滔滔不绝写一句话怎么写

1、北美教育十分重视写作。在他们从小学到大学的课程设置中写作训练都是重中之重。而像哈佛这样的顶尖学府，对于全校学生竟只有唯一一门必修课——写作！写作不仅仅是学生未来职业中的工具，它更是通识教育的核心元素，能够帮助学生从被动学习者转变为主动学习者，用明辨的头脑和批判性的视角去思考问题。

2、我开始慢慢有条理地与她交谈谈到未来时我忍不住高兴地滔滔不绝起来。

3、可惜的是，我们家长总希望自己的孩子是个“全能型选手”，最好能出口成章，也最好同时是个“小文豪”。虽然两头真的能兼顾的实在不多，但鉴于目前体制内教育的考核要求，语文作文是避不开的大project，谁又敢放手不管呢？

4、妙！妙不可言！《跨越百年的美丽》中“一袭”与“一身”对比，让学生明白用词的准确，“一袭”这个词含有：褒义，高雅，端庄。这是教学量词的典范！

5、不过早地给出结论，肯花时间让学生对出现的问题进行深入探讨，保证学生有足够的探究时间和体验机会。

6、第二步，分析第二空。由文段“海洋生物互相追逐捕食”和“生物链”可知，生物之间的关系是密切的。B项“环环相扣”形容连接紧密，符合文意。A项“延绵不绝”形容相同的自然景观一个接一个不间断地出现，不符合文意，排除A项。(滔滔不绝写一句话怎么写)。

7、尽管他滔滔不绝地讲得很详细，但我听了还是迷惑不解，只好要求他再次说一遍。

8、建议方面：①要加强朗读，欣赏美文要从朗读抓起。②板书不能乱。③要有周全计划，不要前紧后松。

9、她滔滔不绝地诉说着悲惨的往事，不禁泪流满面。

10、本节课老师在引导学生概括主要内容不够到位。概括文章的主要内容要教给学生方法，或者可复习概括主要内容的方法，让学生学有所依。比如第一个学生就已经说的很简洁了，老师无需再请另一学生再说。老师在总结概括文章的主要内容时没有抓住要点，只是泛泛说：把主要内容连起来简单的说就是文章的主要内容。这是明显的失误，有教等于没教。课堂上老师牵着学生鼻子走课文，语文课堂教学实效性没有得到很好体现。

11、已经三节课了，三位老师课堂掌控能力很高，一二号选手是高段，课堂深入浅岀，课堂效果好；3号选手活泼极了，很有亲和力.太难得了，一个晚上能把教材分析得那样透彻，没有高素养是无法达到这样的高境界的。

12、只要他一高兴，说起话来就滔滔不绝、没完没了。

13、能活用教材，创新知识的呈现方式，提出目标、围绕目标、检测目标，目标教学的意识强。

14、沉默是一个男人的美德，男人可以能言善辩，但不要滔滔不绝。柏邦妮《见好》

15、于是正当他们滔滔不绝的时候一句淡淡的话语传进他们的耳中给你们三秒钟马上给我滚。

16、两线珍珠一般大的眼泪，便滔滔不绝地滚出来了。

17、老师在课堂中能够充分扮演组织者、引导者和合作者的角色，不是传授即时方法，而是教给学生解决问题的策略.

18、由于老师对文本缺乏深入的解读，设计上缺乏板块意识，仅以零碎的问题牵着孩子走。这样的课堂，孩子很被动地等待老师的主宰。

19、主动跟你说话，跟你聊天，给你发短信，甚至在你说了一句嗯之后依旧滔滔不绝的人，你要珍惜，因为没有谁会吃饱了撑到跟一个自己不关心的人墨迹。

20、参赛教师是真人,八仙过海显神通.琴棋书画样样精,课堂教学展个性.八闽代表用心学,二届大赛再聚首.(厦门东渡小学 陈艺红)

21、我有个做自媒体的朋友，事业上升的时候，妻子却出了意外，给他留下了一个还在襁褓中的姑娘。

22、我喜欢大河这种滔滔不绝的感觉，能够使我不断的上进。

23、探究活动的设计，通过动手、动脑，亲自实践，在感知、体验的基础上，内化形成新知，而不能简单地通过讲授教给学生。

24、接着就是华府小学的学生代表讲话她讲的滔滔不绝仿佛像永不停息的海水一样。

25、健谈的叔叔说起话来总是滔滔不绝，我们在一旁根本插不进话去。

26、爸爸从乐山兴高采烈地回到家，滔滔不绝地向我和妈妈讲述着自己的所见所闻。

27、本次大赛真可谓是我们省小语界的一大盛事!作为一名小学语文教师,能观摩这样一场精彩绝伦的大赛真是一大幸事!各位选手的精湛表演.各位评委的精彩点评就像海中的灯塔,为我们所有的语文老师点亮了航行的方向!感谢本次大赛!

28、标题d，是我们又爱又恨的一个词。但不可否认的是，它确实抓住了人们的心理，也阻停了读者浏览的眼球。驻足，无关则可能大骂不已，有兴趣则会深入阅读。

29、张咏本想直言劝他多读书，可考虑到他已经是当朝宰辅，如今直接开口劝说不太合适，就先假意夸赞了他一番腹有诗书。

30、(解释)： 喋喋：形容说话多。能言善辩，滔滔不绝。

31、小明总是在我面前滔滔不绝的说话，让我感觉到有点烦。

32、钟振裕老师这节课注重让学生走进文本，边读边悟，得到对语言的理解感悟：通过阅读汉字，顺利读通课文。通过抓关键词句，引导学生体会饥荒无情。通过抓住描写人物的语句，引导学生探视袁隆平的精神世界。钟老师把教学重点放在语言文字的体会中，而不是单一只对课文内容情节进行了解。其次，他尊重学生的感受体验。引导学生谈感受，体验了课文带来的丰富人文内涵。整节课轻松灵活，能看出教师的教学水平之高。惊喜的是，钟老师在知识问答的评析教学视频中，是第一个敢于吃螃蟹的人，他不仅肯定了视频教学中值得借鉴的地方，还提出了自己的建议。钟老师真是个综合素质全面的人才！

33、平时一向沉默寡言的他这次演讲时竟然滔滔不绝，着实让人感到意外。

34、这位老师很会表扬她的学生。一些鼓励学生的话语在她的课堂上飞扬，学生会很喜欢这样的老师，在表扬的同时也给了学生学习的方向，并不是空洞的表扬。这位老师表扬学生的语言很富艺术性。诸如：你很会学习，知道把以前学过的知识和现在的新知识结合起来。虽然是一句不经意的话，但给学生渗透了一种思想。学习时不能孤立，而是要注意知识的积累和衔接。

35、①小偷得手后，还堂而皇之地从大门口走了出去。

36、时间，不会像大自然的春天那样年复一年的出现，却像滔滔江水，昼夜不停地向前流逝。

37、他是个读过很多书，又有口才的人。每当他讲起故事，总是滔滔不绝，令人们为之赞赏！

38、第二剂药用好了，课堂上，教师要做的事，或帮助学生明确目标任务，或提供方法，或做点拨启发，或进行学习环节间的串联，都是帮助、辅助的职责。教师要相信学生，能退则退，能隐则隐，不干喧宾夺主的活。教师隐退，并非放手不管，更非可以无所事事，而是要在不干扰学生全身心自主投入学习的情况下，去观察，去发现，去个别引导，去整体评估，以确保在学生充分自主学习的基础上，以组织、引导者的身份精准出手。一般来说，阅读教学的课堂上，教师说话的时间，总量最好不要超过10分钟。学生说话的时间，可以因具体的学习内容和目标或长或短，更关键的是要舍得给足时间让学生自己读书、思考、动笔。

39、目标设置合理，并且整节课紧紧围绕着当堂的目标来进行。

40、郭李虹老师的课流畅自然,注重学生双基的落实,有两个地方值得学习:一是学生明确阅读要求之后再行阅读,二是在课堂语言中善于运用合理语言来引导学生养成良好的课堂习惯。值得商榷之处:为强调课的完整,在“夸赞”环节教授后转换生字书写,稍嫌急进。..

41、滔滔不绝的解释：滔滔：形容流水不断。象流水那样毫不间断。指话很多，说起来没个完。

42、越是有故事和阅历的人，表现的越是简单和沉静；而自夸和滔滔不绝的人则更多的是肤浅浅薄，浮躁不安。马丁

43、在合作交流的氛围中解除困惑，在亲身体验和探索中解决问题，理解和掌握基本的知识、技能和方法

44、评2号教学,课之优,不再赘述.两点建议:1议论文有别于记叙文,对事例理解也不同,课文强调的是问号的重要性,而师却谢反复研究与实验;2这是学生第一次接触议论文,对于文章脉络的梳理应在深入习文上,而不提倡在课的伊始。 

45、创设丰富多彩的情境，为学生对新知的探究和整节课教学任务的完成起到了举足轻重的作用。

46、当孩子们学会如何表达，无论是口头还是笔头，并且逐渐精进，他们就会爱上表达，终身不被“又要写东西了好可怕”所奴役——有些热爱，是从“尝到甜头”开始的，希望我们的孩子能早一点尝到“写作的甜头”。

47、简言之，我们的孩子写作文，存在的最大问题不在于好词好句，写作思维的匮乏才是真正的拦路虎。

48、复杂写作之前，列个提纲、搭个写作框架，会比想到哪儿写到哪儿效果好很多。这也是与上一条我提到的训练表达意见的“谈话”时，要注意逻辑，学会归纳“第第第三”是一脉相承的——如此这般有意识地训练后，口头表达与书面表达在逻辑上就能对应起来，嘴巴滔滔不绝、下笔却枯燥乏味的问题，便能得到解决。

49、你只有穿上对方的鞋，跟他一样走一遭，才能真正看清他的世界。

50、学生在学习过程中能科学合理地进行分工合作，会倾听别人的意见，能够自由表达自己的观点，遇到困难能与其他同学合作、交流，共同解决问题。

51、大会工作人员辛苦了！通过两天的学习，受益匪浅，感谢你们给我们提供了很好的学习平台。但有一个小小的建议：在今后的比赛中能否再增加一个环节：课堂堂教学展示完毕亮分后，请一位专家评委点评，那就太完美了。参赛选手们，您们辛苦了，我们会记住您们的……“花”，课堂开放、轻松幽默，吴老师像一位运筹帷幄、指挥若定的大将，又像是个和蔼可亲、循循善诱的大朋友，让人不禁陶醉于他的课堂。“自己的花给别人看”－－感谢吴老师把精彩的课给大家看！这节课文本阅读、思维训练水到渠成、酣畅淋漓，很好体现了本次研讨主题：重视实践、提高效率。

52、直到要离开的时候，才提了句“《霍光传》不可不读。”

53、12 五花八门的粉饰，滔滔不绝的雄辩，不过是冒兖强烈信仰的无动于衷的卖弄词藻而已。司汤达

54、例如在“构思”阶段，教师要教会学生用图式法、头脑风暴法或自由写作的方法来选择写作主题，按照逻辑顺序、空间顺序、主次顺序、因果关系及对比和类比关系来组织材料。

55、  合作探究能激发学生的创造力，有助于培养合作意识和合作技能，有利于学生之间的交流与沟通。课堂中，老师充分调动学生的合作学习精神。让学生运用学法自由组合学习小组，经过小组讨论，最后由学生汇报学习结果。整个过程都是学生自主合作探究，这不仅调动了学生的积极性、自主性，而且增强了创新的意识和团结协助的精神。

56、“人们懂得用五味陈杂形容人生，因为懂得味道是每个人心中固守的乡愁。”

57、何捷老师的课让我受益匪浅:首先何捷老师备课认真用心,对文本进行深入细致的挖掘.如量“一袭”把玛丽.居里衣着美展现得端庄典雅;其次何捷老师在课堂上幽默、机智，用谦卑的姿态引领学生尽情地领略了“跨越百年的美丽”.在课堂上,何老师还有机地渗透了写作的技巧.整堂课充分地展示了师生的互动，“美丽”一词贯穿了整个课堂。

58、风一阵紧似一阵，雨也一阵紧似一阵，倾盆大雨从天而降，像一道银帘挂在空中。耳边只有哗哗的响声，雨滴像密密的铁丝网一样，从天上漫无边际地吹到地上，好像是天河决了口子，落下了滔滔大雨。

59、……老师：课堂容量大，节奏紧凑，让学生没有走神的机会；拓展内容很多，紧密联系中考，又激发学生兴趣；知识点讲解细；注重知识的运用知识落实得好，阅读，圈划，详解，再读，迁移运用，让学生牢固掌握知识分析细节，有针对性练习

60、“忐忑不安”有时可形容面部表情；“七上八下”一般没有这种用法。

61、•译作有《透视信息高速公路》一书，由海南出版社出版

62、接下来的两场辩论同样震撼人心，1803班和1807班的辩手、1810班和1814班的辩手分别通过“中学阶段男生与女生谁更需要关爱”、“现代社会孙悟空和猪八戒谁更具有发展前景”两个新颖的辩题展现了自己的实力。现场欢呼阵阵，掌声不断，足见比赛的精彩程度。

63、社长在讲台上滔滔不绝我们也在下面滔滔不绝。

64、我那朋友小琳每次都会给她交上来的文章写批语，也不多写，总是一个句号就能完结的长度，一语中的。有时候长一点了，也就是句号里多个逗号的程度。这种让人快速抓住重点的方式，让这位新人得以快速成长。

65、教师能够有效地组织和引导学生开展以探究为特征的研究性学习，使接受与探究相辅相成，学生的学习境界更高，学习效果更好。