繁密造句

1、山茶花谢，明年春又红，而我的金色童年逝去，迎来多彩青春。

2、两人心跳不已,出来之后看见这庙宇占地宽广,屋舍俨然,院内约莫有百十平米的空地,杂草丛生,蛛网密布,中间一棵古槐枝繁叶茂,亭亭如伞。

3、2011版《义务教育语文课程标准》关于文学作品的教学：“欣赏文学作品，有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示。对作品中感人的情境和形象，能说出自己的体验；品味作品中富于表现力的语言。”《紫藤萝瀑布》作为文学作品中的写景状物散文，教学时，一方面要体验作品的情感，理解写景状物的妙处；另外一方面，要学习文本中富有表现力的语言，学习托物言志的写法。

4、点点的繁星好似颗颗明珠，镶嵌在天幕下，闪闪地发着光。

5、师：今天咱们学习一篇美文，一篇写花的美文，同时也是写感悟的美文。美文呢，是要美读的，今天咱们这节课就叫“美文品读课”。我们学习内容有三个方面：第一个方面是感受文章的美，第二个方面是发现文章的美，第三是欣赏文章的美。下面咱们进入第一个环节的学习──感受文章的美。

6、文章结尾。“我不觉加快了脚步”，又是为什么？(繁密造句)。

7、“每一朵盛开的花就像是一个小小的张满了的帆，帆下带着尖底的舱，船舱鼓鼓的，又像一个忍俊不禁的笑容，就要绽开似的。”作者近距离的观察，把盛开的花张开的那片花瓣，比作张满的帆；把中间的圆形花冠，比作一个忍不住的笑容。作者观察细腻，比喻形象而生动，具体地写出了盛开的紫藤萝花的形状。

8、知诗意：夜晚没有月亮，到处黑乎乎的，只看见一盏渔灯。孤单的渔灯好像一只萤火虫。微风吹来，卷起来一朵朵浪花。渔灯的光在水面散开，河面好像洒满了星星似的。

9、出自：杨沫《青春之歌》第一部第二章：“她替小道静脱下破棉袄一看：只见套在棉袄里面的小褂子上的虱子，密密麻麻地已经滚成了蛋蛋。”

10、晨光间温柔的日头让我误以为它是尚未离开的月。

11、风雨同舟：在狂风暴雨中乘一条船，一起与风雨搏斗。比喻共同经历患难。

12、师：“从未见过这样盛的藤萝，只见一片辉煌的淡紫色，像一条瀑布，从空垂下”，“紫色的大条幅上，泛着点点银光，就像迸溅的水花。”

13、那时正值抗日，海上封锁，水路不通。我于天寒地冻的严冬，千辛万苦从旱路赶了半个多月才回到家中，只为拜见母亲，把礼物献上，却没想到她老人家早已在两个月前就去世了。

14、第851期(导师专栏)看似“浅浅”最“美好——肖培东课堂艺术谈

15、他翻过九十九座高山，趟过九十九条大河，来到东海边。他登上一座大山，搭上神箭，对准天上的太阳，嗖地就是一箭。

16、江宁的龙蟠里，苏州的邓尉山，杭州的西溪，都出产梅。有人说："梅以枝干弯曲为美，笔直了就没有风姿；以枝干倾斜为美，端正了就没有景致；以枝干疏朗为美，稠密了就没有姿态。”本来如此。这些文人画士心里明白它的意思，却不便公开宣告，大声疾呼用这个标准来约束天下的梅；又不可以使天下种梅人，砍掉笔直的、除去繁密的、锄掉端正的、摧残梅，把它弄成病态来作为赚钱的方法。梅的枝干的倾斜、疏朗、弯曲，又不是忙碌的、只知赚钱的人能够凭他们的智慧、能力做得到的。有的人把文人墨客这隐藏在心中特别的嗜好明白地告诉卖梅的人，(使他们)砍掉端正的(枝干)，培养倾斜的侧枝，除去繁密的(枝干)，伤害它的嫩枝，锄掉笔直的(枝干)，阻碍它的生机，用这样的方法来谋求高价：于是江苏、浙江的梅都成病态了。文人画士所造成的祸害竟惨烈到了这个地步啊！

17、他发现就的药物书有不少缺点：许多有用的药物没有记载；有些药物只记了个名称，没有说明形状和生长情况；还有一些药物记错了药性和药效。他想，病人吃错了药，那多危险啊，于是决定重新编写一部完善的药物书。

18、师：对！我们听见了它们的声音，写得很活泼、很生动。

19、造句: 因为有氧气，所以地球上才存在生命。

20、小院里,石楠藤的藤干与小影壁长成一体,顶上一树新叶繁茂可人。

21、他们看到了连绵不断的.悬崖峭壁，映掩在茂密的树木之中。

22、所以，后面作者才写到：“花和人都会遇到各种各样的不幸，但是生命的长河是无止境的。”当作者再次看那一朵朵充满生气、满装生命酒酿、组成万花灿烂的紫藤萝瀑布时，作者被紫藤萝旺盛的生命活力所催促、所鼓舞，精神振奋起来，于是，照应开头的“停住了脚步”，这时是“加快了脚步”，以积极的姿态投身到生活和事业中去。

23、欧阳公四岁而孤，家贫无资。太夫人以荻画地，教以书字。多诵古人篇章。及其稍长，而家无书读，就闾里士人家借而读之，或因而抄录。以至昼夜忘寝食，惟读书是务。自幼所作诗赋文字，下笔已如成人。

24、知诗人：查慎行，清代诗人，“清初六家”之一

25、课文以疑问句的形式，向我们介绍了我们的祖先在古老的原始森林自由自在的生活，表达了对大自然的赞美和对生活的热爱之情。

26、在作者的比喻中，紫藤萝洋溢着蓬勃的生命力，富有动态美。但学生对比喻手法的应用还仅仅停留在借鉴通用比喻的水平上，缺乏自己的想象与思考，诸如“圆月如银盘，弯月似弯弓”“深潭如碧玉”“河流似玉带”，贴切却没有灵气，缺乏创新。

27、课文充满了奇妙的想象。你最喜欢哪部分？好好读一读。

28、可是他仍然很渴，就来到渭水边，咕咚咕咚，一口气把渭水喝光了。

29、后鼻音：庄(zhuāng)腾(téng)弓(gōng)

30、黎明的曙光已透过茂密的枝叶，照在她的眼睑上。

31、(大地)(大米)天(天天)(雨天)(白天)人(大人)(好人)(家人)(人口)火(火车)(大火)(火把)文(文化)(文明)(课文)(中文)六(六个)(六天)(六日)七(七头牛)(七上八下)

32、宗璞的《紫藤萝瀑布》一文，以前也曾读过，但没有给学生上过这一课，所以只是泛泛阅读而已。这一次要上这一课，翻开七年级课本，我开始默默地读着课文，一边读一边思考，读了又读，思考了又思考，一直读到对课文非常熟悉，一直思考到文本的整体、主旨、结构、手法、段落、甚至遣词造句等，这样我对文本有了全面而深刻的认识和感悟，才敢开始进行备教工作。

33、时值深秋,本该万木枯萎,凋敞近荒,然而这片树林极其繁茂,枝叶扶疏,遮空蔽日,促使灰暗暮色更加阴沉。

34、焰火点燃了，天空出现了五彩缤纷的火花，有的像鲜花绽放，有的如繁星点点……家家户户点起了鞭炮，迎接新年的到来。

35、良辰美景三八节，金枝玉叶半边天。淑气芝兰争繁茂，春风桃李洒芬芳。花满三八绣春秋，红袖添香瑞华夏。谨祝节日快乐!

36、第二天，夸父又来到山顶上，对着刚升起的太阳喊：“太阳，你能不能慢点儿走，给人们多一些阳光和温暖呢？”太阳仍然没有理睬他。

37、我也是流着眼泪婉谢母亲这份好意的。到上海后不久，我就在同学介绍的熟悉的表店，买了一只价廉物美的不锈钢手表。每回深夜伏在小桌上写信给母亲时，我都会看看手表写下时刻。我写道：“妈妈，现在是深夜一时，您睡得好吗？枕头底下的金手表，您要时常上发条，不然的话，停止摆动太久，它会生锈的哟。”母亲的来信总是叔叔代写的，从不提手表的事。我知道她只是把它默默地藏在心中，不愿意对任何人说。

38、祖(祖先) 掏(掏蛋)逗(逗乐)蔷(蔷薇)

39、    《紫藤萝瀑布》是一篇借景抒情的美文。如何引导初中生理解文章的写作背景和人生哲理，品味语言，体悟情感。导师给我们做了范例，解读文本，依据课标和教材，选定好教学内容。 

40、在忙啥哩？难道在日本处理辐射危机？难道在利比亚斡旋停战协议？即使日理万机，也要注意身体；哪怕事务繁密，别把朋友忘记。常联系哦！

41、①独体字“金、木、水、火、土”是每一行左右两个生字的偏旁。“钩”和“铲”的偏旁都是金字旁，都和金属有关；“梅”和“柿”的偏旁都是木字旁，都和树木有关；“源”和“涨”的偏旁都是三点水，都和水有关；“炬”和“灿”都是火字旁，都和火有关；“垮”和“坟”都是提土旁，都和土有关。

42、②资源短缺的表现之是可耕土地资源不足，粮食生产的增长赶不上人口的增长。正是出于这样的考虑，许多人纷纷发出警告：地球将无法养活超过100亿的人口。然而，一些乐观的人士反对这种危言耸听的说法。他们认为，虽然陆地上可耕地的开发已近极限，但地球上还有广阔的海洋可供开发，大海完全有可能成为人类未来的粮仓。

43、文中第一段划线的句子中“郑重其事”用的好，请说出好在哪里？

44、出自《中国石拱桥》：茅盾故乡乌镇的小河两岸都是密密的芦苇，真是密不透风，每当其间显现一座石桥时，仿佛发闷的苇丛做了一次深呼吸，透了一口舒畅的气。

45、这一片紫竹林繁茂葳蕤、郁郁葱葱,乍看上去觉得密密匝匝、纷纷扰扰的,可一旦钻到那紫竹林的内部,你就会觉得里面很有空间、很有情趣了。

46、(解析)考查学生对文章内容的理解，要求学生读懂文意，找准重点句子概括总结。“绝不是母亲隐瞒自己的病情、让我专心完成学业的深意，我必须振作起来，稳步向前走。”

47、生４：“花好人都会遇到各种各样的不幸，但是生命的长河是无止境的。我抚摸了一下那个小小的紫色花舱，那里装满生命的小小的紫色的花舱，那里满装生命的酒酿，它张满了帆，在这闪光的花的河流上航行。”

48、小组讨论。小组轮流说一说。听的同学认真听，他人说完后，可以对自己感兴趣的内容进行提问或补充。

49、大部分学生对通感这一名称感到陌生，但在生活与学习中时常会接触到通感这一手法。《紫藤萝瀑布》中运用通感这一手法的体现为将紫藤萝的香气形容成紫色，学生此时还并不理解什么是通感，也不懂为何作者觉得紫藤萝的香气是紫色的，教师在为学生解释完通感一词的概念后，举一个通俗易懂的例子：

50、(造句)山上种满了苍松翠柏,满目绿色,郁郁葱葱。