语录体的特点

1、⑥子贡曰：赐也何敢望回？回也闻一以知赐也闻一以知二。

2、《国文基础》的课程内包括语言知识、文学知识、作品阅读分析和写作能力。具体考核要求如下：

3、屈原在《离骚》中所创造的象征手法是“香草美人”。

4、杨欧，苏娅.舞蹈基本功训练教材.上海：上海音乐出版社，20

5、通过“加标点”的学习活动，首先，学生可以自主建构起一些断句读的基本方法，如根据语意断句读，根据语录体的特点断句读，通过分析句式特点断句读，通过“之乎者也矣”等语气词断句读……这些都是动态的可操作性的程序性语文知识，是关乎学生语文学习能力的知识；其次，学生可以通过主动探究发现《论语》单纯而丰富的言语形式之美，看似是简单的语录体，其实，充满了各种思维之美、形式之美和节奏之美。

6、了解企业收益和划分市场结构的依据，企业利润最大化的原则。

7、这本小巧精致的名著，基于欧洲的古典语文学方法，对孔子及其弟子的言行录《论语》进行了解读，并对其成书过程进行了明快的分析。全篇视野宏阔，处处闪耀着天才的知性光芒。如此文质兼备的文章，能给人一种阅读最上乘推理小说般的乐趣。

8、现场展示，考试时间为20分钟/人，满分为150分。(基本功占总分35%舞蹈剧目占总分40%，舞蹈即兴占总分15%)

9、根据《论语》中有关宰予、子路、子夏、子贡、颜回的记载，以及有关他们的故事，说说孔子的这些弟子，分别适合担任以下哪种职务？

10、《左传》记事起于           年，止于           年。

11、参考教材                                  

12、还是那位北宋哲学家、教育家程颐说过：“颐自十七八读《论语》，当时已晓文义，读之愈久，但觉意味深长。”《论语》是值得我们用一辈子的时间来读的文化经典。

13、(2)掌握静脉输血的目的、原则、方法，常见的输血反应及护理。

14、屈赋的代表作品是《离骚》、《九歌》、《天问》、《招魂》、《九章》。

15、(3)记叙文叙术方式：顺叙、倒叙、插叙、平叙。人物描写方法：肖像描写、语方描写、行为描写、心理描写、细节描写。环境描写：自然景然描写、社会环境描写、场面描写。抒情方式：直接抒情、间接抒情。

16、(1)掌握医院饮食的种类、基本饮食的适用范围及饮食原则。

17、北宋有一位哲学家、教育家叫程颐，他说:“读《论语》，有读了全然无事者；有读了后，其中得一两句喜者；有读了后，知之好之者；有读了后，直有不知手之舞之足之蹈之者。”确实，面对这样的经典之作，不同的人所获取的东西是不一样的。那么，作为刚从小学升上来的七年级学生来说，我们期望他们能从《论语》中获得什么呢？他们又能获得什么呢？

18、被司马迁称为“礼义之大宗”的是              。

19、了解现代企业的内涵，理解短期生产函数与长期生产函数的概念。

20、《论语》教育课程的实施，密切了师生与文化经典的关系，教师在实践中不断探索，感受越来越亲切，思路越来越开阔。在笔者带领下，语文学科开发了激趣导读课、积累诵读课、讲授品析课、专题研究课、活动实践课、故事分享课等课型。如今《论语》教育课程从全学段的语文学科，辐射带动到其他学科和班级文化建设。道德与法治学科积极探索儒家仁义礼智信与社会主义核心价值观的内涵联系，在学科教学中自然渗透德育教育。为推动《论语》文化的国际传播，本学期双语《论语》教学启动，学生不仅感受了《论语》的英语范儿，而且为提高学生的英语核心素养和宣传中国文化奠定了基础。小学部《论语》在童心中扎根；初中部开展了《论语》“遇到·礼”、“孔子的小幽默”、“读《论语》，做君子”、“以子路为例——君子尚勇乎”等研究。各学段纵向衔接、各学科横向融通、课内外深度融合，德育课程、学科课程、传统文化课程和实践活动课程“四位一体”的德育课程实施格局逐步形成。

21、端章甫：端，礼服；章甫，礼帽。此处为名词活用作动词，穿着礼服，戴着礼帽。