有关物候现象的农谚

1、“候”是什么意思？你能想到哪些有“候”字的词语？根据这些词语的含义，推断“候”的义项，特别是“气候”“物候”中“候”的意思。

2、文章通过大自然的语言来介绍物候学，通俗易懂。其主要得益于说明的条理非常清晰，不仅文章整体结构采用了逻辑说明顺序，而且每个分点介绍也是很有条理的，一目了然；其次说明的语言不仅在准确性很有讲究，生动性方面也是非常用力的，大量的四字短语运用，典雅凝练；最后辅以一些说明方法的巧妙运用，文章自然明白如话。

3、 重点：学习准确、周密、科学、严谨的说明语言。突破方法：品读法。

4、选文在说明“高下的差异”对物候的影响时，正常情况(第②句)仅一笔带过，而特殊情况却细细道来，且举例加以说明，这是不是主次不分，本末倒置?谈谈你的理解。

5、生：还有第5自然段“北京的物候记录，1962年的山桃、杏花、苹果、榆叶梅、西府海棠、丁香、刺槐的花期比1961年迟十天左右，比1960年迟五六天”。这里也用了列数字的说明法。

6、 文中运用了举例子、列数字、作比较、下定义等说明方法。请从文中找出相关的语句，谈谈它们的作用。

7、写大地回春，用了拟人手法;写燕子归来，用“翩然”形容，给人以轻快敏捷的感受;写秋天植物叶枯落地，用“簌簌”一词;写昆虫用“活跃”和“销声匿迹”对比，令人仿佛置身于肃杀的秋天之中。这些生动的词语或状其具体情态，或概括其总体特征，给人以生动形 形象的感受。这几句话通过时间顺序勾勒出一幅诗意盎然的“四季图”，为下文说明“大自然的语言”作铺垫。

8、    师：是的，运用具体的数字可以让说明变得准确，所以同学们以后写说明文的时候，比如你要介绍一下这张课桌，你就可以列数字，课桌长、宽、高是多少厘米(教师边说边比划)，这样写出来就准确了。所以列数字是使说明准确一个非常重要的因素。还有吗？

9、云在东，雨不凶； 云在南，河水满 天上钩钩云，地上雨淋淋 成语: 春暖花开 风和日丽 皓月千里 秋高气爽 铄石流金 雪虐风饕 诗句:风马牛不相及。

10、②北京的物候记录，1962年的山桃、杏花、苹果、榆叶梅、西府海棠、丁香、刺槐的花期比1961年迟十天左右，比1960年迟五六天。   (举例子、列数字、作比较)

11、师：(1)将抽象的事物尽量形象化。(2)在行文中尽量少用专门术语，用人们易理解的词句来表达，并在阐述每一个问题时都有举例，把物候学知识介绍得一清二楚。(3)大量运用优美词语，描写性语句，修辞手法，使枯燥的事物变得形象生动。

12、(学生各抒己见，用自己的语言描述阅读感受，言之有理即可。教师应引导学生从生动性与准确性两方面来说。)

13、竺可桢(1890-1974)，浙江上虞人，是我国卓越的科学家。他一生在气象学、气候学、地理学、自然科学史等方面有很高造诣。重要作品有《中国之雨量及风暴说》《中国历史上气候的变迁》等。

14、(1)到晚春五月初，南京刺槐开花只比北京早10天。(表精确性)

15、(1)文章原题是《一门丰产的科学——物候学》，教材改为《大自然的语言》，增加了形象性。但是从科学的下定义角度看，绝不能说“物候学就是研究‘大自然语言’的科学”。这一点，在教学中要格外注意！

16、“羌笛何须怨杨柳，春风不度玉门关。”这是一首描写我国季风气候的诗篇。诗中的“春风”当指夏季风。请你结合本文以及所学的地理知识，谈谈为什么“春风不度玉门关”。

17、说明水在三种情况下的语言：①_______②_________③____________。

18、“杏花开了，就好像大自然在传语要赶快耕地；桃花开了，又好像在暗示要赶快种谷子。布谷鸟开始唱歌，劳动人民懂得它在唱什么：‘阿公阿婆，割麦插禾。’”作者列举的这三个例子采用了什么修辞手法？有什么样的效果？次序能否打乱？ 

19、(2)简单地“辨认”说明方法而不去深究这种方法的用意，不和内容理解紧密结合，也是毫无意义的。

20、赏读句子，体会文章语言准确严谨、生动优美的特点。

21、课文之外，采集谚语或相关文段，以验证学生是否真正读懂了课文、读懂了“物候”。

22、生乙：作比较。如说到纬度的差异对物候现象来临的影响时指出：“早春三四月间，南京桃花要比北京早开20天，但是到晚春五月初，南京刺槐开花只比北京早10天。”

23、生：把种种物候现象比喻成语言，形象地说明了认识、研究的重要性。

24、学生活动：品点美词、美句、美段 仿写一段，练一练 

25、文章浅显易懂，所以课堂上要调动学生的积极性，自己发现问题，自己解决问题。设计以筛选信息为主要活动，完成了解文章的说明内容，理清说明顺序，赏析语言的准确性和生动性等学习任务。

26、点评：这节课教学设计的主要人物也是从语言的角度入手的，抓住准确严谨、生动优美的特点，而且侧重于“学习运用生动形象的语言说明事物”。

27、激发热爱科学、探索科学奥秘的志趣，培养注重观察、讲究实证的科学态度。

28、“物候”是指动植物的生命活动表现，即一些“症候”，所以，“物候”中的“候”应该是“事物变化”的义项。

29、生：决定物候现象来临的因素有哪些？(6--10)    

30、    师：通过同学们的合作学习，我们看到了同学们的学习成果，请小组代表说说你们发现的句子。

31、思维发展与提升：科学文本自身的严谨性，决定了本课的教学，要着力培养学生思维的严谨性，发展逻辑思维；在读懂文章介绍的科学知识的同时，开展质疑探究，在严谨性的基础上培养思维的批判性。

32、立秋，是农历二十四节气中的第13个节气，更是秋天的第一个节气，标志着孟秋时节的正式开始：“秋”就是指暑去凉来。到了立秋，梧桐树开始落叶，因此有“落叶知秋”的成语。从文字角度来看，“秋”字由禾与火字组成，是禾谷成熟的意思。

33、生：物候观测对农业有什么重要意义？(4--5)

34、“候”字从古代的本义到现代义的发展：失去的意义：侦察；保留的意义：守望；改变的意义：“守望”不是为了侦察和警惕敌情，而是出于关心和问好；增加的意义：从“守望”发展出“等待”；从“看望”发展出“照料”；从“五天一候”的计时单位，发展出“时节”，再从“时节”发展出“事物变化的情况”。

35、(2)仅仅指出“语言生动”毫无意义，关键是明白作者为什么在开头这么写。

36、    师：通过听写，我感受到了咱们林东三中的同学有非常好的学习态度和学习习惯，相信我们一定会合作得很愉快。大家有这个信心吗？

37、 (1)教师点拨：说明文语言准确的两种表现：一是表精确性的语言；二是表模糊性的语言。

38、 掌握几种常见的说明方法，体会说明文语言准确、周密、科学、严谨的特点。

39、    师：同学们说得非常好，古代的劳动人民把这些自然现象称作是物候。《大自然的语言》就是一篇介绍物候知识的说明文。既然文章要介绍的是物候知识，为什么不以“物候”或“物候学”为题，而要以“大自然的语言”为题呢？

40、点评：这个环节的教学，很高效实在。既紧扣了教法里的“自主合作”，让学生积极地动起来，又有效地讨论明确了为什么模糊性语言也是体现了说明文语言的准确性，而且还有所拓展，让学生知道这一类的情况。

41、第二句里春天，沿海都是笼统的，不能做精确的实验，用模糊的语言，留有余地，像我们平时用的一些概数词、程度副词都属于模糊词如：约、左右、前后、一般、大多数、若干。精确与模糊都体现语言的准确性，体现实事求是的精神。)

42、(3)借助图片，理解影响物候来临的几个因素。(出示图片) 

43、 竺可桢运用准确生动的语言告诉我们：物候观测与农业生产息息相关，也与我们的生活、生存密切相关。请同学们搜集几则农谚，说说它们包含的物候知识。

44、    生1：“物候观测的数据反映气温、湿度等气候条件的综合，也反映气候条件对于生物的影响。应用在农事活动里，比较简便，容易掌握。物候对于农业的重要性就在这里。”

45、销声匿迹：原意是不公开讲话，不公开露面。文中

46、①“清明前，开秧田”是根据节气确定“开秧田”的时间。

47、(2)课下注释对作者身份的介绍是：“气象学家、地理学家”，并没有说“物候学家”。这一信息提示我们思考：①公认的科学分类体系里，是否存在“物候学”？②作者的研究领域，已经暗示了本文所写的“物候”，与气象、地理的深刻关联。教学中，要抓住这一本质联系，真正理解“物候现象来临的决定因素”。

48、③布谷鸟开始唱歌，劳动人民懂得它在唱什么：“阿公阿婆，割麦插禾(  拟人  )

49、 揣摩语言，通过对比体会本文语言准确严谨、生动优美的特点，增强语言感染力，并学习运用生动的语言说明事物的方法。

50、点评：教学重难点恰当，突破方法合理。语言的品析，是需要反复品读，细心体味的。说明方法的学习突破，需要靠老师的点拨与引导。

51、第二部分(5)：说明物候观测对农业的重要性。

52、第3段，在前两段的基础上，直接点明物候和物候学的内涵。首先点明“物候”就是上文所介绍的种种自然现象，然后从古代到近代，从起源到发展，从知识到科学，介绍了“物候学”的形成及其功用。

53、不能颠倒，因为这四个因素是按照对物候的影响度由大到小排列的，纬度影响最大，经度次之，高下差异又次之，古今差异最次。体现了由主到次的逻辑顺序，符合人们的认知规律。另外前三个因素是空间因素，后一个是时间因素，这样安排条理清晰，不能打乱。