形容孩子好好读书的成语

1、士别三日，当刮目相待(shìbiésānrì，dāngguāmùxiāngdài)指别人已有进步，不能再用老眼光去看他。

2、我最开始的计划是，每天陪女儿阅读5分钟，第一目标让她对书本产生亲近感。亲子阅读起步，阅读持续时间不宜过长，因为无论多大的孩子被逼着读书，都会被破坏阅读的胃口。

3、说晋代有一个人叫张翰，他在洛阳多年怀才不遇，虽然觉得自己难以适应官场，但一下子要他放弃功名利禄又不是易事，因此他迟迟都下不了决定。

4、她读书的特点一是快，二是喜欢反复阅读。一本书，她可以一天读完，也可以连续读几年。她读过的书，我基本都保留在家中，主要是为了给她创造反复阅读的条件。(形容孩子好好读书的成语)。

5、战国时期，晋国有个猛男叫“冯妇”，虽然名字很女性化，但他却是个像武松一样能赤手空拳打老虎的勇士。

6、每个成语页脚处设置有成语接龙环节，不仅有趣，还能进一步拓展孩子的成语积累量。

7、我们相信人定胜天，就能够用科学技术战胜一切自然灾害。

8、突飞猛进 (tūfēiměngjìn)突、猛：形容急速。形容进步和发展特别迅速。

9、东晋时期，前秦苻坚野心勃勃仗着兵多企图灭了东晋，却被东晋宰相谢安派谢石为征讨大都督，分兵三路夹击。

10、什么？博士买驴？是想吃火烧了吗？那就去买啊！

11、马超：“若人无能，良驹何用?”(假如我自己本人无用，那麼好马又有什麼用呢?)

12、没想到啊！“蹇人上天”还真的和“你咋不上天”这句流行语有着异曲同工之妙呢！

13、这里的“惨”，通“黪”，指色彩暗淡。惨绿，浅绿，指服色，并不悲惨，如同现在的很酷，也并无残酷之意。

14、“八公草木”出自历史上一场著名的以少胜多的战役——淝水之战。

15、　　(勤勤恳恳)形容勤劳踏实。也形容勤恳的样子。(形容孩子好好读书的成语)。

16、中部横贯公路的辟建，证明了人定胜天的道理。

17、比喻在生活十分艰苦的条件下坚持读书的典故。事出《南齐书·孝义传·江泌》：“(江)泌少贫，昼日斫屧(做鞋子)，夜读书，随月光握卷升屋(登上屋顶)。”此典流传甚广，主要有“映月”、“趁月亮”、“月下读”、“对月影”等形式。

18、酆舒便吐槽赵盾道：“赵盾他爹是冬日之日，这小子是夏日之日。”

19、让孩子获得这“三大法宝”的主要途径，不是去外面上多长时间的“作文班”，也不是家长逼孩子写多少篇作文；而是让孩子在自己生活和阅读的基础上，思考别人优秀的语言、构思，然后自己又可以用什么样的方法，去创造一个不同的空间，写出一个不同的故事。

20、在旁观看的人听了，都哄笑起来。这件事传开后，有人编了几句讽刺性的谚语："博士买驴，书卷三纸，未有驴字。"

21、悬梁刺股：把头发挂在梁上，用锥子刺自己的大腿。形容发奋刻苦学习。

22、莼羹鲈脍要表达的感情是十分沉重的，它包含了游子对远方故乡的思念。

23、更糟心的是，“冬日可爱”后来渐渐变成了一个成语，用来比喻人态度温和慈爱，使人愿意接近。

24、望文生义：不懂某一词句的正确意义，只从字面上去附会，做出错误的解释。指读书不推求确切的含义。

25、接着，张飞以为意思是：“你没有，其他人都有用”，便一拳打在马超脸上，说道：“此等破马！”(这个没用的马超和他的马)。

26、　　1995年的11月15日，联合国教科文组织宣布每年的4月23日为“世界读书日”。

27、例句：这位老人一定是一位~，阅历通达的老长辈。

28、马超：“若人无能，良驹何用？”(假如我自己本人无用，那麼好马又有什麼用呢？)

29、囊萤映雪 (nángyíngyìngxuě)：原是车胤用口袋装萤火虫来照书本，孙康利用雪的反光勤奋苦学的故事。后形容刻苦攻读。

30、20)半亩方塘一鉴开，天光月影共徘徊。问渠那得清如许，为有源头活水来。(宋朱熹《观书有绝蠢感》)

31、语出《三国志·魏书·钟繇华歆王朗传》裴松之注解所引《魏略》：“(董)遇善治《老子》，为《老子》作训注。又善《左氏传》，人有从学者，遇不肯教，而云‘必当先读百遍’，言‘读书百遍而义自见’。从学者云‘苦渴无日’。遇言‘当以三余’。或问三余之意，遇言‘冬者，岁之余；夜者，日之余；阴雨者，时之余也。’”

32、比如：“我听说爱笑的人运气不会太差”、“学习使我快乐”······孩子看到这些熟悉的“梗”，很容易产生一种亲切的代入感。

33、孩子能开心地读进去，享受到沉浸式阅读的乐趣，也能快速理解，加深印象，活学活用，在潜移默化中学到人生大智慧。

34、读完这套书，孩子在哈哈哈中就能打通学习成语的任督二脉，简直太值了！

35、食而不知其味：比喻读书学习不求理解或囫囵吞枣，没有理解。

36、形容读书或著述很多的典故。典出《宋史·贾黄中传》：“黄中幼聪悟，方五岁，玭(中幼父名玭)每旦令正立，展书卷比之，谓之‘等身书’，课其诵读。”后人遂用“等身书”形容读书很多，只是后来是说将书册摞起来有身子高，与典源中所指有所不同。也可以用来形容著述极富，多作“著述等身”、“等身著作”。

37、学校对于阅读的重视，在塑造孩子的阅读习惯上，往往事半功倍，理由很简单——孩子愿意听老师的话。而且，老师因教学需要，往往会针对课本补充阅读，这是家长不太会有的视角。

38、编著者邱鼎淞，笔名夫子，是中国人民大学经济学硕士，文学学士，长期从事传播中华国学经典的编辑出版工作，懂得如何激发孩子学习传统文化经典的热情。

39、无论是谁读到这里，都会留下深刻的印象，不会再褒贬混淆了。

40、直到某年秋天，他在洛阳突然产生了强烈的思乡之情，回忆起家乡吴地的莼菜羹和鲈鱼脍，觉得乡情无法排遣，就一跃“逃离北上广”回到自己的家乡了。