见微知著举例子

1、古人说得好：万丈高楼平地起，说的就是要注重根基、基础，磁共振也不列外，在学习MRI的过程中，越来越觉得基础很重要，追其根本就得从头再来。类似这种原理性的东西都是在学习的过程从不同方面收集到的资料加以自己的理解而写下来的，写下来，收藏着，只是其中涉及到的东西很多，自己写下来的东西不一定对，但这就是学习的过程，欢迎留言讨论。(见微知著举例子)。

2、(出自)：春秋.庄子《庄子·秋水》：“井蛙不可以语于海者，拘于虚也。”

3、邓彤博士在书中举了一个案例，我觉得很有参考意义。针对学生在说理时不考虑读者对象，说理空泛，无的放矢的状况，教师设计了一个微型写作教学的方案。设置的情境是：丹丹在放学路上遇见一只流浪狗，可爱又可怜，于是把狗抱回家，想收养这只流浪狗。但是父母却不同意这样做。假如你是丹丹，你如何说服父母允许自己收留这只流浪狗？研究者在某学校选择了两个班级进行实验，甲班级的教师提供了父母可能会有的反对意见的表格，例如对环境卫生的影响、对学习的影响、对邻居的影响等等，学生事先了解了父母可能会有的反对意见，而乙班级省略了这一环节，学生写完之后请三位高级教师进行打分，满分为100分，最后发现甲班学生平均分比乙班高6分。根据教师展示出来的两篇例文，我们发现甲班某学生只是在“养宠物可以培养责任心”“养宠物可以培养恒心”“我会抓紧时间学习不会影响学业成绩”之类的理由上打转转，而乙班的习作能够针对父母的反对意见一一进行回应，具有十分强烈的说服力。当然，这个案例不能认定甲班学生的写作水平要高于乙班，但至少可以证明“支架”可以有效提升学生的写作能力。

4、(举例造句)：我是凭着一卷《诗韵》学说话，倒可以有“举一反三”的效验。

5、邓彤教授认为在母语学习背景下，改善学生的写作行为并不需要系统化的全面的写作知识，而只需要对学生写作中的一两处关键困难提供必要的支持，就足以促进学生当下的写作学习。在书中，邓彤教师构建了微型化写作范式，这一范式改变了过去写作教学追求建构宏大体系的取向，不再基于写作学科逻辑确立教学目标，而是基于学生的写作学习需求来确定目标，并依据具体目标开发相应的写作教学内容，设置有效的学习支架，在较短的时间内提升学生的写作水平。

6、之所以一直喜欢磁共振，就是觉得磁共振可以透过现象看本质，去了解其本质的过程中会追其根本、会学习到很多与之相关的知识，这是很有趣的。磁共振成像可以说是利用外在的手段或说方法对人体或成像物质的内在进行支配和改变，合理及多变的改变外在的手段可以得到对内在物质的不同反应的结果.

7、(解释)：管：竹管；窥：从小孔或缝隙里看。通过竹管子的孔看天。比喻见闻狭隘或看事片面。

8、三万两语便支走了，这个没规矩的远方房小叔子，知道仍在背后偷看，自己故意放慢脚步。

9、一叶知秋 (yīyèzhīqiū)比喻发现一点预兆就料到事物发展的趋向。

10、(释义)：从小的可以看出大的，指通过小事可以看出大节，或通过一小部分看出整体。

11、如此我们便知道了载流线圈在磁场中将受到力矩的作用，从经典力学可知力是改变动量的原因，力矩是改变角动量的原因，此间的相应关系可以数学表达式示之，当把载流线圈置于均匀磁场中时，受到的合力为零，载流线圈将不会发生平动，而是发生转动，此时磁矩将以一定的角频率绕B转动。

12、支架是辅助性、临时性的(对学生的习作有辅助作用)。

13、睹始知终 (dǔshǐzhīzhōng)谓看见事物的开始阶段就预见到它的最终结果。

14、出处：西汉·刘安《淮南子·说山训》：见一叶落而知岁之将暮。

15、支架必须是微型化、便于使用的。(支架必须要简洁、短小)

16、会上，来自武陵小学的郭丽军、肖鲁、王家珍、彭伟凤，潭东高坑小学的曾斯，潭东中心小学的曾敏等6位老师向大家作了精彩的阅读分享。

17、贾瑞，贾府私立学校老师贾代儒的孙子，其父母不幸早亡，由爷爷自幼抚养。名义上为爷孙实则视如己出，对其管教颇严不准私自外出夜不归宿。在其身上也寄予了厚望，一心培养用功学习，盼着他日能光耀门楣。

18、文中的案例对我启发很大，山西某小五年级期末考试作文题是监考老师，要求学生写一篇作文，写作对象就是当时的监考老师。很多孩子都无从下手，其中有个孩子诉苦说，自己把监考老师的咳嗽声都写上了，实在找不到要写的内容了。老师把这位学生的作文看了一遍，发现作文只写了监考老师的外貌和监考过程，有许多内容都没有写进去。于是老师写了几个问题，让学生来答，之后让学生把答案串起来，就是一篇非常精彩的作文了。学生在这六个问题的帮助和支持下，顺利完成了对习作的修改。这位老师所探测的学情是学生写作内容生成方面的困难，这个案例实验结果表明：依据学情分析，能确立具体明确的写作教学目标，能开发有针对性的写作教学内容，从而最大限度的促进学生写作水平的提升。

19、是贾府里握着实权的大掌柜，平日左右应酬上下发点是经风见雨的人。因此，贾瑞那点伎俩早已被凤姐看穿。

20、(举例造句)：向管中窥豹寻知外，坐井观天又出来，运斧般门志何大，出削个好歹。元·周德清《一枝花·遗张伯元》

21、(英文)：Thefallofasingleleafushersintheautumn

22、家庭是人生的第一个课堂；无论时代如何变化，无论经济社会如何发展，对一个社会来说，家庭的生活依托都不可替代，家庭的社会功能都不可替代，家庭的文明作用都不可替代！

23、(解释)：之、无：指最简单的字。形容识字不多。

24、见图中l2垂直磁场B，对边受到的安培力大小相等方向相反在同一轴线上，这里将不受到磁力矩的作用，再看l1两对边与磁场B存有一定的夹角，在电流上的分量不受到力的作用，在垂直电流方向上的分量受到力的作用，此时将存在磁力矩M的作用。磁力矩可根据相应的公式求得。见下图的推导。

25、当红巨星的核燃料燃尽之后，失去热压强与辐射压的平衡，恒星外部的物质将会在引力的作用下向内收缩。当恒星的体积小到一定程度之后，其中的电子的密度足够大以至于它们足够接近。由于电子是费米子，它们之间的排斥作用逐渐变得明显(注意，这种排斥作用不是因为它们之间的静电相互作用，而是由于它们作为费米子这一性质)。在某一体积下，这种排斥作用与引力作用达到平衡，星体不在收缩，达到稳定状态，这就是白矮星。

26、这本书阐释了微型化写作教学的基本特征：以写作学习者为中心，以学生运用写作知识、形成写作能力为根本目的。微型化写作教学具有聚焦具体问题、满足具体需求的特点，其核心是对写作学情的关注。全书主体章节分别研究写作学情的探测与分析，微型化写作教学目标的确定，教学内容的确定与开发，学习支架的设置以及微型化写作教学组织等内容。

27、意思：从竹管的小孔里看豹，只看到豹身上的一块斑纹。比喻只看到事物的一部分，指所见不全面或略有所得。

28、出处：西汉·刘安《淮南子·说山训》：见一叶落而知岁之将暮。

29、(出处)：清·李汝珍《镜花缘》第55回：“我同骆府虽非本家，向有亲谊，他家之事，也略知一二。”

30、陈富大(武进电视台原记者)：关键词：养猪之道。我父亲一辈子挺喜欢养猪，是地方上远近闻名的养猪能手。这话一点不假，因为，他在上世纪六十年代就在本乡“八一”饲养场养过多年猪，后来在“文革”时期又在本生产队的饲养场养过猪，而且养猪的数量和规模不小。与此同时，为了维持全家生计，他在自己家里一年四季养猪，常年养一头母猪、两头肉猪，最多是养两头母猪、五头肉猪。因此，我称他为养猪能手，一点也不过分吧！我从小就在父亲身边耳濡目染，也学会了养猪。1981年4月(农历三月二十一日)，我父亲突然去世，家里的养母猪的任务就落在我的肩上。可是，这一年农民养猪普遍不景气，饲料价格上涨，猪肉价格下滑，一些养猪专业户，因养猪亏本，纷纷将自己的母猪宰的宰，卖的卖，养猪在当时成了农民的负担。这时的我，思想上左右为难，究竟养不养母猪？最后，“养”的思想还是占了上风。原因有三：其我父亲遗留下了一头母猪给我，也算是一笔生产资料，我不能枉费父亲的一片心机，应继承父亲的养猪事业，把猪养好。其如果农民兄弟都不养猪，大家吃什么？总不能老是青菜萝卜搭饭吧？其海水有潮涨潮落现象，养猪市场也有时起时伏的时候，这是很正常的现象。只要正确把握机遇，养猪肯定会赚钱、致富。基于这种认识，于是我就学着父亲养猪的方法，慢慢地养起猪来了。为了节约养猪成本，平时我给母猪吃些粗饲料，如将稻草粉碎后，搭配些青草或青菜给母猪吃，而且是生吃。待母猪怀孕后，我将粗饲料搭配一些精饲料(如大麦、豆饼等)喂猪，这样给母猪增加了营养，使母猪养得正常健康，膘肥体壮。这一年的冬天，一窝小猪顺利产出了，一共是11只，其中3只是公的，8只得雌的。为此，我想方设法，精心饲养。首先，我讲究科学养猪，无论母猪还是小猪，都是生食喂猪，改变传统的熟食喂猪。因为猪饲料经过高温烧熟后，营养会被破坏。而生食喂猪，营养不被破坏，而且新鲜，猪吃后，既长膘，又长肥。其次，我养猪核算成本，尽量节约费用。如我在自留地上种了一分多地的甜菜，而甜菜喂猪是理想的饲料，它含糖、蛋白质微量元素，营养成分较高。另外，甜菜是剥叶子吃的，一层叶子剥掉，没过几天，又长起来了，真是“层出不穷”。因此，种甜菜养猪，既节约成本，又能促进猪的生长。经过50多天的饲养，小猪要阉割了，我将8头小雌猪繁殖成8头母猪(没有阉割)。为何在生猪市场不景气的形势下，我还继续繁殖母猪呢？这里有我的思路：因为在1981年大家都把母猪宰的宰，卖的卖，市场上的母猪极少了。母猪一少，苗猪自然就少。到了1982年春节前后，猪肉突然涨价，一些养猪专业户又想养猪重操旧业了。可是，当他们想养猪时，却苗猪少得可怜，猪源匮乏。因此，地方上的一些养猪能手纷纷向我预定母猪，8头母猪一下子预定了5头。还有3头，我拿到戚墅堰苗猪市场卖掉了，而且价格比一般的苗猪要贵一倍(当时苗猪价格是每一百斤70~80元)。经过近三个月的饲养，8头母猪共卖到一千多元。这一千多元钱是什么概念？一千多元钱在当时农村可以建成一间两层半的楼房。这时的我，虽然奔东赶西，忙前忙后，但我的心里确是乐滋滋的。这真是：父亲靠养猪维持全家生计，儿子靠养猪奔向小康生活。养猪事虽小，但作为我个人来说，堪称是人生的一堂免费的市场经济原理课和一大乐事。时至今日，回首往事，仍然记忆犹新。

31、   共读一本书||共享书香 不负春光——走进《用智慧点亮教学》共读活动

32、《他们那时候多有趣啊》一课,想象丰富独特,常以口语交际的形式考查对未来上学方式的想象与展望。

33、(翻译)：这只不过是用管看天，用锥指着地上的，不也是小吗？

34、(小卫子播报)夏日炎炎，西瓜超甜，不如一起看看影片！

35、『叁』从小的方面可以看出大的方面的意思的成语

36、“一次性成像照相机”“两轮传动脚踏车”“隐形眼镜”的发明者都是在日常生活中产生的创造灵感,抓住了机会,经过潜心研究而获得了发明成果的。最后总结全文:生活中到处都有发明创造的契机(“契机”指事物转化的关键)。并告诉人们,只要有一颗敏锐的心和善于发现的眼睛——即善于观察,抓住契机就可以有所发明、有所创造。

37、《护蛋的故事》是一篇记叙文。教师要求学生准备一只生鸡蛋带到学校，要想办法让这只生鸡蛋在一天内都完好无损。完成任务之后，回忆自己一天是怎么做的，发生了什么事，又是怎么想的，如果你把鸡蛋弄碎了，把经过写下来，并写清当时的心情。

38、作者构建了一种微型化写作范式。其基本特征在于：通过分析学生的写作行为与结果，了解学生写作学习的具体要求，然后针对学生的需求，为学生量身定制微型化教学方案。这一范式改变了过去写作教学追求建构宏大体系的取向，不再基于写作学科逻辑确立教学目标，而是基于学生的写作学习需求来确定目标，并依据具体目标开发相应的写作教学内容，设置有效的学习支架，在较短的时间内提升学生的写作水平。

39、我国古人刘向说“书犹药也，善读之可以医愚。”读了《微型化写作教学》，我有一种豁然开朗的感觉。最后送两句名言给大家：读书如行路，历险勿惶恐。读书使人心明眼亮。

40、我们知道原子指在化学反应中不可再分的微粒，但在物理状态下可再分，在物理状态下原子由原子核和核外电子构成，原子核又由质子和中子，质子和中子由各种夸克组成，且质子和中子的质量之和为原子核的质量，质子带正电荷，中子不带电，实验中发现质子和电子与电子一样都具有自旋角动量，也就是说质子和中子的自旋量子数S=1/由于中子不带电，得出中子的角动量为零，质子带正电荷将受到场的作用，相比较于核外电子受到库仑力的作用在轨道上运动，原子核内的运动较为复杂，原子核由质子和中子构成，能把质子与质子、中子与中子、质子和中子结合起来，此间的力是不同于库仑力的，称此力为核力，核力与核内核子的运动息息相关。前面说电子具有相应的轨道且轨道具有一定的形状，质子和中子构成的原子核也有相应的形状，可用原子核的电四极矩来描述，见下图。

41、邓彤教授在《微型化写作教学研究》一书中是这样阐述的：教师基于写作学情确立学习目标，并组织起单个或多个写作学习单元(专题)，以指导学生学习写作的活动。

42、(解释)：触类：接触某一方面的事物；旁通：相互贯通。掌握了某一事物的知识或规律，进而推知同类事物的知识或规律。

43、我们都知道我们的世界是由“粒子”组成的，这些粒子可以是分子，分子又可以分成原子，原子则由质子、中子、电子组成。事实上，所有的微观粒子都可以分成两类：费米子与玻色子。对于这两类粒子，阅读本文的读者只需要记住以下三点：

44、(出处)：清·李汝珍《镜花缘》第17回：“才女才说学士大夫论及反切尚切瞠目无语，何况我们不过略知皮毛，岂敢乱谈，贻笑大方！”

45、(解释)：蠡：贝壳做的瓢。用贝壳来量海。比喻观察和了解很狭窄很片面。

46、④你有没有把一天护蛋的过程都写到了，而且印象深刻的事情是详写的?(在发生状况的时候，这部分内容写得最多。)

47、(翻译)：对事物的观察和了解很狭窄，很片面，知道的很少。

48、第二个例子是《故事要素教学——构思行动》。  

49、早在很久以前就已经提出了原子核具有自旋的假设，后因中子的发现才真正的了解到原子核的自旋，因原子核是由质子和中子构造，那原子核的自旋将由质子和中子的自旋和轨道角动量相加，后经实验发现核自旋的规律，见下图。

50、全书主体章节分别研究写作学情的探测与分析，微型化写作教学目标的确定。教学内容的确定与开发，学习支架的设置以及微型化写作教学组织等内容。

51、出处：汉·袁康《越绝书·德序外传记》：故圣人见微知著，睹始知终。