用连续的动词写句子

1、小明拿起茶壶,到了一杯茶,一边唱着歌一边把水递给了解放军叔叔。

2、能正确朗读重点段落或句子，做到不加字、不漏字，不改字，按标点停顿。

3、这句话中的无灵主语句是"effortsarenowunderwaytodosth"，目前人们正采取措施...，比我们的"Peoplearenowworkingtodosth"要好一些。写作或口语表达中，我们总是会不经意的反复使用I,we,people等有生命的词作主语，使句子显得单调、重复，而文中以efforts作主语，既表达“人”的含义，又使主语更加丰富，避免了千篇一律的表达。(用连续的动词写句子)。

4、——基于统编教材学习支架儿童化表达的专题课例研究

5、他抱起一束鲜花，走到爸爸的遗像前，把鲜花放到遗像的前面。

6、早上，小明起床后，打开电饭锅，盛了一碗饭，开始吃饭。吃完又喝了点水，然后放下杯子，穿上衣服出去玩。他走在街上，看到一个操场，就在操场上跑步，他跑累了坐了下来，喝了一瓶水，然后将瓶子扔进了垃圾箱。

7、我吃完饭，背起书包，推开房门，跑向学校。到了学校，我坐在板凳上，把课外书拿出来。读了起来。

8、学会围绕一个意思，用排比句写出热闹的情节。

9、今天我值日，所以，我得早点到校。吃过早饭，挎上书包，我就匆匆忙忙地向学校跑去。一进校园，就看见伙伴们有的拿笤帚，有的拿抹布，已经开始打扫除了。我赶紧进教室，放下书包，抄起一把笤帚跑向清洁区，我可不想落后啊！

10、外刊语言表达丨外刊中有哪些表示“上升、增加”的词语或搭配？

11、外面的噪声太大了，我只好关上门窗。(改为双重否定句)

12、锺子期死，伯牙破琴绝弦，终身不复鼓琴，以为世无足复为鼓琴者。(翻译)

13、英语中有正式表达和非正式表达之分，要学会区分它们，避免在写作使用非正式表达。例如：

14、我拿出一个苹果，先用清水洗那干净，再削掉果皮，最后吃掉。

15、来到学校，小明赶紧进教室，放下书包，抄起一把笤帚跑向清洁区。

16、哪些情况下可以使用“无灵主语句”呢？通过观察上面的例子我们不难发现，有人类行为特征的词语，比如sense,effort,agreement,interest,anger,discontent,speculation,doubt,worry等词，可以使用无灵主语句，使表达更加简洁、生动，使语言更加地道。

17、Thereweremoreforeignstudentsintheclassroomthanthenatives.

18、我打开书包，翻开书，看了起来。动词：打、翻、看。

19、对于特斯拉和SolarCity两家公司的烧钱速度，作者给了一个形象的说法：就像SpaceX公司的火箭消耗燃料那么快。这样的描写效果更为直观。

20、能在老师的指导下，结合语言环境理解相关句子的意思。

21、4)《我的伯父鲁迅先生》是一篇回忆录,课文采用的是倒叙的写法。(　　)

22、那鲜艳的民族服装，把学校打扮得更加绚丽多彩。同学们向在校园里欢唱的小鸟打招呼，向敬爱的老师问好，向高高飘扬的国旗敬礼。

23、但其实还可以写成HeholidaysinShanghai.这里将holiday作为动词使用，含义是“在……度假”。

24、除了上面提到的这几种技巧之外，还要学会大量阅读模仿以及勤查词典，多站在作者的角度思考如何遣词造句。能够长期坚持做到这几点，距离写出好句子也就不远了。

25、我打开门，脱下球鞋换上拖鞋，走进厨房去喝水。

26、(2)例:她的心跳得很厉害,自己也不知道为什么要这样做,但是觉得非这样做不可。(心理描写)

27、程明敏名师工作室的老师们，紧紧围绕小学语文统编教材的双线组织单元，聚焦学习方法，重视方法指导等编排特点，着眼于解决学生怎么学的方法问题，研究如何把复杂的学习任务加以分解，在学生“知”与“不知”中，搭建“程序性支架”，帮助学生从“不会”走向“会”的过程，促使学生潜在读写能力增长。设计学习支架，紧扣学习目标和学习任务；设计学习支架，学习元素符合特定语境；设计学习支架，具化为儿童化的表达。通过呈现教学设计思路、微课教学课例、教学活动环节以及弹性分层作业等，让语文学习真实发生，见证着每一节课例是如何为学生语文学习搭建精准支架、助力儿童读写的研究历程，旨在探寻学习支架如何具象化为儿童化的表达，发展学生语文能力，提升儿童语文素养！

28、A.静寂的草原热闹起来：欢呼声，车声，马蹄声，响成一片。

29、士兵发现目标，马上举起枪，瞄准，扣下扳机，硝烟中目标应声倒下。

30、Peoplegenerallyagreethatthegovernmentshouldstepintocurbtheriseinhousingprices.

31、它们在一起不停地搅拌着蜂蜜水，时不时还舔舔嗅嗅那香甜的味道。

32、 中国的人口是世界上最多的国家。(修改病句)

33、MrMuskisalsooneofthelastentrepreneursinAmericawhoseemstothinkthatthepubliclylistedcompanycanbeuseful.Twoofhiscompaniesarelisted:Tesla,acarmaker,andSolarCity,anenergyfirm.Theyhavetoweringambitionsandvaluations, andburnupcashasfastashisthirdcompany,SpaceX,burnsuprocketfuel. 

34、祖宗疆土，当以死守，不可以尺寸与人。(翻译)

35、绿油油的小草被风吹弯了腰，柳树却在风中扭摆着腰肢，尽情地舞蹈。

36、(1)                   

37、我放下书包，拉开拉链，拿出本子和铅笔盒，开始做作业。

38、用下面给的动词结合情境写出一句完整的句子。

39、小明爬上阳台打开窗户扔出了手中的瓶子。　　

40、能正确朗读重点段落或句子，基本做到不加字、不漏字，不改字，能按标点停顿。

41、(4)拉车的感激地说:"我家离这儿不远,这就可以支持着回去了。"

42、粽粽你真厉害，我也学会了用上连续性的动词可以将过程写得更清楚！

43、______________________________________________________________

44、——theeconomist206 Internetcontrols Virtualpanic

45、我打开书包，翻开书，看了起来。动词：打、翻、看。

46、(1)ArthurAshe captains theU.S.team.

47、    这一单元围绕“深厚的传统文化”这一人文主题，贯穿“了解课文是怎么围绕一个意思把一段话写清楚的”这一语文要素，安排“课文、综合性学习、语文园地”三个板块。    课堂上我以语文园地中的“交流平台”与“词句段运用”为载体，借助课文内容，梳理出“围绕一个意思把一段话写清楚”的具体方法，围绕一个意思把一段话写清楚、写具体的教学目标展开教学。

48、3)从“伯牙鼓琴”这则故事中,引申出的一个成语是“高山流水”。(　　)

49、怎样辨别正式表达与非正式表达呢？一个简单的方法是，在词典中查看该单词的标识，如果某个释义带有informal标识，在正式写作中就要尽量注意。

50、A.比喻　  B.对比　  C.对偶　  D.排比

51、二战时期罗斯福总统的一名下属需要通知上夜班的工作人员，在空袭期间，联邦政府的办公楼需要关灯或者避免光线外漏。该下属写了这么一则通告：

52、小明推开门，走到讲桌前，拿起书翻开。动词：推、走、拿。

53、比如突跃,突击,突袭等描述动作过程均属动词。

54、回头说回听写句子，如果您孩子的老师碰非常有经验，他已经在二上初期就开始逐步让孩子接触听写句子，从单句(中间没有停顿)，到中间有一个逗号的句子的听写，每天训练一句，或者每课训练一句，到听写句子出现的时候，孩子们已经有了充分的心理准备，也有了充分的能力积累。再考试听写句子，肯定不会有错啦！

55、发展篇：利用所学方法，选一个传统节日，完成一篇习作，写清楚自己在家过节的过程。

56、句子中terrific,rotten这样的词语就属于非正式表达，在书面语中要进行替换，可以将它们替换成Theactorsgaveaamazing/brilliant/marvellousperformance,buttheoperawasterrible/awful/abysmal.

57、我们再来看2018年1月6日《经济学人》中国版块里的一句话：

58、百度知道：http://wenda.so.com/q/1361504360064528?src=9999&cid-pre=1000204

59、我跑过去，接过接力棒，冲了过去。动词：跑、接、冲。

60、写人物说话时，可以不用“说”来表达。读下面的句子，仿照着写一写。

61、这个例子也从侧面解释了我们为什么需要更大词汇量的原因：掌握的单词越多，写作时用词的选择面也会越广，越容易找到能够精确传达意思的词汇。

62、(2)人与山的关系日益密切，怎能不使我们感到亲切、舒服呢?(改为肯定句)

63、聚焦语言，真情表达——习作教学《说说心里话》磨课记

64、举个例子，在一篇关于间隔年(gapyear)的雅思作文中，有这样一个片段：

65、到了陈西那里，陈西也跟她一样，并没有把张老师的动作学到位，只是做了擦鼻涕，两手向两侧一伸的动作。

66、能正确朗读重点段落或句子，做到不加字、不漏字、不改字，按标点停顿。

67、(2)                   

68、    上述教学环节的设计，紧扣着教学目标进行，层层深入，降低难度。然而在教学过程中还存在着不足：时间安排上头重脚轻，学生介绍手工活动环节已没有充足的时间，只能选取小组代表来介绍手工过程，没能及时聆听其他孩子的口头介绍，结束略显仓促。

69、在一篇文章中，可以使用同义词或近义词来营造多样化表达效果。举个例子，经济学人最近在一篇关于泰国国王普密蓬的文章中，有这样一个句子：

70、能正确朗读重点段落或句子，做到不加字、不漏字、不改字，按标点停顿。

71、近几天，阿里巴巴集团收购速汇金的计划被美国政府搅黄，这受到了广泛关注，2018年1月6号的《经济学人》中有一篇文章专门报道了此事，里面有这么一句话：

72、在阅读过程中，巩固对陈述句、疑问句和感叹句的认识。

73、他拿起笔，看着泛黄的照片，准备给远方的亲人写信道平安。

74、一只狡猾狐狸猛地钻出来，叼起一只鸡，夹着尾巴逃走了。

75、(1)ArthurAsheisthecaptainoftheU.S.team.

76、我们看一下这段话的大意：特朗普经常指责中国不公平的参与国际商业活动，越来越多的国会议员认为，中国和中国企业不值得信任。

77、   三年级下册的第三单元有了更高的要求“了解课文是怎么围绕一个意思把一段话写清楚的”指导学生从阅读中学习“围绕一个意思把一段话写清楚”的写法。

78、第一个句子使用captain的动词义“率领”，人物形象更为有力。第二个句子使用believe的名词形式believer，这样语气更为强烈。

79、那势头如排山倒海，令人心惊胆战。(改成反问句)

80、语境串想 体会情感——统编本四年级下册《语文园地一》教学

81、(2)MrCunningham,whoteachescreativewritingatYaleUniversity,isextremelyfunnyandpsychologicallyobservant,butheis nobeliever inhappyendings.

82、他拉开椅子，坐了下来，舒服的伸了个懒腰，开始看书。

83、生：为了写清楚赵州桥非常美观，详细介绍了桥面石栏上精美的图案，把各种姿态的龙写的活灵活现，书中的句子是:“石栏上的精美图案：有的…有的…还有的…”

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