教育教学名言

1、教育中应该尽量鼓励个人发展的过程。应该引导儿童自己进行探讨，自己去推论。给他们讲的应该尽量少些，而引导他们去发现的应该尽量多些。(斯宾塞)

2、从什么地方和什么时候开始自我教育呢？有一句古老的格言说：战胜自己是最不容易的胜利苏霍姆林斯基

3、好的先生不是教书，不是教学生，乃是教学生学。

4、要把教育和知识变成空气一样，弥漫于宇宙，洗荡于乾坤，普及众生，人人有得呼吸。——陶行知

5、要提高教育技巧，那么就需要家长付出个人的努力，不断进修自己。——(前苏联)苏霍姆林斯基家长既要负责孩子身体的发育，又要负责孩子的心理发育；既要重视孩子智力的开发，又要重视孩子各方面能力的培养；既要教会孩子怎样学会知识，又要教会孩子怎样做人——(中〕杨振武成功的家教造就成功的孩子，失败的家教造就失败的孩子。

6、好的课堂应该是让学生课前有一种期待，课中有一种满足，课后有一种留恋。(教育教学名言)。

7、根本一坏，纵然使你有一些学问和本领，也无甚用处。”——陶行知其身正，不令而行；其身不正，虽令不从。

8、不是铁器的敲打，而是水的载歌载舞，使粗糙的石块变成了美丽的鹅卵石。

9、人的内心里有一种根深蒂固的需要(苏霍姆林斯基)总想感到自己是发现者、研究者、探寻者。在儿童的精神世界中，这种需求特别强烈。但如果不向这种需求提供养料，即不积极接触事实和现象，缺乏认识的乐趣，这种需求就会逐渐消失，求知兴趣也与之一道熄灭。(苏霍姆林斯基)

10、把简单的事情做彻底，把平凡的事情做经典，把每一件小事都做得更精彩。

11、问题不在于告诉他一个真理，而在于教他怎样去发现真理。卢梭

12、学而时习之——出自孔子及其弟子的《论语·学而》

13、用爱心，耐心，恒心挑战问题学生，给他们美丽的童年。

14、只有当你致力于自我教育的时候，你才能教育别人。——乌申斯基

15、教育贵在一个“及”字，重在一个“斜字，即使天天从小事抓起。

16、使学生对教师尊敬的惟一源泉在于教师的德和才。——爱因斯坦

17、欲高门第须为善；要好儿孙必读书。——《格言对联》

18、一个无任何特色的教师，他教育的学生不会有任何特色。——苏霍姆林斯基

19、教育不能创造什么，但它能启发儿童创造力以从事于创造工作。(陶行知)

20、——陶行知“因为道德是做人的根本。根本一坏，纵然使你有一些学问和本领，也无甚用处。”

21、学习的最大动力，是对学习材料的兴趣。——布卢姆

22、教师的加法是增加桥粱，教师的减法是减少荒凉。教学的艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒、鼓舞历史使人聪明，诗歌使人机智，数学使人精细耕耘在绿草地，此生无怨无悔。

23、用一生的精力上好一堂课，去启迪一代人的心灵。

24、长沙市雨花区砂子塘泰禹小学教师金波认为，这句话被严重曲解了。任何学生作为教育对象，首先要承认是可以教育的，是可以通过教育使其成长进步的，不是“朽木不可雕”的。但“教好”又是相对的，不是绝对的。不同的学生千差万别，让他们思想学习各个方面都齐步走，是不可能的。

25、这句话表面上是对教师师德的一种赞扬，然而，教师也是一种职业，教师也要吃穿住行，大部分的教师都是正规的大学院校毕业出来的具有专业技术职能的人员；

26、 “‘没有教不好的学生，只有不会教的老师’，如果这是教师的自励，我对这样的教师表达十二分的崇敬；如果有人以此苛求教师，我对这样的苛求者表示十二万分的鄙夷！”甚至有特级教师这样说道。

27、善于转化后进生的教师，才是真正意义上的优秀教师。

28、一个具有倾听意识和习惯的教师不会满足于仅仅听到了学生的言辞，他还善于倾听言辞背后的思绪和性情、欲望和需求，并加以热情地呵护和细心地引导。——周一贯

29、扬黄牛精神，做平凡工作。教育学生，从爱出发，爱是一种持久而深刻的感情。

30、教学的艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒和鼓舞。——德国教育学家第斯多惠

31、有天赋的人不受教育也可获得荣誉和美德，但只受过教育而无天赋人却难做到这一点。——西塞罗

32、让学生走上创造之路，手脑并用，劳力上劳心，这需要六大解放：一解放眼睛，二解放双手，三解放头脑，四解放嘴，王解放空间，六解放时间。——陶行知

33、富贵不能淫，贫贱不能移，威武不能屈，美人不能动。——陶行知

34、用教师的智慧点燃学生的智慧火花，努力使学生得法于课内，得益于课外。

35、无论是在学校还是在社会中，大家都不可避免地会接触到名言警句吧，名言警句是对生活、对世界的综合浓缩，简短的一句话，蕴含着深刻的道理。你知道什么样的名言警句才能称之为经典吗？以下是我为大家整理的教育教学名言警句，希望对大家有所帮助。

36、创新是一个民族进步的灵魂，是国家兴旺发达的不竭动力。——

37、▲陶行知十分关怀儿童的成长，经常募集基金，购买节日礼物赠送贫苦儿童。　资料图

38、在数学的领域中，提出问题的艺术比解答问题的艺术更为重要。——康扥尔

39、提出一个问题往往比解决一个更重要。因为解决问题也许仅是一个数学上或实验上的技能而已，而提出新的`问题，却需要有创造性的想像力，而且标志着科学的真正进步。——爱因斯坦

40、人像树木一样，要使他们尽量长上去，不能勉强都长得一样高，应当是：立脚点上求平等，于出头处谋自由。——陶行知

41、先生不应该专教书，他的责任是教人做人；学生不应该专读书，他的责任是学习人生之道。

42、情感为纽带是贯穿在整个教学过程中的，师生的情感随着课文情感的起伏而推进、延续。课堂教学因为有了情感纽带的牵动、维系，变得更富诱惑力。——李吉林

43、——乌申斯基做老师的只要有一次向学生撒谎撒漏了底，就可能使他的全部教育成果从此为之毁灭。——卢梭要把学生造就成一种什么人，自己就应当是什么人。

44、千教万教教人求真，千学万学学做真人。——陶行知

45、问号是打开任何科学大门的钥匙，要想走进这扇大门，只有在不倦的劳动中才能找到这把钥匙。

46、“‘没有教不好的学生，只有不会教的老师’，如果这是教师的自励，我对这样的教师表达十二分的崇敬；如果有人以此苛求教师，我对这样的苛求者表示十二万分的鄙夷！”李镇西说。

47、“因为道德是做人的根本。根本一坏，纵然使你有一些学问和本领，也无甚用处。”(陶行知)

48、教师的责任就在于运用各种方法、手段让学生置身于一个可以活跃心灵以及充满智慧与人类经验的环境中。——哈罗德。泰勒

49、Honest and earnest teaching.

50、　　教育的根是苦的，但其果实是甜的。——亚里士多德

51、道德教育成功的“秘诀”在于，当一个人还在少年时代的时候，就应该在宏伟的社会生活背景上给他展示整个世界、个人生活的前景。——苏霍姆林斯基

52、硬塞知识的办法经常引起人对书籍的厌恶;这样就无法使人得到合理的教育所培养的那种自学能力，反而会使这种能力不断地退步。——斯宾塞

53、在我们的社会中,劳动不仅是经济的范畴,而且是道德的范畴。——马卡连柯

54、“我无法教好所有的学生，成绩差的依旧大有人在，有不当行为的也为数不少。”

55、思想大门洞开，情绪轻松愉快，锻炼营养药物，健康恢复快哉！——臧克家

56、Try to think of yourself as a child.

57、Interest is the best teacher.

58、“在教师手里操着幼年人的命运，便操着民族和人类的命运”——陶行知

59、永远用欣赏的眼光看学生，永远用宽容的心态面对学生。

60、表扬用喇叭，批评用电话。为他人的幸福而工作，才能达到自身的完善。

61、在教学上，要做教师兼学者;在写作上，要做学者兼教师。

62、一年之计，莫如树谷;十年之计，莫如树木;终身之计，莫如树人。管仲，春秋政治家

63、古时教育，注重闲时的修养，现今的教育，也注重空闲时的消遣方法。在学校里培养学生种种正当娱乐的良好习惯，使他习与性成，将来离校之后，继续将他空闲时的精神，归纳在这种正当娱乐当中，这是很重要的教。

64、“不能输在起跑线上”这类“名言”之所以有市场，是因为它们正好迎合了某些教育功利者的需要。简单地说，视教育培训为摇钱树的商家抛出这类口号，往往能有效刺激家长的敏感神经。

65、能付出爱心就是福，能消除烦恼就是慧。——佚名

66、语言作为工作对我们之重要，正如骏马对于骑士的重要;课堂教学成功与否，在于作为骑士的教师驾驭骏马的能力高低。

67、敬教劝学，建国之大本;兴贤育才，为政之先务。——《朱舜水集.劝学》

68、知识不存在的地方，愚昧就自命为科学;教师不存在的地方，无知就变成了聪慧。

69、　　教育之于心灵，犹雕刻之于大理石。——爱迪生

70、热爱孩子是教师生活中最主要的东西。——苏霍姆林斯基

71、教育是事业，事业的成功在于奉献；教育是科学，科学的探索在于求真；教育是艺术，艺术的生命在于创新。

72、但是现在，这句话被曲解为让每个学生都一样好，学生成绩不好或者行为不端，不是学生的问题，而是老师“不会教”，“这显然违背了全面看待事物的基本方法，很荒谬，极不公平”。

73、要解放孩子的头脑、双手、脚、空间、时间，使他们充分得到自由的生活，从自由的生活中得到真正的教育。解放他的头脑，使他能想；解放他的双手，使他能干；解放他的眼睛，使他能看；解放他的嘴巴，使他能说；解放他的时间，使他能到大自然大社会去取得更丰富的学问；解放他的空间，不把他的功课排满，不逼迫他赶考，不和家长联合起来在功课上夹攻，要给他一些空闲的时间消化所学，并且学一点他自己渴望要学的学问，干一点自己高兴干的事情。

74、——陶行知最有价值的知识是关于方法的知识。——达尔文活的人才教育不是灌输知识，而是将开发文化宝库的钥匙，尽我们知道的交给学生。

75、培养人，就是培养他获得未来，快乐的前景的道路。——马卡连柯

76、　　情感为纽带是贯穿在整个教学过程中的，师生的情感随着课文情感的起伏而推进、延续。课堂教学因为有了情感纽带的牵动、维系，变得更富诱惑力。——李吉林

77、每天要四问：一问我的身体有没有进步？二问我的学问有没有进步？三问我的工作有没有进步？四问我的道德有没有进步？——陶行知

78、审美感受的愉悦，影响着儿童的想象、联想、情感及行为动作。因此一切教学活动中，美，无处不显示出一种积极的驱动，无处不产生对儿童智慧的启迪，对儿童心灵的润泽。——李吉林

79、——爱因斯坦“学校的目标应当是培养有独立行动和独立思考的个人，不过他们要把为社会服务看作是自己人生的最高目标。”——爱因斯坦关于为人师表其身正，不令而行；其身不正，虽令不从。

80、译文归乡隐居的志向就算没有那五亩田园也依然如故，读书的本意原在于黎民百姓。灯下读书，眼神已大不如从前了。

81、只有受过一种合适的教育之后，人才能成为一个人。夸美纽斯

82、知识不是某种完备无缺、纯净无瑕、僵化不变的东西。它永远在创新，永远在前进。——普良尼施尼柯夫

83、我们要能够做，做的最高境界就是创造。只知学而不知做，就不是真的教育。有行动之勇敢，才有真知的收获。

84、我生平喜欢步行，运动给我带来了无穷的乐趣。——爱因斯坦

85、知教育者,与其守成法,毋宁尚自然;与其求化毋宁展个性.——蔡元培

86、有时候，一步就是一生，一念之差就是天壤之别，几秒就可以决定我们人生的成败。

87、千教万教教书求真，千学万学学做真人。在数学教育的旅途中，我甘愿做一个行者，不断行走、不断思索。

88、文化钥匙要使学生得到最重要的四把：一是国文；二是外国语；三是数学；四是科学方法—治学治事之科学方法。与其把学生当作天津鸭儿填入一些零碎知识，不如给他们几把钥匙，使他们可以自动的去开发文化金库和宇宙之宝藏。

89、在集体教学中，要尽可能多地要求每个孩子，也要尽可能多地尊重每个孩子，让每个孩子对自己都有信心。

90、教育的层次：穷则独善其身，达则兼济天下。与这一句有关的是儒家认为教育的递进功夫，也就在于修身、齐家、治国、平天下，所谓的“修齐治平”