苏霍姆林斯基的故事

1、　　教育智慧蕴含在每一件小事中，教育哲理就在身边，深度思考才能获取。教育其实无小事，作为老师，每一个决定或每一种观念，都直接影响着学生当时的状态甚至终其一生都会如影随形，或好或坏。学生之于老师也是一样，有时候他们的一个小行为可能会触动你的心。在你的教学或生活中，有没有过这样的小故事？

2、苏霍姆林斯基把安德烈卡叫到一边，问明情况，才知道是同学们都不愿和他组合成搭档。这孩子委屈地认为，是同伴们嫉妒他。苏霍姆林斯基深知这个学生的天性，认为这是一个很好的教育时机，便直截了当地对安德烈卡说：“你要明白，安德烈卡，最困难的就是迫使自己去感觉。你迫使自己去感觉，那你就会以另一种目光看待你的同学，看待他人。如果你老是认为，你是最聪明的人、最有才能的人、最好的人，那么到头来你就会成一个最孤单的人……” 

3、为什么会这样？在爱憎分明、苦大仇深的教育中成长起来的我们，还没有理解宽恕和爱。不认识自己也有“罪性”，永远只是别人道德的审判官，到哪里寻找宽恕呢？

4、花园里的花是不可以随便摘的，可小女孩说了原因，她得到了两朵玫瑰的奖赏——因为“爱”而赠她玫瑰的人，也必是一个懂得“爱”的人。

5、    许多年过去了，男孩长大了，做了父亲，后来，又做了老爷爷。(苏霍姆林斯基的故事)。

6、《妈妈，我不是最弱小的》等教育专著收在《苏霍姆林斯基选集》(五卷本)《给教师的一百条建议》为师范学生入学必读。(苏霍姆林斯基的故事)。

7、对于恶的真正否定和超越，并非以恶抗恶，而是立足于爱。正义的基础不是惩罚，而是爱。

8、这正是这位教育家与众不同的地方——理解别人、充满爱心、信任至上。

9、这一天，他来到了小学生高里亚的“家庭”。这个“家”给他留下了这样一个印象：高里亚是个非常不幸的孩子，他从小失去了父亲，母亲在他刚满周岁时，又犯了严重的罪行，被判处十年徒刑。高里亚从小住在姨母家，姨母把他看成额外的负担。高里亚成了一个典型的“难教育学生”，这就是他的家庭背景。

10、　　在帕夫雷什中学校园的花房里，开出了一朵硕大的玫瑰花，全校师生都非常惊讶，花期每天都有许多同学来看。一天早晨，苏霍姆林斯基在校园散步，看到幼儿园的一个４岁女孩在花房摘下了那朵玫瑰花，抓在手中，从容地往外走。苏霍姆林斯基很想知道这个小女孩为什么摘花，他弯下腰，亲切地问：“孩子，你摘这朵花是送给谁的？能告诉我吗？”小女孩害羞地说：“奶奶病得很重，我告诉她学校里有这样一朵大玫瑰花，她有点不相信，我现在摘下来送给她，看过我就把花送回来。”听了孩子天真的回答，苏霍姆林斯基的心颤动了，他搀着小女孩，在花房里又摘下了两朵大玫瑰花，对小女孩说：“这一朵是奖给你的，你是一个懂得爱的孩子；这一朵是送给你妈妈的，感谢她养育了你这样的好孩子。”

11、群众围观，等待这一幕的正常发生，但一个谁也没有想到的事情发生了：受害人母亲走到巴拉勒面前，给了他一记响亮的耳光。围观的人以为，这一记耳光之后，接下来的动作，就是踢开巴拉勒脚下的凳子。但没想到受害者母亲并没有，她竟然伸手解下了巴拉勒脖子上的绞索。巴拉勒母亲冲过去，一下跪倒在受害人母亲面前，不断亲吻她的脚面。受害者母亲说：“因为我遭遇了丧子之痛，所以不想再让另一位母亲承担苦难。”一记耳光，尽泯恩仇。

12、苏霍姆林斯基根据家访的情况，找来班主任等有关教师共同分析高里亚上述行为产生的原因。他提出了自己的看法：高里亚对自己的行为所抱的态度，是故意装出来的、不自然的。家庭环境的影响，使高里亚对人们失去了信心。对他来说，生活中没有任何神圣的、亲切的东西。苏霍姆林斯基的看法对教师们思想触动很大。大家一致认为，高里亚所以不好，是因为过去只看到他恶劣、放荡的一面，而没有主动关心、挖掘他身上闪光的地方。这个学生表现出来的缺点，是在向周围的人对他漠不关心、冷淡无情的态度表示抗议。这样的分析增强了教师们的同情心、关注之情、教育的敏锐性和观察力。

13、一次，苏霍姆林斯基发现这个孩子单独玩耍，好像很随便的样子，他把高里亚请进了生物实验室，要高里亚帮忙挑选苹果树和梨树的优良种子。虽然高里亚装出不屑栽培树苗的样子，可是孩子的好奇心还是占了上风，他们两人一起做了两个多钟头，直到很累为止。这件事引起了高里亚的极大兴趣，当班主任再次去高里亚家时，已发现他正在施肥栽树。此后班主任老师因势利导，在班级栽树活动中，让高里亚指导别的孩子们。及时地发现和鼓励温暖着这个孩子的心灵。虽然后来高里亚曾多次反复出现不良倾向，老师们却着眼于长善救失，循循善诱。“功夫不负有心人”，在这个教师集体的共同教育下，这个孩子在三年级时，光荣地加入了少先队，以后还经常帮助有困难的其他同伴，为集体默默地做好事。高里亚好像重新变成了另一个人了。

14、苏霍姆林斯基被人们称为“教育思想泰斗”。他的书被称为“活的教育学”“学校生活的百科全书”，他所领导的帕夫雷什中学被列为世界上最著名的实验学校之一。

15、苏霍姆林斯基是前苏联著名的教育家，他创办的巴甫雷什中学现已闻名世界。

16、苏霍姆林斯是具有执著的教育信念和顽强的工作作风。自从1948年被任命为帕夫雷什中学校长后，他的教育才华就愈益明显地展示出来。到20世纪50年代中期以后，他已成为一名成熟的教育家，活跃在原苏联教育界。

17、此次房山区苏霍姆林斯基教育思想研究会展示交流暨“我的教育故事”分享会的召开促进了学校在研究与实践深度融合的基础上进行总结提升，形成可推广的经验和长效机制，并通过交流分享促进与会学校和干部教师受到新启发，产生新思考，规划新举措，为下一步深入、持续的研究与实践奠定了坚实的基础！

18、为增长智慧走进来，为服务祖国同胞走出去。——哈佛大学大门口的对联。

19、苏霍姆林斯基还能用什么语言再去解释呢?说教显然对这个孩子没有多大效果。他思索着如何才能让这位男孩子理解。

20、她给儿子写了一封又一封信，诉说思念，同时向儿子承诺：“妈妈一定会将凶手押上刑场，以他的命，来抵你的命，以他的头，来祭你的灵。”于是张艳伟借助舆论，一次次向法院施压。而王某奶奶则一次次向张艳伟下跪，因为王某是一个离异家庭的孩子，父母将他抛弃，他从小跟着奶奶生活。正是奶奶对孙子的娇生惯养，造成他走上了这条犯罪之路。但张艳伟对老人的跪求置之不理。

21、 苏霍姆林斯基在从事学校实际工作的同时，进行了一系列教育理论问题的研究，写有《给教师的一百条建议》、《把整个心灵献给孩子》、《巴甫雷什中学》、《公民的诞生》、《失去的一天》和《学生的精神世界》、《致女儿的信》、《妈妈，我不是最弱小的》等教育专著收在《苏霍姆林斯基选集》(五卷本)《给教师的一百条建议》为师范学生入学必读。

22、苏霍姆林斯是具有执著的教育信念和顽强的工作作风。自从1948年被任命为帕夫雷什中学校长后，他的教育才华就愈益明显地展示出来。到20世纪50年代中期以后，他已成为一名成熟的教育家，活跃在原苏联教育界。

23、我们常常认为，宽恕是一种软弱一种妥协，甚至是一种对他人的纵容。其实，一个懂分寸的人是不会被纵容的，每个人都有他自己的尺度，宽恕，恰恰是最大的惩罚和教育。

24、“但是，实际上我就是在解题上比谁都强，并比谁都快地背会诗歌……多少次您自己都说：‘好样的，安德烈卡，安德烈卡学习了，现在就懂了……’我比谁都懂得多，这难道是我的错？”孩子哭得更伤心了。

25、“但事实就是我在解题上比谁都强，并且比谁都快地背会诗歌……多少次您自己都说：‘好样的，安德烈卡，刚学习了，现在就懂了……’我比谁都懂得多，这难道是我的错?”孩子哭得更伤心了。 

26、苏霍姆林斯基很想知道这个小女孩为什么摘花，他蹲下身子，亲切地问：&#孩子，你摘这朵花是送给谁呀？能告诉我吗？&#小女孩害羞地说：&#我奶奶病得很重，我告诉她校园里有一朵大玫瑰花，奶奶有点不信，我现在摘下来送给她看，看过了我就把花送回来。

27、2005年一天晚上，张艳伟的儿子张猛，陪朋友外出玩耍。因为第二天就要举行婚礼了，所以要接待来参加婚礼的朋友。玩耍中，他发现几个人在调戏一位女青年，张猛冲上去阻止，结果被王某乱刀捅死。张猛死后，张艳伟整天以泪洗面。本来孩子第二天就要结婚了，作为母亲，看到孩子成家立业，是一件多么幸福的事情。可这种人生的幸福，瞬间变成了人生最大的悲哀。

28、1988年，李宁参加奥运会，比赛失误后，很多人不宽恕他，机场员工说：“你怎么还有脸回来？”有人寄绳子给他：“你上吊自杀以谢国人吧！”2008年奥运会，刘翔因伤退赛，遭遇跟李宁一模一样。

29、小男孩笑了起来，“爷爷，您干嘛对小溪说谢谢呢？”他问爷爷

30、本书是苏霍姆林斯基的重要著作之一。全书以公民教育精神为主线，全面论述了培养真正的公民所进行的智能教育、文化知识教育、体育、道德教育、情感教育、美感教育以及劳动教育。

31、北京市少先队辅导员银质奖章获得者刘聪颖、北京市语文学科骨干教师孔祥娇、北京市紫禁杯班主任一等奖获得者张斌斌、北京小学长阳分校备课组长王迎雪、城关小学年轻班主任高璐参与沙龙交流。沙龙交流由窦店中心校郭长娜主持。

32、大会以“深度融合谋发展、交流共享促创新”为主题展开交流，十渡中心校校长杜永生主持会议。

33、　　俗语说：十年树木，百年树人。教育看起来是相当复杂的，但通过这则故事，我们会豁然开朗：教育原来这么简单，简单到就一个字——爱！苏霍姆林斯基总是善于从细小的事情上身体力行地对学生进行爱的教育，让学生从小就懂得人情之美，感悟到人性之美。这就是他的教育理念的真谛！

34、    “谁都知道小溪不是人，听不到您说的话，不懂您对他的感谢。”老爷爷说：“是这么回事儿，要是一头狼来这喝了水，他不会说谢谢。可我们不是狼，我们是人，你知道吗？”

35、苏霍姆林斯基的这个故事，把南京师范大学附中的吴非老师感动了。吴非用这个故事的前半段出了道作文题，“让学生想象后半段会发生什么情况。”结果同学们写下的是——

36、    两个人，一个老爷爷和一个男孩子，在林间路上走着。天很热，他们真想喝几口水解解渴。于是，两个人来到小溪边，清凉清凉的水轻轻地、淙淙地淌着，他们弯下腰喝了个痛快。

37、    在一片草地上有一棵大橡树，繁茂的枝叶像巨伞一样的撑开，橡树下有一口井，年年月月它让人们喝到水，从这里路过的人们没有不爱在这里歇歇脚的。

38、    “你是谁呀？”小牛问白绒毛当中大的说。

39、他们来到大橡树的树荫下，坐在一条长凳上，苏霍姆林斯基讲了一个“菊花和葱头”的故事：在一个农村老大娘的住处旁，长着一株菊花。菊花老是沾沾自喜：“你们瞧，我多美啊!在这地方我是最美的。”在菊花的旁边长着一棵葱头，一棵普普通通的葱头。夏末，葱头熟了，绿色的茎叶蔫了，葱头散发出辛辣的气味。菊花扇动鼻子说：“呸，你发出一股多难闻的味道呀！”于是它对葱头说：“我真感到奇怪，人们为什么要种你这种植物呢?想必是为了薰跳蚤……”葱头没有作声，它把自己视为灰姑娘。这时，大娘从屋子里走出来，朝菊花走去。菊花屏住了呼吸。她想：大娘马上就会说，她的花多美啊。菊花由于心满意足，已经感到有点飘飘然了。大娘走近菊花却弯腰拔起了葱头。大娘端详着葱头，惊呼了一声：“多好看的葱头啊!”菊花感到困惑了：难道葱头会被认为是好看的吗?

40、苏霍姆林斯基在长达三十多年的教育活动中，一边创造性地从事实际工作，一边坚持教育科学研究。一生写下了41本教育专著，600多篇教育论文和1200多篇童话、故事和短篇小说。

41、还有一次，一年级女学生季娜的祖母病得很重。季娜想给祖母采一朵鲜花，使她在病中得到一些欢乐。但是，时值严冬，到哪里去找鲜花呢？这时她想到学校的暖房里有许多菊花，其中最美的一棵是全校师生都极为喜爱的那朵蓝色的“快乐之花”。季娜一心想着重病的祖母，忘记了学校的规定，她一清早就走进暖房，采下了那朵“快乐之花。”

42、“好的教育不是让人学会何时杀戮，而是懂得何时宽恕。”

43、《和青年校长的谈话》是苏霍姆林斯基作品，2009年3月1日教育科学出版社出版。

44、苏霍姆林斯基采用这种讲童话故事的方法，使小学生易于接受，并从类比中受到了应有的教育。这无疑是一个伟大的创造。

45、突然有一天，仿佛有神灵启示，张艳伟突然想：“如果我把王某送上刑场，他奶奶是不是也会像我一样，整天以泪洗面？我就算要了王某的命，孩子的命能回来吗？”第二天，张艳伟作出一个惊人决定，原谅杀害自己儿子的王某，请求法院不再追究王某死刑。王某奶奶扑通一下给张艳伟跪下了：“闺女，我一辈子就是拾破烂，也要养你。”后来，记者问张艳伟：“假如有一天，你在路上碰到出狱的王某，会对他说什么。”张艳伟回答：“什么都不说，我会看着他的背影说：年轻人，不要再犯错了。”

46、弱小的萨沙看到蔷薇花被大雨打掉了两片花瓣，就心疼地掀起雨衣，轻轻地遮在粉红的蔷薇花上。萨沙学会了保护弱小者，他不再是最弱小的了。

47、    “什么？”兔妈妈不太明白，她太吃惊了，天下还有这么奇怪的事？才生来就这么大了？

48、又如，1955年以前的一段时间内，原苏联普通学校一度完全取消了劳动课，而他主持的帕夫雷什中学却从未间断过。不仅如此，学生毕业时，既领取毕业证书，还领取职业证书。

49、“有一次坐公交车昏昏欲睡，被身边虎臂熊腰的大妈撞了一下，眼镜掉到地上，架子摔歪了一点，冷着一张脸接受了大妈的道歉，心里却依然极度不爽。下车时，正好一小男孩经过，我避之不及，正好踩在他脚上。瞧着他母亲无比心疼的脸，我心一紧，赶紧道歉。谁知，小男孩冲我灿烂大笑：一点也不疼，不疼，妈妈，真的不疼。随即一边拉着妈妈的手远去，一边转身朝我告别：姐姐再见。我心里升起的那股子因为没和大妈计较而产生的道德优越感，就这样碎了一地。这个小孩子，从此改变了我处理事情的态度。”网友“芈十四渡劫手册”说。

50、听了孩子天真的回答，苏霍姆林斯基的心颤动了。他牵着小女孩，从花园里又摘下两朵大玫瑰花，对孩子说:“这一朵是奖给你的，你是一个懂得爱的孩子;这一朵是送给你奶奶的，感谢她养育了你这样好的孩子。”

51、苏霍姆林斯基把安德烈卡叫到一边，问明情况，知道是同学都不愿和他组合成对。这孩子委屈地认为，是同伴们嫉妒他。苏霍姆林斯基深知这个学生的天性，认为这是一个很好的教育时机，便直截了当地对安德烈卡说：“你要明白，安德烈卡，最困难的就是迫使自己去感觉。你迫使自己去感觉，那你就会以另一种目光看你的同学、去看人。如果你老是认为，你是最聪明的人、最有才能的人、最好的人，那么到头来你就会成一个最孤立的人……”

52、房山区教委小教科于志刚副科长用“学、思、研、展、行”五个字对苏研会今后的工作提出了要求和希望，希望全区各校借力苏霍姆林斯基教育思想的学习加强教师学校和学习共同体建设；通过“教育故事”的叙写、交流促进教师反思；通过微课题研究解决教育教学实践中的真实问题；搭建学校、联片组、区级三级展示平台让全体教师都能通过思考、交流、分享收获启示与经验；并最终将苏研会的学习与学校的教育教学工作实践相结合。

53、房山区教育学会秘书长马铁骑从教育过程离不开“爱”的温暖、成员校干部教师学于心用于行、小学教育是“爱”的教育、工作中要不断自我反思几个方面谈了感受，并希望老师们真正关注每一个孩子，不只关注典型学生，更要关注那些性格平和、成绩平平的普通学生，同时希望学校认真制定苏研会推进计划，将此项工作扎实开展，不断完善。

54、有块纪念碑上这样写着：2007年4月16日赵承熙。这块碑前留着很多纸条：“希望你知道，我并没有太生你的气，不憎恨你。”“你没有得到帮助和安慰，对此我感到非常心痛。”牧师说：他也是一个受伤的灵魂。

55、苏研会成立以来，五所组长校积极组织学习、分享、交流活动，各校将苏霍姆林斯基教育思想的学习与学校文化、教育教学管理、课程、课堂实践紧密融合，让大师的思想焕发新的活力，促进我区各校办学品质的提升。

56、    “可你这么小，怎么就做妈妈了呢？”小牛说。他想，这世界上的事情多奇怪呀。

57、在他当校长的时候，校园里开出了一朵最大的玫瑰花，全校的学生都非常惊讶，每天都有许多学生来看。这天早晨，苏霍姆林斯基在校园里散步，看到幼儿园的一个4岁女孩在花园里摘下了那朵玫瑰花，抓在手中，从容地往外走。

58、那是暑假后的一天，苏霍姆林斯基所带的三年级甲班准备去野营训练。考虑到所带东西较多，其中一个学生建议，两个人结成一对，有的东西可以合用，这样可以减轻旅途负担。建议受到班主任苏霍姆林斯基的赞扬，孩子们开始自由组合，呈现一片欢乐的场面。大家都有了对子，惟独平时自以为是而妄自尊大的学生安德烈卡没有对子，他在一边哭泣着。

59、如众所周知的《我把心给了孩子们》《公民的诞生》《给女儿的信》以及某些论文和小故事。他的作品每一新版都引起了人们更大的关注和浓厚的兴趣。

60、不久，又发生了一件类似的事。学校的花房开出了一朵大玫瑰。老师孩子们都喜欢得不得了，因为谁都没见过这么大的玫瑰。可有天早上，苏在校园散步时，看见一个孩子把那朵大玫瑰摘了下来，苏走过去，弯下腰，轻声问：“你为什么要摘那朵玫瑰花啊？”孩子回答：“奶奶病了，病得很重，我告诉她学校开了这么大的玫瑰花，她不信，我摘回去让她看看。”苏没说话，把孩子牵到花房，又摘了两朵玫瑰花，然后说：“这两朵花，一朵奖励给你，因为你是一个有爱心的孩子，另一朵送给你妈妈，因为她养育了一个你这样的好孩子。”这，就是苏霍姆林斯基的宽恕教育。

61、来源|拾遗(ID：shiyi201633)

62、六位老师从学生培育、教师成长、学校文化与管理三个层面围绕“苏研会的学习和实践中学到了什么、收获了什么、留下了什么”进行了交流分享。从发言中我们既看到了发生在学生、教师、干部身上的真实变化，也看到了学校将苏霍姆林斯基教育思想与办学理念深度融合，建立起长效的学习交流、队伍发展、教育教学管理机制。

63、后来他当上了校长，很重视学校的整洁和美化，花房里盛开这玫瑰花鲜艳夺目，组成一道美丽的“风景”吸引了全校师生的观赏，有一次他在校园里巡视，发现一个大约4岁的小女孩，摘下一朵花，拿着它向外走，教育家没有训斥她，而是和颜悦色的问她为什么摘花，小女孩说是为了让她那生病的奶奶看，教育家听完很感动，摘下两朵花说：“孩子一朵花奖给你，因为你小小年纪就很有爱心，另一朵送给你妈妈，感谢她养育了你这样一个懂事的孩子。”

64、　　我们教育对象是人，一个有思想、有情感的人。只晓之以理，不动之以情，那就变成空洞的“说道”！那么我们的说教又有什么意义呢？苏霍姆林斯基这则故事就为我们指出了解决问题的方向。

65、    “唉，怎么会变成这样的呢？”老爷爷想不明白。

66、在苏霍姆林斯基领导的巴甫雷什中学里，形成了这样一个观念：就是相信一切孩子都能被教育好。这里没有“差生”的概念，只存在“困难学生”或“难教育学生”的说法。在教育实践中，对这类学生一般不单纯由某个教师去进行教育，对他们进行教育往往是整个集体的义务。苏霍姆林斯基一生中就教育过178名“难教育的学生”，这178名学生都有一个艰难的教育过程。每周苏霍姆林斯基都要走访困难孩子的家庭，以便深入了解形成他们道德的最初环境，他跟家长们、家长的邻居们、教过这些孩子的老师们进行交谈。

67、这就使得他能从学校工作的不同侧面、不同角度、全面地观察、了解研究有关学校教育、教学和管理的各种现象和问题，避免理论与实践中的片面性，及时总结经验教训，将其提升到理性的高度，逐步形成自己较为完整的教育思想体系。他的著作是近几十年来罕见的先进教育经验宝库。

68、“甚至写了教育家对小女孩作出了怎样的处罚。”

69、苏霍姆林斯基在从事学校实际工作的同时，进行了一系列教育理论问题的研究，写有《给教师的一百条建议》、《把整个心灵献给孩子》、《巴甫雷什中学》、《公民的诞生》、《失去的一天》和《学生的精神世界》、《致女儿的信》；

70、本文来源：《教育故事》2019年01期“名家名师”栏目

71、谢廖扎回到家里，心里感到忐忑不安：父亲一旦知道铁锨坏了，会怎么说我呢？“爸爸，您可别怪罪我，”儿子说，“我让家里失掉了东西。”“什么东西?”父亲问。“铁锨坏了。”这时，苏霍姆林斯基并没有责怪孩子，而是问：“你学会刨地了没有？刨到最后，是觉得越来越费劲，还是感到越来越轻松了呢？”

72、苏霍姆林斯基在对学生的教育过程中，善于因势利导，进行积极的鼓励，激发学生心灵的火花。人们把这赞为“特殊奖励”。

73、上个月，一部大片零点首映。没想到IMAX设备出现故障，造成影片播放中断了两小时。影院经理出来，说赔偿3倍票价，观众不干，大骂不已。经理说赔偿5倍，观众依然不满，很多人大喊赔“一千”“一万”，最后迫不得已，经理下跪磕头，才以5倍赔偿了事。得理不饶人，这是可怕的国民性。在一个没有宽恕的国度里，我们不要忘记，迟早有一天，当你犯错时，除了下跪道歉也别无他法。

74、    “瞧，这些都是我的孩子。”兔子指着身边的小兔子说，“你这么大，你是谁呀？”

75、回到中国，问周边的人：“你会烧几炷香？会点几支蜡烛？”都回答：而就在此之前，云南大学发生了马加爵事件。与点燃33根蜡烛形成鲜明对比的是，马加爵被枪决后，骨灰至今无人收留。马加爵父亲说：“就当我没有这个儿子！”与马加爵相比，赵承熙要幸运多。因为在美国大多数公众眼里，他也是受害者，甚至是更大的受害者。

76、苏霍姆林斯基刚参加工作时，有个叫斯捷帕男孩，由于过分活泼，把教室里那盆大家最爱的玫瑰碰断了。苏非常生气，大声斥责斯捷帕，“想用这种方式触及他的灵魂。”事后，苏又找来三盆玫瑰花，让孩子们轮留看护，但没让斯捷帕参加。

77、有些事情不能总看表面，要问清理由，再做决定，不要急于求结果，光顾自己，要懂得去理解别人，去信任别人，这样你就会很受人欢迎。

78、听完了这个故事，安德烈卡的眼泪已经干了，从这个故事中他好像悟出了一条道理：人各有所长，各有所用，不能自作聪明，看不起同学。他羞愧地低下了头，一言不发。 

79、但没有一个人想到对小女孩进行宽恕。“这些从道德高度教训小女孩的想象，让我既心酸又震撼，他们缺乏对人性美和人情美的感悟，缺乏怜悯之心与宽恕之情。”吴非说。

80、本书介绍的和青年校长的这些谈话，曾发表于1965—1966年的《国民教育》杂志。这些材料引起了学校领导人的兴趣。

81、原来，高里亚从上学一个月后，大家就对他产生了一个鲜明的形象：这是一个懒惰成性、常会骗人的学生。在短短的一段时间里，他就表现出了“难教育”的特点。秋天，当高年级学生植树时，他有意破坏了几株树苗的根部，并向全班同学夸耀自己的“英雄行为”。有一次课间，他把手伸进别人的书包，拿出课本，用墨水把它弄脏，再放回原处，并以天真无辜、泰然自若的态度来欺骗教师审视的眼光。还有一天，他们班去森林远足考察，他一路上撞这打那儿。当班主任一位女教师故意不理睬他，向其他学生讲解山谷、丘陵、山和冲沟的有关知识时，他走到全体学生面前，做出滑稽动作，还登上峭壁往下看。老师旁敲侧击地提醒：“同学们，不能走近冲沟边缘，跌下去十分危险！”他突然高声喊道：“我不怕！这个冲沟我滚下去过！”说着就卷起身子滚了下去……

82、更甚至，我们连自己都不宽恕。“老弟，当你看到这条说说的时候，我应该已经自杀了，自杀的原因就是因为自己太蠢了，相信了短信诈骗，被骗光了老妈给我的一万多元钱……”这是19岁大学生蔡淑妍留下的最后一句话。8月29日，警方在海边找到了她的尸体。举这个例子，无意说蔡淑妍什么，只是很惋惜，为何就不能宽恕自己这点小错呢？一百度，更是触目惊心，因为“小错”而自杀的例子比比皆是。

83、瓦·阿·苏霍姆林斯基(1918-1970)，全称瓦西里·亚历山德罗维奇·苏霍姆林斯基，前苏联著名教育实践家和教育理论家。

84、本文收录在人教版语文教科书二年级下册第7课(由晓澄朗读)及苏教版四年级下册第14课。(选自课文时文字有改动)

85、教育家对这事一直念念不忘，他感慨道：“这老人非常善良，他对儿童的理解影响了我的一生。”