的鲜花绽放！

6、小说的文笔很流畅。日本人的文化传统、思维方式，和欧美相比与我们中国人要更为接近。所以读着容易有代入感，人物的情感和行为也容易理解。9月末有次失眠开始阅读，中间隔几天读一点，接着一个周末读完了全书。

7、芦花飞语，追禧踏着节奏

8、(3)肖培东.我就想浅浅地教语文.武汉:长江文艺出版社,202

9、这种面对问题不回避，抓住问题转换为教育资源的意识，是我学习的方向。

10、南与北，故地两只亘古天平

11、三九四九当令，暗香碧透。

12、每一抹色彩，一世，等一个青睐

13、已化石。地球之耳。渴望驼铃

14、关于互文辅读的教学方式，我们应认识到，这是有助于学生深入理解文本意蕴的。“互文性”的提出者法国文艺批评家克里斯蒂娃表示任何作品的文本都是其他文本的吸收和转化。文本之间存在相关关联，可以互为印证、补充或反面。如果能够巧用文本之间的互文性，以此作为辅助，可以激荡学生的思维，丰富他们的阅读视野。但是，度如何把握呢？

15、花儿次第开放生命也是这样轮回么

16、“是否我只是你一种寄托填满你感情的缺口心中那片森林何时能让我停留”、“或许我不该问让你平静的心再起涟漪只是爱你的心超出了界限我想拥有你所有一切应该是我不该问不该让你再将往事重提只是心中枷锁该如何才能解脱“

17、他合上影集，捋了捋白发

18、逐渐模糊的记忆已如黄梁，梦呓

19、考场学校的大酒店被长期包用了，附近的酒店都有些远，朋友托人在校内的国际公寓给订了一间房，房号15这是不是个好的寓意呢？

20、南疆的冬日暖阳却一股劲

二、表示平静的心再起涟漪的诗句

1、结果都一样。如意不如意

2、『当我谈跑步时我谈些什么』村上春树

3、“对于文章的分析来说，最为重要的不是段落大意，而是在全文中找出比较关键的语句，发现矛盾的端倪。”(1)作家在创作作品时，常常会有意或无意地设置一些矛盾点，在文本看似不合常理的地方往往是他们表现主题、寄托情感的灵思所在。同时，版本不同的同一文本、相似主题的不同文本之间的矛盾，都是激活学生思维向度和深度的重要方式。教师在教学设计时若能抓住矛盾点设问，引发学生的探究兴趣，便能沿波讨源，向文本更深处漫溯。

4、“新基础教育”在选择实验校的时候，不是看学校的身份，而是看学校是否愿意主动去改变，同样，作为一名年轻的实验教师，最主要的就是改变自己的观念，进而转变自己的思维方式，回想之前自己的思维方式就是割裂的，二元对立的，现在要试着让自己的思维方式整合融通。

5、如在《孔乙己》课例中，肖老师明确教导学生“读书就要潜入文字当中，甚至不放过一个标点”，孔乙己被打折了腿，以掌柜为代表的“看客”回答一个“哦”，语简意丰，他让学生分别用句号、问号、感叹号来透视人物的情感，带着学生反复地比较思量：为什么不是句号？为什么不是问号？为什么会是感叹号？问题轻轻地连续抛出，在不断的否定中，与学生一同走进人物的内心世界，将细微放大，让看客的心理呼之欲出，在孩子们的心灵深处掀起万丈狂澜。

6、要求：作品务必原创首发，请勿一稿多投。作品可以选择现代诗歌、微型诗、散文诗体裁，也可以同题三裁。同时接收诗词、散文同题文本。

7、已经花眼的我，答题必须摘掉近视镜，但如果要看清楚黑板上方的钟表，还要戴上。我知道我自己的弱点，我必须保证在规定的时间内答完题。

8、盛开的花，人们往往惊羡于它一时的明艳，却不知它的根，它的叶经历了汗水的浸泡。今天听了李伟平校长的报告，对自己的触动颇大。李校长在报告中提到，“新基础教育”二十几年如一日的静下心来做研究，不图虚名，不畏险阻，才能做到今天这样的地步。还提到自己带领局前街小学进行新基础教育研究的心路历程。忽然感觉到了自己的狭隘。不忘初心，方得始终，在研究路上我们要排除一切干扰，爱心不变方能悦己养人，欢乐永存。

9、应该是我不该问不该让你再将往事重提

10、那里湖面总是澄清那里空气充满宁静

11、人只有将寂寞坐断，才可以重拾喧闹；把悲伤过尽，才可以重见欢颜；把苦涩尝遍，就会自然回甘。信了这些，就可以更坦然地面对人生沟壑，走过四季风霜。言者随意，但生命毕竟是一个漫长的过程，每一寸时光都要自己亲历，每一杯雨露都要自己亲尝。——《你若安好便是晴天》

12、海上名山，因此被传为佳话

13、孤灯，残目，凝聚的烛光，一抹淡淡的忧伤。透窗溜进的月光，影影绰绰的恍惚着一盏浊酒，本以为借酒可消愁，何曾想，酒入愁肠，却化作相思泪。

14、(1)孙绍振.直谏中学语文教学.广州：南方日报出版社.20010

15、好好努力就是为了将来用钱砸死那些看不起我父母的人，这将会是我一生不会改变的梦想。

16、一尾神鱼扑通跳出阳光的水面

17、活动要有效。我们在设计课堂教学活动方式时务必要注重其实效性，避免优生完全替代差生，否则活动的实际意义不大，如果真要进行，可以专门放给需要加强练习的差生，确定好活动的重点对象。

18、就是那么巧，半夜时分能亲眼看到邮件飞来的大概也只有我了。我的小心脏跳动加速，当打开邮箱，看见祝贺您三个字时激动的不得了。

19、各自轻吟浅唱，一页一页顺序翻过

20、来自云中飞扬，心跳博动

三、平静的心再起涟漪是什么歌

1、平静的心就像平静的湖面，起了涟漪就是不平静了。意思就是经历过某些事情，然后让自己感觉到心灰意冷，内心已经非常的平淡，再也不会对别人产生任何的感情，再也不会有心动的感觉。

2、每一朵都酝酿着诗和远方的心声

3、(4)强宇.童趣课堂：巧妙补白的教学艺术.新课程，2016(1)：

4、避免人多，烦躁的场所，可以多听自己喜欢的音乐，保持良好的心态，平常可以多吃甜的，或者是喜欢的食物，适当的跑步运动，锻炼身体的耐受性

5、人生只有走出来的美丽，没有等出来的辉煌。

6、8：20去了一趟卫生间，然后排队进入考场。刚走进考场时，还披上了准备的防晒服。但是，当发下来答题卡时，却发现自己的手心里居然全是汗，30年没有涂过答题卡的手居然在抖，涂的卡居然不是超出框框，就是填不满框框。汗然！

7、是不是大雁破茧后喜悦的泪滴

8、2021年6月20日，是我1989年高考后人生压力最大的一次的考试。曾经在考试后第二天清晨，写了一篇《小记我的PMP®考试》的短文。我答应许老师，如果我过了会再写一篇正式的文章，今天给老师交作业。

9、雁湖岗、雁荡山因此得名

10、爱笑的女子，运气都不会太差

11、人生无常，再明媚的春天，偶尔也会有云翳遮住阳光，再平静的湖面，也会有点点涟漪，学会接受百味生活，经历酸甜苦辣才会更韵味悠长，或许生命中因为有了够多的云翳，才能造就一个美丽的黄昏。

12、雁鸣坠落时，水晕开层层涟漪

13、雁写意蓝天，水面澜平舒广

14、如果不是因为调岗，我也不会有勇气在50岁时还考PMP®；

15、『视觉SLAM十四讲：从理论到实践(第2版)』高翔

16、软考(高级项目管理师)考前培训

17、(5)肖培东.教育的美好姿态.北京:中国人民大学出版社,201

18、看我在你心中是否仍完美无瑕，是否依然为我丝丝牵挂

19、能把复杂的问题用简单的方式讲清楚真是一种特殊的才能。能做到深入浅出的书也很难得。这是第一本我能看懂的深度学习的入门书。不需要多深厚的数学、计算机和专业背景，只用到了基础的概率、微积分的知识，Python的基本模块，没有依赖复杂的外部库或工具，作者带领读者从零创建一个经典的深度学习网络，使读者在此过程中逐步理解深度学习。不仅介绍了深度学习和神经网络的概念、特征等基础知识，对误差反向传播法、卷积神经网络等也有深入讲解，此外还探讨了为什么加深层可以提高识别精度等“为什么”的问题。原理介绍清楚，还有代码示例。很推荐给对深度学习感兴趣的初学者。

20、这堂直播课老师表扬的这人是我，虽然她没点名，但我还是窃喜，于是截了屏，哈哈。

四、平静的心再起涟漪的短句

1、点点荷尖初露，甜味十足

2、在今后的教学中，对于课堂上的有向开放问题，希望自己会不断的实现理论与实践的双向滋养，实现卜教授所说的不以教为中心，不以学为中心，让教和学相互交织，共同推进课堂教学，实现课堂教学的最优化。

3、涟漪：细小的波纹：微风吹过，湖面上泛起层层涟漪。《现代汉语词典》P784朵朵：量词，用于花朵和云彩或像花或云彩的东西：两朵牡丹、一朵白云、激起朵朵浪花。《现代汉语词典》P325所以，“朵朵”是不可以用来修饰、形容“涟漪”的，“朵朵的涟漪”这个短语的搭配是错误的。请楼主三思而用。

4、庆幸我生活在这美好的人间

5、筑巢垦山育林养一片绿阴

6、特级教师肖培东为我们作了极佳的示范，他充分利用文本自身的资源，贴近文本语言行走，遵循着他师父钱梦龙老师“老老实实地教会学生读书”的执着，课堂教学无丝毫的赘余和杂乱，实践着他“真教语文，教真语文”的信念。笔者就他执教的课例，谈谈肖老师如何在主题挖掘中求真务实，庖丁解牛，玄机尽解，让学生自觉建构语言和精神共生的空间。

7、接着问：“你是70的？”我答：“我是71的。”

8、雪白明月照在大地，藏著你不愿提起的回忆

9、窥视过往浪涛，些许烟云遗落

10、推掉所有活动，工作外的时间，我不是在看视频、就是在啃那本700页的大厚书，再就是在做题，不说废寝忘食吧，也基本是家务扔一边，饭也不好好做。每天晚上学到11点以后，早上6点起来学习。动不动还吼老公两句：“别吵，没看见我在学习嘛”。

11、当你很累很累的时候，你应该闭上眼睛做深呼吸，告诉自己你应该坚持得住，不要这么轻易的否定自己，谁说你没有好的未来，关于明天的事后天才知道，在一切变好之前，我们总要经历一些不开心的日子，不要因为一点瑕疵而放弃一段坚持。

12、当她讲到“纸飞机”的案例时，我的感想很多。我们在组织班队活动时总发现不了教育资源，无法提升教育价值，不是活动中没有资源，是我们不会发现资源，不会利用资源。当陈老师组织班里学生做“纸飞机”的活动时，出现了一系列问题。乱扔纸飞机出现了卫生问题，上课叠纸飞机出现了纪律问题，取挂在树上的纸飞机出现安全问题，叠纸飞机的纸从作业本上撕的问题等等。面对这一些列问题，我们往往会，一定是一纸令下，终止“纸飞机”活动，而陈老师却敏锐的从中发现了教育资源。

13、雪和落叶挣扎的哀鸣，被春潮淹没

14、你说真心总是可以从头真爱总是可以长久

15、其实，书可顺叙，插叙，倒叙

16、将灵魂寄往射阳河的北岸

17、当研究进入第二个年头，我却心生退意。也许是太累了想要放松一下；也许是下一步研究方向的迷茫让自己没有了明确的目标；又或许是急于求成而不达，挫折感在作祟；亦或是受名利心所扰，难以接收老师犀利的点评……总之前一段时间的我是消极的。

18、让我将你心儿摘下试着将它慢慢溶化

19、冬天了冬有腊梅冬尽春来

20、串起一路上的陪伴，飞越重洋

五、平静的心又起涟漪的说说

1、语文课本中，那些丰富多样的文本是编者们精心挑选的古今中外文思的汇集，文本潜在的深厚内蕴如何进行有效的挖掘，如何既符合学生当下的学情，又能在看似云淡风轻的师生互动中将文本折射的内涵挖掘得淋漓尽致呢？

2、接受美学原理认为作品的美学价值是由作家和读者共同创造的，而这创造的基础就是作品的空白。正所谓“万象皆由‘空’出”，许多作家也是秉持着“用意十分，下笔三分”。本身借助语言来描写形象和感受，就具有间接性，再加上作家们在写作时讲究用语的含蓄，以期留给读者较大的思考空间和回味余地，便形成一种空白艺术。它往往会激起读者的阅读期待，在文本的想象性连接和创造性换补中进行新的建构。

3、我不该问，不该让你再将往事重提

4、而叶的枯瘦，举不起半枚月光

5、雾里看我的PMP®证书

6、从卜教授清晰的理论思维中细细品味了她精妙绝伦的教育实践，详实的案例，丰富的知识，开拓了我的视野，在今后的教学中更多的观察学生，不走过场，以学生的真实学习状态为依据，立足课堂，创造积极、和谐、快乐的课堂。

7、报告中，卜教授提出了课堂教学三大价值追求：高质化、平等化、积极化，要做到这几点，要求我们有变革观念的前提，面对差异，引导每个孩子有质量地卷入课堂教学，不让一些孩子滞留在消极的、带着挫折感，甚至滋生憎恨的处境中，要我们更好的开放与回收，不代替学生的思考，通过学生的愿望与能力，激发课堂参与度，在寻找班级教学真正起点时向已知的，多种可能性的，及生命的成长开放。

8、温故而知新。学过的知识要不断重现积累，所以在课前要适当加入复习，巩固旧知。比如将知识重组，形成话题讨论，更贴合学生生活实际。话题讨论对孩子来说是很好地练习和展示的机会，可以根据当节课的学习内容，可以相关话题进行复习导入，不必面面俱到。

9、滴落水中，留给沉浮的月影。

10、芦笛、莲荷、游鱼的梦境里

11、路再难，也要坚持走下去。跌倒了，就勇敢站起来。爬，不是我的风格！

12、奔跑中，我听到了身旁那位75年的男士，发自内心的、由衷的、轻轻的笑声。他一定在笑：这哪里是51岁的女人吧？！

13、正如吕叔湘、朱德熙指出的“标点符号是文字里的有机组成部分，不是外面加上去的。”(7),教材文本中许多标点符号都是绝妙的挖掘点，可窥斑见豹，以点带面，与标点对话，品咂其背后的秘妙。肖培东老师善于捕捉这些细微之处，引导学生研磨标点的表情达意，挖掘出文本的独特韵味和真正内涵。

14、这个我认可，我和学学长谈了两年，分了两年，有一天旅游的时候还是遇见了，没有过多的言语认可了就在一起。前前后后6年的时间，眼看着快订婚了上个月分了，说不哭是假的，看见别人秀恩爱不难受是假的，这种跟本来单身狗的感觉真的不一样。其实有时候独自想象，我们习惯了那种依赖。其实一个人挺好的。曾经看过一段视频。里面的人说：分手了就分手了，你还年轻，现在的你努力会发现将来你遇见的那个人会很优秀。你不努力一直在这里浑浑噩噩，那么将来你就会遇到跟自己现在一样样的人。感情这种东西真的说不好，但是建议楼主，过去的事情过去了就过去了，你可以放宽心祝她幸福，虽然不知道你们是由于什么原因不在一起的。但是作为最熟悉的陌生人都希望彼此幸福。对的吧~

15、摘要：语文课文文本潜在的深厚内蕴如何进行有效的挖掘，让学生在具体语言中感悟文本的内核，从而“言意兼得”，是教师课堂教学艺术水平的重要体现。探究怀揣着“真教语文，教真语文”信念的肖培东老师关于主题挖掘的教学艺术，以其具体课例，研习其从文本的矛盾、空白、细微处设计的教学活动，是如何实现语言和精神的同构共生。

16、肖培东老师极敏锐地聚焦文本中重复性的字词、传情达意的标点，以此作为课堂深层次的突破口，巧设问题，牵一问而动全文，扩充文本的张力，激起了学生探究主旨和情思的欲望，让主题挖掘的教学既不脱离文本，又高于文本。教师只有对关键字词、重要标点做到洞察幽微，才有可能真正走近文本，走近作者，引导学生去语言文字符号中钩隐抉微，读出文本深意。

17、春日，秧苗上倒映晨曦的露珠

18、身后留待野风吹奏，鸣沙

19、闲花落地，淡香弥漫，斑驳的流年纠缠着时间的脚步，在我们的生命里洒下一路芬芳，我们的心头，总有那么一抹淡淡的忧伤在萦绕。

20、肖培东老师充分抓住了文本矛盾，点亮了学生的思维花火。因为文本中往往隐藏着许多矛盾，相似主题的文本之间亦是如此。矛盾有助于形成文本特有的张力，使文本独辟蹊径，更有韵味。肖老师巧妙设置相关问题，引领学生探究其中精妙，创设情境，深入挖掘文本内涵，使阅读教学走向更深处。

六、平静的心再起涟漪句子

1、『挪威的森林』村上春树

2、爱慕的梦，纯洁，纤细，富贵

3、太公小学教务主任阎素红

4、那些阳光下开放的花儿哦

5、时间一分一秒的过，凳子还在吱吱嘎嘎的响，旁边的人还在不停地翻卷子，我的手依然在抖。

6、可曾回敬谢礼？可曾带来

7、再将来，我的坟上还有庄稼

8、教《始得西山宴游记》时，肖老师则借助“游——醉——知——归”等词让学生了解到柳宗元的精神苦痛和于山水间获得的愉悦，更在最后用“他真的能够归西山吗”这样的问题，于文本矛盾处，解开诗人情绪的密码，激发学生的思辨能力，处处涟漪，真正读懂以柳宗元为代表的一批浸润中国传统文化的士大夫。

9、涟漪，是余音缭绕的琴弦放逐

10、因为第二次线上模拟考的不好的原因，听从许老师的建议，我又把必修课、直播课看了又看，PMBOK®翻了又翻。同时把许老师以前录播的精讲看了一遍，又做了两大本笔记。

11、审美的偏狭，是一种智力缺陷。

12、因为失眠，我做了应急准备，带了一粒褪黑素。虽然我知道这药对我的副作用，心慌、注意力不集中。但为了防止彻夜不眠，我还是决定冒险服用。然而即使服用了褪黑素，考前的一夜居然还是醒了四次，一小时醒来一次。

13、应对失败和挫折，一笑而过是一种乐观自信，然后重振旗鼓，这是一种勇气心。应对误解和仇恨，一笑而过是一种坦然宽容，然后持续本色，这是一种达观心。

14、书中介绍了俯卧撑、深蹲、引体向上等能锻炼到全身肌肉的6类基本动作。每个动作设置了从易到难10个过渡很流畅的分级，可执行度应该比较高。

15、你说真心总是可以从头，真爱总是可以长久

16、雪白明月照在大地藏着你最深处的秘密

17、这个学期，随着所有学科教师的全员卷入以及综合学科老师们的课堂实践，"新基础教育"的理念在老师的心中扎根越来越深，我们逐渐进入“全、实、深”的阶段，而我们离“精、特、美”还有非常长的一段路要走。

18、保持阳光心态，积极面对人生。每个人，都沿着不同的轨道在活着，人生是一趟单程车，我们最应该做的，就是好好善待自己，珍惜今天，期待明天。

19、喜欢在忧伤里体会着一点点酸甜苦辣，喜欢在安静的午后或是寂静的夜里，听着一首首伤感的音乐，读着一片片伤感的文字，喜欢在忧伤里感伤，在忧伤里沉醉，在忧伤里思索，在忧伤里体会一种别样的真实的美丽。

20、这是一本从心理分析角度探讨中国社会问题的书——作者发现，我们90%的爱与痛，都和一个基本事实有关——大多数成年人，心理水平是婴儿。书中提出了“巨婴”这样一套观点，结合真实案例，如铁道部刘志军与丁书苗案、上海海事大学杨元元事件、毕节留守儿童自杀事件等等，对中国社会的“找妈妈”、“妈宝男”、“滥好人”、婆媳关系、“自恋式暴怒”、戾气重、易失控、“孝道文化”、隔代教养等现象试着做了一套自圆其说的解释。

1、我不知道你犯了什么样的错误,会让你这样痛恨自己,可是我还是相信人性本善这句话,也许命运向你关上了门,他一定还向你开了一扇窗,你只要不放弃自己,会有光明的一天的,你会意识到你自身的问题,说明你还没有完全迷失自己,为什么不拿出勇气来解决或挽救呢,再难的事总有解决的方法,心诚则灵.不要让阴影框住你,你一定能走出来,拯救你自己的,没有人能救你,你自己才能救你,伤口不应该是阴影,应该是鼓励的标记,提醒你不会再有这样的事发生,你的明天应该是光明一片.

2、2004《棋》《你是忘却》

3、总有一天，我会强大到任何事都无法扰乱我心中的平和。

4、心有多大，舞台就有多大。思考的越多，得到的越多。因为思考可以释放能量。

5、一颗易感的心灵上缀满了丝丝的忧伤，细醉的流年缠绕着那颗忧伤的心，心弦上的那抹淡淡忧伤犹如雨季中那滴滴雨珠，凄美而又忧伤。

6、读完小说还再听起了台湾歌手伍佰的『挪威的森林』，才发现歌词也是从这本小说来。主体是渡边对直子的感情——

7、每天在山头迎客，一年又一年

8、依然爱我无法自拔，心中是否有我未曾到过的地方啊

9、迁徙，有意鸣一句念语。

10、冬奥中国结已经矗立，巨大鲜红

11、许老师给我开通了网课权限后，我当晚看了第一集视频课，看完是23:我特意保存了当天的打卡图文。

12、我们看到肖老师在讲授《春酒》一课时，则是抓住了文本中两种语言风格的差异，在把握研读她的童心视角进行对比时，恰到好处地引用琦君的一句话“写的时候，自己当年那个傻傻的样子就在眼前，所以并不觉得是在写回忆，只觉得自己又变成了孩子了”，这是业已成人的琦君关于自己缘何用孩童般口吻写回忆的话，借助它，引导学生挖掘出更深层的内涵。在作品中，琦君一直是孩子，又是谁的孩子？学生思维洞开，结合文本谈母亲、乡人、故乡、春酒，最后得出“琦君一直都是故乡的孩子，苦苦寻觅着她的根，她的原乡”这样深刻而自觉的主旨感悟。

13、文笔不错.感觉主旨不明确.她出现在梦中.为何会泪眼蒙胧?你在梦中寻找.为何又最终同样眼泪婆娑?如果要突出距离美的话应该更突出惆怅.而不是伤感.如果要突出曾经的美好应该中间插叙一些简单的片断,比如"在梦中的彼此,能否荡起回忆之波,让一切归零?"当然,不排除你用风和雨暗喻你和她..但是还是最好突出一下为好.总之呢看题目应该更注意距离美.你的中心还不够准.建议在文中加入彷徨,无奈.惆怅.少一些文字的娇柔做作

14、是否那一声误解生死相许的最后雁鸣