评价老师上课的话

1、总结性的评价。这一评价通常是用于作出有关教师聘任、提升及增薪这类人事决策的。在这一意义上，它用于教学效能的核定，它的特点是以管理人员为主导。 第

2、这种想法别具一格，令人耳目一新，请再说一遍好吗？       

3、教师读得好，会引起学生对课文的喜爱，对朗读的兴趣，对教师的崇敬，甚至会影响其一生。

4、相同点都是老师，承担着“传道授业解惑”培育人才的职责。

5、你们小组的同学很有责任感，能大胆地说出自己的想法。

6、你能举手回答真好，不过，请你再想一想(再说一遍)，好吗？

7、我们今天的讨论很热烈，参与的人数也多，说得很有质量，我为你们感到骄傲！

8、抓住孩子的闪光点进行鼓励性评价。在今早执教的《沙滩上的童话》这一篇课文时，我们班平时好动的一位男同学。我让学生举手示意老师谁能拼读白板上的十三个生字时，他第一个举手。我借机表扬了他，这一节课他非常的安静，而且一直都认真听讲，还随时把掌声送给别人。课堂环节如下：

9、你那富有感染力的朗读，把我们带进了一个美妙的世界！

10、同学们我们就要这样读书，要和生活联系起来，和自己的经验、经历联系起来，这样就会理解得比较透彻。——第二节写得很美，大家读读，要读出感情来。

11、高中学生要好一些，基本不用家长操心了，初中学生稍差，需要家长组织，而小学孩子需要家长全程跟踪，虽然有要求，小学讲课时间不能超过20分钟，可就这20分钟，孩子也很难坚持。

12、樊菲儿老师上次说过了，曼哈顿音乐学院毕业：

13、倘若整堂课都说“你来”，暴露的是教师语汇的贫乏，而学生听之乏味，影响教学效果是确定无疑的。

14、徐老师就是这样紧扣学生的发言，在不断的纠偏引导中帮助学生认识到概括故事要抓住事情的起因、经过、结果这三个情节要点。

15、师：这个故事是生活中不存在的，但是你读起来好像真的一样，是吧？请坐。虚构的故事却有真实的感觉。这就说明一点，一个好故事可以是虚构的，但是要给人真实的感觉。

16、有一位教师教生字词，出示小黑板带领学生读字音之后，让学生说出自己已经懂得的词语意思。一位学生说：“我知道‘胸腔’的意思。”教师叫他说给大家听听。“就是这儿。”学生指着胸部答道。教师点头表示肯定并示意其坐下。

17、课堂中，李教师是一个富有经验，工作认真负责的优秀教师。在课外，李教师对同学也很关心益的指导。

18、本文总结了名师课堂授课时常用的评价语，希望考生认真学习，灵活应用在自己的试讲中，增加试讲的生动性和感染力！

19、导入语、评价语全都不会：面试就是一场尴尬的表演；

20、了不起的发现，再用精彩的方式介绍给大家，大家就更佩服你了！

21、上课也是一样，我们要不时的改变形式，我们要把学生当成是你课堂的主人，他们爱吃什么，喜欢以什么样的方式接受知识，我们得搞明白。

22、就这样，学生在徐老师的引导下寻找、品读，最终感受到了童话故事语言的生动性。

23、得不到的东西才是最好的，当我们什么都替学生想好了，都做了，他就没有了动力。

24、教师授课有条理，有重点，对同学既热情又严格，是各位教师学习的榜样。

25、你(们)回答得很好，课后请你为自己添上一颗星星

26、“学贵有疑”，问题是学习、思考的结果。你们的问题提得很有水平。

27、你真聪明！想出了这么妙的方法，真是个爱动脑筋的小朋友！

28、读得真好听，老师要感谢你的爸爸妈妈给了你一副好嗓子，不过要是加上表情就更加能传情达意了，不信，你试一试!

29、在平时的语文课堂上，面对学生纷繁的发言，我们常常会发觉偏离了我们预设的方向，进而带着学生在知识的门前反复无谓地打着圈圈，始终迈不出前进的脚步。于是，我们会抱怨学生的基础知识薄弱，会埋怨学生的学习能力低下，还会苦恼教学的困顿状态……凡此种种，教者很大程度上都会将教学效益的低下归因于学生。

30、你们这一组同学说得(读得)非常……，把……理解得透彻。真羡慕你们这一小组的学习能力呀！

31、这学期，我的孩子成绩有进步，你有能力把我的孩子教得更好，我们做家长的相信你，孩子交到你手中，我很放心。

32、师：哇，我们汪静涛同学原来这么厉害，黑板上这些生字老师都还没有教学，你就都会拼读了，老师想请你当小老师，带着同学们拼读一下，可以吗？

33、本节课，教师创设了学生爱好的猜谜活动，学生们非常感兴趣。兴趣是最好的老师，只有感兴趣，才会全神贯注，积极主动地去参与。

34、第家庭教育是根的教育，学校教育是枝杆的教育。那么请问，根的教育出了问题枝干的教育还能好吗？

35、要求学生将掌握的方法用于解题实践.培养学生思维的灵活性、流畅性开发学生智力、培养学生能的同时提高学生解题方法的水平。

36、老师看你的作业，眼睛会累吗，你一直很体谅老师的，你说该怎么呢？

37、“不存在”是学生阅读后对故事的认知，徐老师在学生原有语言的基础上进行了提炼，指出这就是童话故事虚构的特点，并强调童话故事给人真实的感觉。

38、这位同学的答案是肯定不对的。“胸腔”与“胸膛”是两个不同的概念。“胸腔”指由胸骨、胸椎和肋骨围成的空腔，上部跟颈相连，下部有横膈膜和腹腔隔开。心、肺等器官在胸腔内。

39、教师表情朗读，学生当面听到、看到、感受到，直接受到的教育和感染是任何传媒所代替不了的。

40、你朗读得真棒，可以和中央电台的播音员相媲美了。

41、这种想法别具一格，令人耳目一新，请再说一遍好吗？

42、而“胸膛”则指胸脯，它是人体躯干的一部分，在颈和腹之间。前者所指在人体内部，后者所指在人体外部，二者不能混为一谈。这一肯定不可避免地会在学生的脑海里留下一个错误的印象，“胸腔”即“胸膛”。

43、(心)专注力训练就是找一些舒尔特方格之类的可以锻炼专注力的游戏陪孩子专项练习！

44、教师不完全脱离教材，又不依靠教材，课堂上把有关重要问题分析得深透，启发学生深入思考；启发式教学，师生互动好，教师提出一些思考题，有的让同学当场回答，然后教师总结归纳；有的让同学课后再思考，下次再回答；讲课艺术较高，逻辑性强，且富有感情色彩。

45、而在老师夸赞孩子本质不坏的时候，有些家长内心瞬间有种巨大的满足感。可是，本质不坏，不意味着做出来的事情没有给别人添麻烦。

46、能改变的，怎么改变？对于不能改变的东西，只能接受。人最大的不快就是来自不能接受不能改变的事情。做教师一定要接受有的学生的智商是不能改变的。

47、我想××同学一定在思考，我们再给他一点时间，好吗？

48、阅读徐杰老师执教的《皇帝的新装》课例，恍然顿悟老师的教学不就是视学生的不同发言，判断出学生与课堂所学知识的距离，巧妙地运用教师的课堂评价语言，在学生发言的基础上“嫁接”出一条通往知识彼岸的触角，帮助他们在课堂上完成知识的习得吗？

49、教师上课认真负责，专业基础极技能高深，非常注重学生的实际动手能力。老师常常告诫学生，书法要从心开始，勤于练习。注重学生专业能力和素养的培养。上课语言幽默，互动适当，演示精准精彩。学生上课出勤率高，教学效果极其明显。

50、不一定。现在评上高级的大多数都是领导，一线教师极少。那么，友友们，你们身边的特级教师是什么样的？是你心目中认可的特级教师吗？

51、教师的教学效果非常好，学生对老师授课的内容有较深的理解，教师授课内容深入广泛，精彩的语言使学生十分投入。另外，教师授课的立意十分吸引人，方式创新，同时，师生间的互动也使课程的效果有明显的提高。学生整体听课状况良好，注意力集中，对老师所讲内容吸收的很好。

52、教师的上课是怎么样的呢？大多数老师认为只要讲了，学生就该会。但这种假设没有一点科学依据，若果真如此，全世界的人就没有差别了。

53、有时，在习题课上，我让有问题的学生点名自己最信赖的同学给她讲解，因为学生的思维也许是一样的，更能帮助他们解决问题。

54、谁愿意来为大家做个示范？展示一下自己的本领！

55、仔细想想，每天我们是在给学生讲解题的方法还是学习的方法？如果我们只是告诉了学生解题的方法，那么，学生可能会一对一地套上解题方法，做出相似的题目。

56、发明创造就是从发现问题开始的，今天你已迈出了创造的步伐。

57、该同志积极参加校本教研及校本培训，多次承担学校的公开课，很注重教学反思，就是一位上进心强的教师。在这一年里成长很快。

58、老师能从学生特点出发，让学生在玩活动过程中探究新知识、理解新知，人整体上来看，效果确实不错，值得学习。

59、曾见有的老师对自己教学中的失误，不当面纠正，而悄悄改正，采取了一种自护其短的做法。他们的共同心态是：怕当众认错纠错，有失面子。

60、教师课堂上的整体教学效果好，教师的基本专业技能过硬，因此，课上所达到的效果是很好的，指导具有针对性，使同学更容易获得提高。课上教师很注意与学生的互动环节，尤其是互动的效果非常好，语言也很生动、形象。得到同学们的喜爱，教师并未忽视同学们的自己动手的锻炼、课堂效率极高。

61、xx老师讲课十分认真投入，内容纲举目分，条理性很强，而且特别善于举例，让同学理论联系实际，学习起来十分轻松，而且印象深刻，收到良好的效果。老师为人和蔼，课堂能与同学们互动，营造温馨的课堂气氛。

62、能恰到好处的模仿课文句式，学以致用，这也是创新的开端。

63、从你的作业中看出，你的知识掌握得不错，如果你的字写得更漂亮些，那就更棒了。

64、乍一听还真有点小激动，连老师都夸孩子聪明，做父母的脸上也有光啊。

65、另外，它还不利于学生语言的发展。学生除了向课本学习书面语言之外，理所当然地还要向老师学习口头语言。

66、今天你的表现可真棒，已经举手发言了好几次，而且一次比一次进步，不过回答问前要听清楚问题，行吗？

67、你制作的图形既准确又美观，老师真的很佩服你。

68、猜测是科学发现的前奏，你们已经迈出了精彩的一步！

69、你的勇气，我很佩服！如果在发言前，多问几个为什么，或多想几个方案，那就更好了。

70、提问在前，有利于启发全班学生开动脑筋。尽管最后答问的只是一个学生，但它却起到了“牵一发而动全身”的作用，确保全班学生处于积极思索的状态。

71、你是一个很优秀的记录员，不仅把观察的内容都详细地记录下来，而且还写得非常端正、清晰！

72、一个很明显的问题摆在我们的面前：教师担负着“传道、授业、解惑”的任务，所讲的内容一定要正确、准确、合乎科学，不能讲错、讲歪，否则将误人子弟，贻害无穷。

73、不过，如果你深入问清楚情况之后，可能会发现浩浩确实和同学相处愉快，不过有时候这个“愉快”也包括一起愉快地惹事……

74、“太好了”的评价用语不是可以随便用的，当一个学生的答案确实见解独特，所说无懈可击，才有资格受到这样的赞扬。

75、××同学真聪明！想出了这么妙的方法，真是个爱动脑筋的同学！      

76、“XXX，请你回答一个问题。”老师一指名，一位学生站了起来；随后，才见老师提出问题。是提问在前好，还是指名在前好，颇有一番考究的必要。

77、刚开始接触某一知识点，就把有关内容全讲完，看似快了，其实慢了，违背了小学生接受知识的规律，必然会走向愿望的反面。

78、老师答疑认真，对同学们提出的问题能够详尽的解答，态度和蔼，十分有耐心，深得学生好评。

79、李辉老师担任课程教师，认真负责，有很强的敬业精神，和蔼可亲，幽默风趣，课堂气氛十分活跃，讲课有特色，很受学生欢迎。辉老师作为我们信号与系统的授课教师，对工作认真负责，一丝不苟，对学生因材施教，使我们对信号系统这门课产生了浓厚的兴趣。