一、描写校园美丽的古诗七言

1、上课时，我以罗丹的名言：“生活中不是缺少美，而是缺少发现”导入，然后我在黑板左侧写下“我发现”三个字，引导学生来表达读完这四首诗发现的不同点。

2、家人齐相聚，团圆乐融融。

3、日出江花红似火，春来江水绿如蓝。

4、三月正当三十日，风光别我苦吟身。

5、完成后，我又在“我发现”的“我”后加了一个“还”字，激发大家探究的兴趣。

6、随风潜入夜，润物细无声。

7、当然，关于这首诗到底要表达什么，尤其是后两句诗人特别描写“传蜡烛”的景象，用意何在，后人有不同的看法，大家可以查阅资料读一读。

8、诗意：大儿子在溪东边的豆田锄草，二儿子正忙于编织鸡笼。最令人喜爱的是小儿子，他正横卧在溪头草丛，剥着刚摘下的莲蓬。

9、这回不少同学都举手了，他们发现了，这四首诗都写了景抒了情，都是借景抒情，我引导学生概括为：

10、如此有创意的期末评语，很快在全班51名学生之间流传开了，孩子们不仅会背诵老师给自己的评语，甚至连其他同学的评语也很熟悉。“像背诗一样，但是背的是老师专门给我写的诗。”

11、垂柳枝头摇摆春天的舞姿

12、非因斜日无由见，不是闲人岂得知。

13、“隐隐飞桥隔野烟”，起笔写远景：深山野谷，云烟缭绕；透过云烟望去，那横跨山溪之上的长桥，忽隐忽现，似有似无，恍若在虚空里飞腾。这境界多么幽深、神秘，令人朦朦胧胧，如入仙境。在这里，静止的桥和浮动的野烟相映成趣：野烟使桥化静为动，虚无缥缈，临空而飞；桥使野烟化动为静，宛如垂挂一道轻纱帏幔。隔着这帏幔看桥，使人格外感到一种朦胧美。“隔”字，使这两种景物交相映衬，溶成一个艺术整体；“隔”字还暗示出诗人是在远观，若是站在桥边，就不会有“隔”的感觉了。

14、共君今夜不须睡，未到晓钟犹是春。

15、七佛山下城东边，蜿蜒流淌逾千年，

16、草长莺飞二月天，拂堤杨柳醉春烟。

17、山中寡妇杜荀鹤夫因兵死守蓬茅，麻苎衣衫鬓发焦。桑柘废来犹纳税，田园荒后尚征苗。时挑野菜和根煮，旋斫生柴带叶烧。任是深山更深处，也应无计避征徭。

18、有桃花红，李花白，菜花黄。

19、D.劝君莫惜金缕衣，劝君惜取少年时。

20、次联“非因斜日无由见，不是闲人岂得知”，是从首联描写转人三联议论的自然过渡。诗人感叹，这美丽的花只因偶然的机缘才被人发现，若不是斜日临照，与红花相映，人们便观赏不到这“一树红桃”；若不是作者自己是一个投闲置散的人，就不会知道在这“竹遮松荫”的幽静之处，还会有艳丽动人的桃花。

二、描写校园优美的七言诗

1、一颗绿色的头颅用阳光的汁水润染、滋长

2、本单元是孩子们升入初中的起始单元，教材建议要把朗读放在一个重要的位置。古诗的教学也不应该脱离这一教学要求，而且我个人也喜欢朗读，深知朗读对于古诗文学习的意义所在：只有在朗读中，在声音和文字的碰撞中，我们才能更深切地品味文字，体会感情，感受中华传统诗词的独特魅力，所以学习古诗四首不能离开朗读。

3、暮春时节，长安城处处柳絮飞舞、落红无数，寒食节东风吹拂着皇家花园的柳枝。夜色降临，宫里忙着传蜡烛，点蜡烛的轻烟散入王侯贵戚的家里。

4、(赏析)写得是浓郁的春光充天塞地，不仅山野处处万紫千红，连山房书屋都被蜂蝶花木占领，反映作者对生活的热爱，对前途充满信心。

5、怪生无雨都张伞，不是遮头是使风。

6、几日随风北海游，回从扬子大江头。臣心一片磁针石，不指南方不肯休。——宋代：文天祥《扬子江》

7、立马，脑活嘴快的几位同学便大喊：题目不同，作者不同。

8、一首两首三首，一遍两遍三遍，我行走在古诗的小径，漫步于凝炼的文字，徜徉于深沉的思绪，一条清晰的思路在我眼前铺展开来——

9、大家好，我是二年级5班的吕佳俊。

10、花明玉关雪，叶暖金窗烟。

11、人，告诉我如何学习你让我认识了恩师，让我结交了好朋友还记得年的时光中，在操场上嬉戏的声音，在教室里的书声朗朗，感谢您，母校!

12、花园似的校园,点缀得五彩斑斓,更显得生气盎然，一座座别具风格的教学楼,在翠绿欲滴的树儿和娇羞欲语的花儿的装饰下,更平添了一份勃勃的生机,形成了一种人工美和自然美的景色。

13、浣溪沙·散步山前春草香

14、野径云俱黑，江船火独明。

15、(赏析)这首诗以押韵对起，又以对作结，俱有整齐美、和谐美以及反复咏叹的韵味。杜审言这首《渡湘江》有相当影响力，说它“具有开启诗坛新风的作用”，也不为过誉。

16、下课香蜂将蜜采，值勤紫燕把泥衔。

17、当孩子们觉得这节课就要结束时，我又提出了最关键的一个问题：让我们再读读，再发现，你有没有发现这四首诗的共同点？

18、试简单分析诗歌暗喻讽喻的特色。

19、东风忽起垂杨舞，更作荷心万点声。

20、金炉香烬漏声残，剪剪轻风阵阵寒。

三、关于校园美丽的诗

1、知了躲藏在枝叶里鸣叫，

2、知书、达理、至善的道理

3、归心似箭无反顾，孤影只身把家还。

4、④钲(zhēng)：一种金属打击乐器。

5、诗家清景在新春，绿柳才黄半未匀。

6、范成大，字至能，号称石湖居士。南宋诗人。诗题材广泛，以反映农村社会生活内容的作品成就最高。他与杨万里、陆游、尤袤合称南宋“中兴四大诗人”。著有《石湖集》《吴船录》等。主要作品：《夏日田园杂兴》《喜晴》《卖痴呆词》等。

7、池塘生春草，园柳变鸣禽。

8、中秋节至家家乐，热热闹闹庆团圆。

9、大美三中风光好，有树有草有小鸟。

10、游园不值作者：叶绍翁(宋)应怜屐齿印苍苔，小扣柴扉久不开。春色满园关不住，一枝红杏出墙来。

11、末联“春深欲落谁怜惜，白侍郎来折一枝”便紧紧承接着第三联的议论和慨叹，写出了诗人对桃花的怜惜与珍爱。他独具慧眼，折取一枝，这种与众不同的惜花之情，正反映出诗人对人才问题不同流俗的见解。

12、王建，唐代诗人。字仲初，颍川(今河南省许昌市人)。出身寒微。大历(唐代宗年号，公元766—779年)进士。晚年为陕州司马，又从军塞上。擅长乐府诗，与张籍齐名，世称“张王”。其以田家、蚕妇、织女、水夫等为题材的诗篇，对当时社会现实有所反映。所作《宫词》一百首颇有名。有《王司马集》。

13、节物相催各自新，痴心儿女挽留春。

14、为了巩固学习成果，激发大家的学习兴趣，晚上我让大家试着创作一首借景抒情的小诗。虽未讲评，但有些同学的小诗还挺像那么一回事儿呢。(附诗文末)

15、徐(徐缓)途(路途)篱(篱笆)离(离开)

16、装满对父母的依恋

17、来看看师院风景版的古诗词大会

18、齐鲁大地育孔儒，文化照万代；山科校园铸精英，科技创未来。

19、攀条折春色，远寄龙庭前。

20、秋风萧瑟，独夜归来，孤灯夜下，独醉清愁。秋风萧瑟夜归来，孤灯夜夜写清愁。我也在找这样的诗句，这两句是修改过的。下面是没有修改的。天与秋光，转转情伤，探金英知近重阳。薄衣初试，绿蚁新尝，渐一番风，一番雨，一番凉。黄昏院落，凄凄惶惶，酒醒时往事愁肠。那堪永夜，明月空床。闻砧声捣，蛩声细，漏声长。满意请采纳

四、描写校园美丽的诗句

1、龙武新军深驻辇，芙蓉别殿谩焚香。

2、九十光阴能有几？金龟解尽留无计。

3、卖花担上，买得一枝春欲放。

4、师生偶遇是奇缘，欣喜之情难遮掩。

5、君不见，高堂明镜悲白发，

6、让我们一起来欣赏下，两场飞花令中的才女武亦姝的精彩部分节选。

7、作者：刘德梁，笔名，梁飞梦絮，Billliu,花哥。男，1965年6月14日出生。安徽省太湖县人。中学英语高级教师，从事中学英语教育教学教研近三十年。

8、唐武宗会昌6年(846年)卒，年75岁。著有《白氏长庆集》七十一卷代表诗作有《长恨歌》、《卖炭翁》、《琵琶行》等。有“诗魔”和“诗王”之称。白居易故居纪念馆坐落于洛阳市郊。白园(白居易墓)坐落在洛阳城南香山的琵琶峰。

9、索居易永久，离群难处心。

10、(赏析)诗中没有直接点出思乡，而一片思乡之情荡漾纸上，后四句直抒心曲，感情真切，凄婉动人。

11、(赏析)落花如痴如醉，如梦如幻，随风飘进了屋子，在飘飘的帷幕中飞舞，又如人生终于舞作了一生中最美的姿态。人还沉浸在美好的青春年华，却不知青春已渐渐远去，这是一首伤春之作。

12、北国风光，千里冰封，万里雪飘。

13、孩子们有点犯难，但就有那么几个学生马上就有了想法，是的，他们说出了我们这节课的重点——老师，我发现这四首诗描写的景物和所抒发的感情不同。

14、来扫千山雪，归留万国花。

15、竹杖芒鞋轻胜马，谁怕？

16、蒌蒿满地芦芽短，正是河豚欲上时。

17、今日偏知春气暖，虫声渐透绿纱窗。

18、城上春云覆苑墙，江亭晚色静年芳。

19、似是从酒坛中逃出的香气，

20、顾往昔，一百零五载底蕴谁与争锋；看今朝，数十万理工人风流创伟业；展未来，学子辉煌母校荣光举世望！

五、描写校园美丽的古诗七言绝句

1、儿童急走追黄碟，飞入菜花无处寻。

2、依依白水送东去，脉脉含情自西来。滚滚长江东逝水，滔滔黄河西奔还。满意请点击右上角采纳，不满意请继续追问~~~

3、值此母校百年华诞，祝愿母校为祖国培育更多的优秀人才，创造新的辉煌！

4、芳树无人花自落，春山一路鸟空啼。

5、人声鼎沸响彻天，谁似我心思静幽。

6、潭清疑水浅，荷动知鱼散。

7、山色横侵蘸晕霞，湘川风静吐寒花。

8、临安春雨初霁陆游世味年来薄似纱，谁令骑马客京华。小楼一夜听春雨，深巷明朝卖杏花。矮纸斜行闲作草，晴窗细乳戏分茶。素衣莫起风尘叹，犹及清明可到家。春怨戴叔伦金鸭香消欲断魂，梨花春雨掩重门。欲知别后相思意，回看罗衣积泪痕。

9、③相媚好：这里指相互逗趣、取乐。

10、屋上春鸠鸣，村边杏花白。

11、画以鲜明的形象，使人有具体的视觉感受，但它只能表现一个特定的画面，有一定的局限性。而一首好诗，虽无可视的图像，却能用形象的语言，吸引读者进入一个通过诗人独特构思而形成的美的意境，以弥补某些画面所不能表现的东西。

12、我把这四首诗的体裁分别写在相应的题目下，并引导大家重点认识绝句与律诗以及律诗的“四联”。

13、张旭(675年—约750年)，字伯高，一字季明，汉族，唐朝吴县(今江苏苏州)人。曾官常熟县尉，金吾长史。善草书，性好酒，世称张颠，也是“饮中八仙”之一。其草书当时与李白诗歌、裴旻剑舞并称“三绝”，诗亦别具一格，以七绝见长。与李白、贺知章等人共列饮中八仙之一。唐文宗曾下诏，以李白诗歌、裴旻剑舞、张旭草书为“三绝”。又工诗，与贺知章、张若虚、包融号称“吴中四士”。传世书迹有《肚痛帖》、《古诗四帖》等。

14、十载树林，新苗成材，桃李满天下，百年育人，春风化雨，栋梁荣中华。

15、下片写了孩子们的活动，为我们展示了一幅和谐而又不乏生机的乡村图画。既有天然之趣味，又有天伦之和美；既有耕作之繁忙，又有小孩子的调皮嬉戏，写尽了农家之乐，令人回味无穷。

16、这三首诗有什么相同之处和不同之处？

17、作品散见于中国诗歌网、青藤文学网、诗词吾爱网等平台及《渌水诗刊》等。出版作品:散文《带着探索眼睛去旅行》，诗歌《黑夜中的你，有一盏灯》、《你是我的牵挂》、《你让我勇敢的面对》。

18、诗意：小孩子虽然不懂得耕田织布,也在那桑树荫下学着种瓜。

19、(赏析)四句诗全是写景，而景语即情语，情景融浑无迹。诗人描写暮春景色浓郁而迷蒙，恰和倚阑人沉重而忧郁的心情契合相印，诗韵人情，隽永醇厚。

20、⑤横牛背：横坐在牛背上。

六、描写校园美丽的古诗七言

1、与君歌一曲，请君为我倾耳听。

2、门外东风柳絮飞，梅花落尽燕北归。

3、在交流景物的同时，我们探究出了每一首诗的感情，并且引导孩子们理解了景物与情感之间的关系。

4、(赏析)此诗借柳树歌咏春风，把春风比作剪刀，说她是美的创造者，赞美她裁出了春天。诗中洋溢着人逢早春的欣喜之情。《咏柳》是咏物诗的典范之作。

5、君不见，黄河之水天上来，

6、一棵盛开的红桃花，花枝斜垂在池水上。因为旁边有茂盛的松竹遮蔽，光照少，所以开放得要晚些。若不是倾斜的夕阳透入林中，还没办法发现这里有一棵花树，不过也只有我这样喜欢寻幽探胜的闲人，才会过来一探究竟。可惜这棵桃花长得不是地方，就像偏僻寒门的人才容易被忽视，贫穷人家的女儿通常晚嫁，是被恶劣的环境给埋没了。可怜鲜艳的桃花在这不见天日的地方寂寞地度过春天，快要凋零了也没有享受到春光和游人的赏识，今天机缘巧合被我发现，就折一枝花回去欣赏。