苏格拉底提问法三步

1、提问适时。在恰当的时候提出针对性的问题，及时解惑，使对话者跟着教师的思路走下去，不偏离谈话的主题。

2、根据问题的受众对象，可分为“整体性问题”和“针对性问题”。“整体性问题”是向全体受训团队提出的问题，每一个个体都可以回答，激发每个人去思考，提高参与性。“针对性问题”是指定具体问题，具体的人为作答对象，针对性更强，说服力也强。

3、 因此苏格拉底自认“无知”，因为“无知”，所以才不耻下问。在问答过程中，不带自己的观点(如果自带观点，即是偏见)，保持中立。

4、联想版的复盘：柳传志正式提出“复盘”2001年联想投资成立的时候，2006年，联想明确把复盘方法论作为联想文化的重要组成部分，复盘方法论的本质是基于联想核心价值观中的求实。

5、李昭德的这个逻辑从道理上讲，未必很严谨，立太子是立太子，享宗庙是享宗庙，这是两件事，女人可以当皇帝，为什么就进不了宗庙。

6、越是比较抽象的结论(概念、观念、道德观点)越适合采用这种方法

7、T：Amy,willyoutakeamobilephonetothepicnic?

8、苏格拉底的弟子们听了老师的话，悟出了这样一个道理：追求应该是最大的，但把眼前的那一穗拿在手中，才是实实在在的。

9、TOPIC3:Intel公司的苏格拉底式提问法(英文版)：

10、所以逻辑性，就是在两件事情之间建立因果关系。好的逻辑就像多米诺骨牌，看上去是一个个独立事件，但只要第一块倒下，其他的也随之倒下。

11、问：我们到底是该关注产品的本质保障功能？还是去计较它短期的收益？好，那让我们回归产品本质功能上。

12、这个方法在绘本阅读中也适用，一个好的问题延伸出的讨论，就是一次极好的聚焦式阅读理解练习。

13、然而苏格拉底并不以全知者自居，他说："我知道我是没有智慧的，不论大小都没有。"这不是自谦，是他的真实想法。因此，他有一种开放的心态，即只是提问，让对方自由地回答。在对话中并没有任何预设的前提，双方都是自由的，一个问题，将引出什么样的回答，并不是预先策划好的，而是临场发挥，只有话语本身的逻辑在把言谈导向某个越来越清晰的方向，因而虽然自由交谈，却也不随意散漫。

14、苏格拉底这种偏重于问，也不轻易回答对方问题的方法叫"诘问法"，也就是开篇提到的苏格拉底教学法。

15、苏格拉底：如果这样，你不但失去了你的恋人，同时还失去了自己，你会蒙受双倍的损失。      

16、甲：销售额增加了10%，客单价平均增加了20%。

17、我们不去评价苏格拉底和孔子的功过和得失，但有一点我们需要明确：高质量的问题对于学习有多重效果。如果提问的目的是得到信息，那么你得到的只能是答案或事实；如果提问的目的是探寻理解，那么你就能释放一系列其他有力的东西。这就是它奏效的方法。

18、《普通高中英语课程标准(2017年版)》指出，语言能力是在社会情境中，以听、说、读、看、写等方式理解和表达意义的能力。［1］教师要基于文本情境，创设整体情境，借助一系列优质提问，实施输入性和输出性活动，帮助学生理解语篇内容，明晰核心知识的意义和功能，提升语言理解能力，并在运用所学语言的过程中培养和提升语言表达能力。

19、结合“70%：20%：10%”学习法则，个人记录要点并定期回顾，提醒自己将复盘应用到个人的学习和成长中。

20、学生像产妇，学习所得就如婴儿，在教师的连串诘问催生下，呱呱堕地！

21、电影《天下无贼》在审查时遇到了麻烦，不通过的理由是：怎么能把贼说得那么好，还让他做主角呢？会让人有模仿的念头。

22、美国著名教育心理学家布鲁纳所提出的发现式学习，其目的是通过探索发现的学习活动，学会解决问题的各种策略。学生在主动积极的思维活动中，认识、理解并掌握相关的科学知识，培养独立思考能力、自主学习能力以及探究性思维能力等。“发现并不限于寻求人类尚未知晓的东西，确切地说，它包括了用自己的头脑亲自获取知识的一切方法”。所谓“发现”，并不仅仅意味着人类对未知世界的科学发现，更具意义的是学生凭借自己的力量，对人类已有的文化知识所进行的再发现。发现式学习强调学习过程中的探究性、直觉思维、学习者学习的内在动机和信息的灵活提取，但学习途径比较单主要还是存在于个人的探索与发现中。

23、苏格拉底，(公元前470年～公元前399年)，是一个希腊语(雅典)哲学家的创始人之一。西方哲学，并为第一道德哲学家所述的西方伦理思想的传统。

24、第要求别人对自己的观点做出更全面地说明和论证。