一、写一篇关于学校的古诗

1、这个方法和趣读有重合的地方，比如多角度概说课文。在这个章节中，余老师用《赫尔墨斯与雕像者》一个课例来贯穿讲解，如何用评点的方式细细地读，如何进行多角度概说课文内容，如何用一组句子点示课文寓意，如何用朗读的方式来品读课文，如何读出文学的味道。这个极为短小的寓言故事，余老师读出了那么多内容，实在是可叹可敬。余老师说，自己对课文常常是五读、六读、七读、八读、十几读，在反复的研读之中细细地把玩作品的美妙，哪怕是很短、很浅，看似不用研读的课文。这就不仅仅需要耐心了，更需要的“板凳一坐十年冷”的恒心和毅力吧。

2、彼时何卒卒，我志何曼曼。犀首空好饮，廉颇尚能饭。

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4、文/王扎西(六年级三班)指导教师/孙婉妍

5、涡曲诗坛盛，营丘学校光。到精含变化，大用手挖洪荒。法崧岳词欺骗刚，甘泉价格掩盖扬。满朝该背诵，自古以来哪遗忘。

6、即在整体感知的基础上，聚焦一点深入品读，教学过程大致是“整体理解——选点切入——深化突破——照应全篇”，教学的视点往往集中在“精美的片段”之上，在反复的阅读品析之中，表现出浓郁的“语文教学”的气息。余老师在这里选取了《背影》一课的教学设计来阐释这种手法。这一课的教学分了四个环节，现实作者和背景的介绍；环节二是朗读感受，文意把握，通过朗读来让学生进入课文，感受文章的内容和情感氛围；环节三是选点切入，美段精读，转入对本文最重要的第六段的阅读，通过几个角度来引导学生读懂、读透这一段。

7、购物后出超市，吾惊见包带已然入他人之柜。吾费九牛二虎之力，仍不得出。甚悔之：早知如此，不若当初取之而后快！无奈，遂与母等柜主人，一炷香后仍无人开柜。与母商：“吾欲剪开此包带，可否？”母曰：“然！”

8、然古之诗词、佳句如茫茫之瀚海，吾将上下求索，凡诵读诗文，不应只识其文，更求达其意，追寻闲逸之情。

9、写作时，可以从诗词当中去寻找灵感。诗词当中的意和象的关系，其实就是情和景的关系，就是人和物的关系。王国维先生曾经说过：“一切景语皆为情语。”中国诗词既可以将我们看到的事物转化为情感，比如壮丽如“会当凌绝顶，一览众山小。”；比如清幽如：“采菊东篱下，悠然见南山。”。当然它也可以反过来，将我们内心的情感转化为画面，比如激昂如“驾长车，踏破贺兰山缺。”；哀怨如：“无言独上西楼，月如钩。”中国诗词就这样在千年之间记录着时光和感受，而当千年之后，物我两空之时，其实我们依然能够通过描绘美好之物的诗词，去复原情感，产生共鸣。我想这就是中国诗词真正的魅力所在，而其实这样的感受力，早就已经藏在我们每一个中国人的文化基因当中。

10、各级各类的培训学校，如国家行政学院下属的中国政通教育公务员培训学校，中国政通政法干警培训中心，以及中小学培训学校至善教育，中小学辅导的培训机构。

11、6百川皆望东，三才同面离。半圭崇幼德，六矢志男儿。孟子道非高，周公言非欺。要须辨方位，乃识穷陬维。自从学校废，俗敝柏梁诗。英才陆沈尽，卓荦非无资。下车众皆悦，苟且遂成痴。混澒声一概，沈痼星千期。天生紫阳子，缨冠而救之。万类始根理，六经初有师。立心辨邪正，成德在勤嬉。曾参作门户，夫子为根涯。有位民物康，在家兄弟宜。敬义贯心筠，德业畅根枝。行远必自迩，登高必自卑。不从洒扫起，何以为类推。群居不及义，游宴日相追。失学莫此甚，一成而百隳。时文筑衰末，不直埋马帷。六经不勤读，学荒身亦危。二刘与三蔡，相牖如埙篪。师门赖有嗣，流泽今未衰。子孙欲不坠，祖训勤奉持。不失伯牙心，不患无子期。

12、语言的背后是作者的写作风格，探究段式句式的美妙之处，最有益于唤起读者和学生收到语文味的感召。有创意的教学设计一定会带领学生深入细腻地学用段式和句式，希望我自己在后续阅读文本、进行文本解读时，也能关注到句和段的表达。

13、幼儿园是人们在进入小学以前，学校接受教育的一个组织。理论上是让孩子们更加愉快的度过童年，适应集体生活。一般为3～6岁的儿童。学前班是一些欠发达地区，在儿童进入小学前的一年时间里，适应集体生活的过度阶段。

14、统编教材编辑思想的一个重大变化，就是变“精读”为“教读”、变“略读”为“自读”。从教学的角度上看，自读课文的教学同样需要教师有教学设计，学生也要再教师的指导下去进行自读实践。首先教师需要知道自读课文再教材中是如何安排的，以及它“自读训练”的特点，因此要尤其注重其训练性，这就要求教师一定要少讲，例如书中给出的《永久的生命》这一篇的教学创意：利用自读课文对读写综合能力进行训练。在一节课中设计了四次自读活动，从概说文章含义，到概括文章思路，到朗诵背诵经典段，体会其语言之妙，到微文创写，以写促读，引导学生的进一步深刻理解，可谓一气呵成。

15、我要在这儿撒下希望的种子。

16、文/王雨晗(五年级四班)指导教师/王世婷

17、泉眼无声惜细流，树阴照水爱晴柔。小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头。

18、从唤酒经癖，聊纾花史忠。

19、黑墨染白发，书山填心海。

20、中秋之日，吾与母往超市，需存包。吾按键而门开，放包入内并锁之。然忽见包带外露，思片刻，曰：“无碍！”

二、写一篇关于学校的古诗三行诗

1、这个点可以是文章的结构层次，可以是文中的一两句话，也可以是一个段或一个部分，还可以是一处细节或者一种表达特点。换个说法，就是“聚焦”。比如在研读《陋室铭》时，可以聚焦结构层次的分析，用“突起”“纡行”“峭收”来解读，读出了课文的一个突出特点：行文手法、章法特点。再比如，在研读《木兰诗》时，其中的“不闻爷娘唤女声，但闻黄河流水鸣溅溅”“不闻爷娘唤女声，但闻燕山胡骑鸣啾啾”两句的对比品析十分有趣，余老师从八个方面将这两句话做深层次的解读，更让读者咀嚼出了木兰背井离乡征战沙场的不易，更突出了她一往无前的勇气决心和忠贞报国的爱国之情。可见，好课一定要有聚焦，要能深挖，要把语言的奥妙之处提炼出规律呈现给学生来学用。而这个前提，是教师对文章的深读。

2、月下独酌(李白)花间一壶酒，独酌无相亲。举杯邀明月，对影成三人。月既不解饮，影徒随我身。暂伴月将影，行乐须及春。我歌月徘徊，我舞影零乱。醒时同交欢，醉后各分散。永结无情游，相期邈云汉。

3、成都高新新城学校王珍老师：

4、吾师姓孙，名婉妍。师甚丽，虽年长，却看似一非年长之女子也。今日清晨，吾师正饮茶，吾甚渴，师知吾渴，便将茶分与吾，吾甚喜，忙谢于师，感激不尽。此乃吾师，吾与众友甚爱吾师。

5、我是央视《诗词大会》的忠实粉丝。每到飞花令环节，我都会争分夺秒地在电视机前说出我会的那些诗词和选手们比试比试。这天的飞花令和“月”有关，我发现很多诗句表达了作者思乡的惆怅，这让我不由得勾起了我对老师、同学们和校园生活的想念。因为疫情的原因，我已经有半个月没和他们打过照面了。希望大家都能好好的，待到重返校园时，我们相约一起“诗词大会”。

6、主编|李艳(龙华区六一学校)

7、跟着五年级的小老师们一起吟诵春天！

8、昨日，吾端坐桌前，欲提笔写作，不见笔。遂于书包、书桌等地寻之，均不见其踪影。无奈，问母：“汝见笔否？”母曰：“否！”遂于室内四处寻之。至书柜旁，母举头望去，见一笔赫然立于书柜之顶。母不悦，问曰：“汝何时搁笔于此，汝何不忆否？”吾恍然大悟，愧曰：“一日，吾手拿此笔读一书，搁书之余，遂将此笔置于此也！”母曰：“此乃不良之习惯也，汝当改之！习惯贵乎慎始也！”取之，谢过母，如之求，作业完毕，置于笔匣之中。

9、古典诗词是我国灿烂文化园林中的瑰丽奇葩。它语言凝练，意境优美，形象丰满。叔本华说：“阅读是走别人的思想路线，而写作才是自己的思想路线，只有经过写作才能把阅读来的东西消融掉，才可能变成自己的东西。”读和写是两个互动的思维活动，写作水平的高低能反映阅读的实效，阅读又能促进写作能力的提高。从古典诗词中寻找创作灵感，让读和写结合起来，既锻炼了学生丰富的联想和想象能力，又提高了学生理解和鉴赏诗词的能力，更提高了学生的写作能力。读为写奠定了基础，写又促进了读的深入理解，相辅相成，相得益彰。感谢保老师给我们带来的提升自主写作的小妙招。经过这次学习，我也将在教学中尝试多加尝试。

10、从中，我体会到了要让孩子们细心观察，观察生活中的事物，多看多思考，再写在纸上，如果刚开始写作困难，也可以用口头叙述的方式，让孩子们表达。同时，要鼓励孩子们多出去“玩”，见得越多，可以写的画面就越多。要让孩子养成将图画变成文字的习惯，多锻炼孩子的口头表达能力，家校合作，可以让父母先说一说，带动孩子，慢慢让孩子来讲述所见所感，再落到笔头上。还可以利用冰箱贴的形式，和家人分享今日所见。激发学生的写作兴趣。要让学生明确看见了什么，它是什么样子的，可以从它的颜色、味道、形状来表达。最后再通过一些写作手法，来提升写作水平。

11、高子东，大同小学四乙中队少先队员。尊敬师长，团结同学。富有创意，热爱生活。

12、今年的清明，我和爸爸妈妈来到了浏阳河畔，看到绿草悠悠，花儿含苞待放，路上行人稀少，不由想起唐代著名诗人杜甫的一首《春望》，诗人在景色迷人的三月，因为长安沦陷，在痛感国破家亡苦恨的同时，抒发对家人的思念之情。而现在的我们，因为疫情肆虐，停课在家，想念学校的一草一木，想念跟老师学习，和同学们玩耍的欢乐时光。期待疫情结束后，我们一起重聚在春暖花开的美好里。

13、你看，你看，是什么如此鲜艳？

14、声情并茂的诵读，是一种感染。

15、原来是鸟儿欢唱的歌谣。

16、脸颊微风掠，虽轻带寒意。书生耳畔来，习艺伴寒暑。

17、这本书被评价为是一本：用技术和艺术浇灌而成的中学语文课堂教学“兵法”。可见它的指导性是非常强的。

18、文/王静怡(五年级五班)指导教师/张敏杰

19、诗篇纵好成孤讽，心事凭谁与共论。

20、探秘段式和句式的世界

三、有关写学校的诗

1、解释：春天夜晚，寂无人声，芬芳桂花，轻轻飘落。青山碧林，更显空寂。

2、您可以向一些当地或者有名的诗刊之类的刊物发表，也可发表在网络上，有很多网站是和诗歌有关的。

3、文/刘宇轩(六年级二班)指导教师/王爱春

4、高歌猛进五月间,未敢移神已百天.考前狂言居八位,试罢怜见后十边.看尽九章勾股弦,尝惯三分苦辣甜.我寄酬心与明月,随之共载笑华年.

5、都是与诗人共同完成的独特创作

6、江北辰，大同小学四乙班学生。在校是一名品学兼优的学生，积极参加各项活动。在家是一个能干的好孩子，家人们的开心果。热爱生活，时常冒出惊人的哲学感悟并誓作自己的主人。

7、橘仆使令熟，竹君家计丰。

8、全日制大学、独立学院、高职高专院校(专科院校)、书院、学院、研究院。其中，小学和初中属于中国的九年义务教育阶段。

9、如今其年近周岁，甚是顽皮好动，善于叫喊，吾亦喜与其玩耍，此乃吾一大乐趣也。

10、兴隆学校皇家盛，放斥缤嫱永巷空。

11、文帝、景帝孜孜不倦愈和恭，慨然想就太平功业。兴隆学校皇家盛，放逐斥退花瓣繁多交官永巷空。威慑狡猾的羌民方问罪，丹成仙鼎忽然丢了弓。霜清日薄吹箫笳咽，万国悲号凄凉中。

12、踏入校园.书香弥漫.一阵暖风，吹拂身边.校园是诗，校园是画.校园是一条历史长河，校园是香山红叶似火.这里是诗的海洋，这里是花的乐园.我们在这里耕耘，我们在这里收获.我们的校园，是梦的天堂！

13、比如文章的起承转合、重章叠句、抑扬有致、虚实相映、叠加反复、叙议结合、一线串珠等。书中列举了《记承天寺夜游》《生命生命》《春》等文章的例子来说明，《记承天寺夜游》的谋篇布局表现出起承转合的精巧结构，《生命生命》是总起分承、叠加反复的代表作品，《春》的四个部分、时令顺序、动静变化、选材变化无一不表现了文章的章法之美。这是从宏观上审视文章的美之所在，也是教会学生如何谋篇布局。无论是阅读教学还是写作教学，章法审美都会对教学大有裨益。

14、这主要谈的是小说的技法欣赏，也是大多数语文老师最薄弱的能力，提升的最好方法是积累。在对每一篇小说课文的研读中积累有关知识，“由一篇知一类”，久而久之，储备的知识就丰厚起来，眼光也就敏锐起来了。P37《孔乙己》这篇课文，可以积累下列知识：故事背景、主要人物、场景安排、叙事视角、看客设置、故事氛围、人物特征(长衫、语言、手)、虚写手法、对比描写、小说结构(以点带面，以点牵线)等。

15、所投稿件内容必须思想健康、积极向上，反映新时代人民的新风采，展现新时代人民生活美好的精品力作

16、现行的语文统编教材，古诗文所占比重较大。入选的古诗词有112首，文言文有14篇，古典名著有３篇，约占总篇目的30%。由此可见，古诗文在小学语文学习中有非常重要的地位，突出了“加强中国传统文化教育的内容”的要求。通过学习，在孩子们幼小的心里扎下一颗颗文化自信的种子。

17、万里声名开学校，四方根本劝农桑。——出自宋代诗人曾巩的《上杜相三首》。译文：声名传播万里，开建学校，四方各地来相劝农民读书。

18、小学是人们接受最初阶段正规教育的学校，是基础教育的重要组成部分。一般6－12岁为小学适龄儿童，现阶段小学阶段教育的年限是6年。主要教授课程有语文，英语，数学，思想品德，美术等。

19、编辑|俞文捷初审|柳杨

20、都将交予孩子思想与文明的火种

四、写一篇关于学校的古诗有哪些

1、柳子惯乞巧，韩公不送穷。

2、普通初级中学(初中)、普通高级中学(普通高中)、高级职业中学/职业高级中学(职高)、中等专业学校(中专)、技工学校(技校)。

3、万里声名开学校，四方根本劝农桑。

4、一日，彤丽因毛笔之事大吵三天。彤曰:“此毛笔之事，尔需反思！不可推辞！”丽曰:“毛笔之事，与吾无关，不需反思。”

5、解释：群鸟高飞无影无踪，孤云独去自在悠闲。你看我，我看你，彼此之间两不相厌，只有我和眼前的敬亭山了。

6、穷年栖旅巢，由命非由拙。

7、严冬一过,如烟如丝的春雨,又悄悄地来到人间.她催促大地苏醒，给春天增添无限生机。瞧!多美呀!雨丝从空中飘落下来,仿佛给天地间罩上了一层透明的薄纱,让一切都充满了诗情画意！

8、你听，你听，是什么声音如此悦耳？

9、新年都未有芳华，二月初惊见草芽，白雪却嫌春色晚，故穿庭树作飞花。

10、中秋夜李峤圆魄上寒空,皆言四海同.安知千里外,不有雨兼风?咏月李建枢昨夜圆非今夜圆,却疑圆处减婵娟.一年十二度圆缺,能得几多时少年?

11、金秋时节景色宜人层林尽染叠翠流金天高去淡大雁南飞秋高气爽山河壮美五谷丰登瓜果飘香漫天悲秋秋风送爽蟹肥菊黄丹桂飘香春华秋实秋收冬藏

12、读书饱工夫，论事极精核。

13、成都高新新城学校曹雪老师：

14、安得金钱买笑，只堪夏楚训蒙。

15、只有摆脱了“就课文教课文”“就课文内容问课文内容”的陈旧教学习惯，语文课堂教学的效率才有可能获得较大的提升。而究竟如何才能做到充分利用教材，又不不是完全地依赖教材照本宣科，就要求教师具有强大的教材解读能力，以从中提炼和整合。

16、教材研读：如何把教材读“厚”？

17、使君有政教，必本之学校。——出自宋代诗人郑侠的《送杜靖国知连州》。译文：要想让人有教养，思想，必须要从学校抓起。

18、风檐开秀色，雪岭现酥胸。

19、从容贤路通江海，慷慨公心贯雪霜。

20、邮箱：3033094388@qq.com

五、自己编的校园小诗

1、文意把握，选点突破

2、虽不是名作，但也十分美妙。

3、老书生，白屋中，说唐虞，道古风，许多后辈高科中，门前仆从雄如虎，陌上旌旗去似龙，一朝势落成春梦，倒不如蓬门僻巷，教几个小小蒙童。郑板桥的

4、这里是针对教师的阅读来说的。书中提到的方法是余老师常用的，很费精力，一般老师绝少用这样的方法来研读课文。比如，精选课文美句形成同名微型美文，可见余老师常常用大量的写来进行备课。再比如，多角度概说课文、情节、人物等，老师把文本读得有趣，读出了美，课堂自然就趣味横生、妙处闪现。书中提到的趣读之朗诵设计、数字连缀、妙句撷取、文中选文的方法，都能使教师对文本的阅读更加深入，思维更加敏锐。正如书中所言：教师的动的脑筋越多，阅读的收获也就愈加奇妙，就越能把这种奇妙带给学生。

5、人生五味，总有文字触动你的心灵；世间百态，总有声乐传递你的情感。我们的童年，因为有了情感而愈发生动，因为有了抒发而更加温暖。

6、释义：让黑色的墨水陪着我知道白发，让书填满我的内心，下课的时候嬉戏打闹，可能这样会晚点回家。

7、清庙朱弦瑟，羔羊素緎风。

8、首都师范大学徐建顺教授曾经说过：吟诵，是汉文化圈中的文人们对汉诗文的传统诵读方法，也是汉诗文的重要创作方法。自先秦以来，在私塾官学等教育系统中，口传心授，代代相传，流传至今。吟诵是汉诗文的活态，是汉诗文的声音载体，是“乐”的功用的实际主要承载者，是汉诗文的传承形式，也是重要的传统教学方法，对我们理解汉诗文、学习汉诗文，都具有重大的意义。

9、接着，我让2个学生用自己喜欢的读法读这首诗。目的在于通过前后不同的读法，比较诵读法的不同。然后又提出两个朗读要求：一个是让大家把这首诗中“妆成、高、垂、丝绦、知、谁、春风、刀”几个字(平声)读长，其他字按照平时习惯的节奏读，体会不同声调的字，古今读法的不同。一个是把上面的平声字读轻、读低，其他字读高、读重，初步感知平声、仄声字读法的不同。这样自然引出古诗中平声、仄声、入声字的读法，古诗诵读标注符号，古诗诵读规则等的概念。然后引导学生试着按照规则去读，体味这种通过声调的抑扬顿挫的朗读，对于理解诗文表达意义的作用。由于孩子们是初次接触这些知识，我除了让孩子们多读并及时点评外，大多是讲解为主。

10、巧妙穿插，增加厚度

11、人生属明时，四海方太平。

12、·(名师课堂)吉春亚：离家三里远，别是一乡风

13、代斫岂容易，守成获优游。

14、文/屠诗纯(五年级一班)指导教师/李鑫

15、90后的共和国同龄人有一段光辉的月夜——他们满怀深情地写下一篇又一篇的暖心童话！

16、崧岳词欺甫，甘泉价掩扬。

17、就写学校的好处，感谢学校的栽培，感谢社会，感谢父母的养育之恩，等等的，然后再写自己准备怎么报答学校(就写好好学习，最好再加点新学期打算里的目标)，最后就写感谢学校的栽培，我想我一定不会辜负学校对我寄予的重望，会给学校争光之类的云云。但我是小学生，这个只适合小学和初中，再往上就显得幼稚了

18、琬琰富佳什，池台想旧游。

19、教材研读走向多维，成就读写。上，除了“写”这个关键词，我还提炼出一个“多角度”，让我受益匪浅。余映潮老师擅于采用多个角度来看待课文，包括多角度地反复赏析课文，多角度地进行教学设计，多角度分析相似的或者对立的语句，由浅入深，从细节入手多角度地研磨，例如短短的《赫尔墨斯和雕像者》这样一篇文章，余老师换了好几个角度进入，从而形成了对于这篇文章深入的、丰满的解读。这种多角度研读、多角度思考既是一种教学创新也是一种教学修炼，更能够引导教师培养多维的思维方式，促进自己不断尝试，不断探索，也为在课堂上随时接招学生的奇思妙想打下了基础。

20、·从三个“熊孩子”案例看孩子的思维发展——思维活动和思维活力

六、写一篇关于学校的古诗

1、唐杜甫《天池》诗：“九秋惊雁序，万里狎渔翁。”清王韬《淞滨琐话·画船纪艳》：“停泊处如鱼贯，如雁序，粉白黛绿，列舟而居。”唐李白《天长节度鄂州刺史韦公德政碑》：“鹤发之叟，雁序而进。”王琦注：“雁序，雁之飞也，若有行列，先后之序不相紊乱。”唐高适《酬秘书弟兼寄幕下诸公》诗序：“族弟秘书，雁序之白眉者，风尘一别，俱东西南北之人。”宋楼钥《祭叔父郴州文》：“雁序雕零，门户亦替。”清柯煜《赠沉鲁瞻》诗：“客馆因依同鴈序，霜天酬唱作龙吟。”。

2、涡曲风骚盛，营丘学校光。

3、白酒浑忘送，皇天似不公。

4、在这个过程中，作为组织者、管理者，我对这些知识依然是似懂非懂、似会非会。怎么办？2018年五一假期，专门去北京，跟着刘琴宜、徐建顺老师学了三天。又从网上系统观看徐建顺教授的视频课。就这样，我也成了一名“专家”！

5、整体反复，多次品读

6、茅塞顿悟时，快乐可知否？