不求甚解的论证思路

1、  梳理论述思路，在比较运用中积累论证方式及方法。

2、  反复朗读《谈读书》，结合课下注释，理解内容。

3、读书使人________，讨论使人________，作文使人________。(不求甚解的论证思路)。

4、略 读书能塑造人的性格和弥补精神上的缺陷 举例 对比

5、班会发言中，有同学提出：为什么我读了那么多书，书还是书，我还是我，感觉没有什么用？针对同学说法，请你选用培根的《谈读书》中的某一个观点，运用并列思维方式写一段不少于100字的辩词与之辩论，要求思路清晰，恰当运用多种论证方法。

6、读书使人充实，讨论使人机智，作文使人准确。因此不常作文者须记忆特强，不常讨论者须天生聪颖，不常读书者须欺世有术，始能无知而显有知。

7、(6)做到“不求甚解”的方法2——观大略(整体上把握)。

8、(2)作者是如何解释“不求甚解”的含义的？

9、  朗读课文，积累经典语句，把握作者观点。

10、回忆学过的鲁迅的驳论文《中国人失掉自信力了吗》，命名“近墨者未必黑”为论点的驳论文题目。

11、读文思考，理清层次。指名学生朗读课文片段，其他学生根据所读内容思考：你仿佛看到了什么美景？再把描写这些场景的内容融入自己的情感读一读，并用简洁的语言概括每一个场景。根据学生的回答，归纳出以下几幅图画：瓜藤攀檐图、鲜花轮绽图、雨后春笋图、鸡鸭觅食图、院落晚餐图、月夜睡梦图。

12、滞碍(  )  怡情(  )  吹毛求疵(  ) 咬文嚼字(  )

13、《谈读书》是培根《人生随笔》中的一篇名作。这篇随笔论述的范围很广泛，先阐述了读书的目的——怡情、傅彩和长才，并阐述了读书和经验的关系——相互补充，相辅相成。接着阐述了读书的方法，指出读书要细心思考，反对故意挑刺、迷信书本和仅限于文字推求。结果论述了读书能塑造人的性格和弥补精神上的各种缺陷。

14、不同点：第两文的论证方式不同，《谈读书》是立论，《不求甚解》是驳论；第《谈读书》主要围绕读书的益处展开论述，《不求甚解》主要谈论学习方法；第《谈读书》运用了比喻论证，如“天生才干犹如天然花草，读书然后知如何修剪移接。”《不求甚解》则没有；第《不求甚解》中引用了名言，而《谈读书》中没有；第两篇短文语言风格不同：《谈读书》的语言具有古典风格，妙语连珠，格言迭出；《不求甚解》的语言明白如话，严谨质朴。

15、(5)作者的观点有哪些？你最赞同的是哪一观点？

16、此为开放题。言之有理即可。示例：“我赞同‘博览’，因为只有博，才能见多识广，才能知识更广泛，了解问题更全面。”

17、让一个学生朗读全文，其余的同学一边听一边思考： 

18、   带着问题，看课本，听一遍录音，遇到疑难字词记下来。听完看完后，整理预习笔记，要求：第在通读中勾画的疑难字词，结合课下注释整理。给难认的字词注音，给难理解的字词解释，给难写的字词分析字形结构，在笔记本上抄写2遍。第把阅读中思考问题的答案写下来，或画思维导图表现出来。第阅读感悟。可以根据课文的主题、结构、写法等方面，结合自己的实际谈感受，不少于150字。第把预习中的疑难问题，记录下来。可以查阅资料解决，也可以网上交流，解决不了的问题用红笔记下来，等待再学习时解决。

19、   诗意是语文的初心，也是语文的归宿。它不仅是一个名称，更是一种向美而生的信仰。

20、师：写到这里，同学们心中一定会问，在这个人人皆能摄影照相的美颜时代，山水画一定会退居二线吧。可是，朱光潜先生怎么说的?能找到吗？

21、读书时不可存心________(为难、刁难、诘难)作者，不可尽信书上所言。

22、(1)欣然忘食(2)要诀(3)独观其大略(4)死抠一字一句因小失大 而一局部而放弃整体 (5)且放过太滞(6)豁然贯通(7)反复阅读开卷有益 索然无味博彩策划蒸馏辩论：辨异要诀滥加粗暴曲解独到  

23、  苏联文学家高尔基说：“书籍是人类进步的阶梯。”宋代理学家朱熹说：“问渠那得清如许？为有源头活水来。”无论对于人类发展还是个体成长，读书都起着不可替代的作用。今天我们来学习两篇关于“读书”这一话题的文章。

24、教师小结：因为有前一段的学习经验，这一段推进的很快？问了两个问题：用三个字概括本段，从段中找，得出“观大略”；这一段的举例与前一段有什么不同，有什么作用？得出由前一段的列举外国事例，到本段的列举中国事例，使议论文的事例更加充分全面，增强说服力。)

25、编排本诗的意图是让学生通过朗诵诗歌来表达对祖国的热爱之情。因此，学习本诗，重在朗读，可以引导学生自由朗诵，也可以是分角色朗诵，还可以是表演朗诵。在反复的诵读中，体会诗人表达的情感。

26、《谈读书》并列思维(从几组并列句、平行句、重复句、对照句中可看出)

27、论证观点的材料即论据，可以是历史事件、生活事例或统计数据等，也可以是理论道理、民间谚语、名言警句，即事实论据和道理论据。

28、三人务于精熟，而亮_________________________。

29、长期以来，对于读书就有“博览”与“精通”的争论，你持什么观点？说明理由。

30、豁然贯通       比喻故意挑毛病，找缺点。

31、(分析：第三段是铺垫分析，讲了两层意思：先说要好读书，这是前提；然后引出“会意”读这一说法。

32、(2)读史使人明智，读诗使人灵秀，数学使人周密，科学使人深刻。(  )

33、教师创境导入、指导诵读、深入研读、合作精读、对比阅读等，使学生能够较准确、流畅地复述故事，品味其精美的语言特点和深刻的寓意;

34、师：怎么样？画面是不是太惊艳了？来，大家再开开脑洞，修改完善一下刚才写的画面(学生思考修改)

35、以小组为单位，深入研读课文，从中摘录出你认为优美的语句，加以体会和交流。

36、参考答案：课文主要运用了举例论证、对比论证、引用论证等方法。如第5段从反面举普列汉诺夫自以为熟读马克思的著作而“求甚解”，实际上对马克思的著作做了许多曲解的事例，告诉人们要有虚心的“不求甚解”的读书态度；第6段从正面举诸葛亮读书“观其大略”的事例，举例证明“不求甚解”的读书态度的正确性。

37、因小失大              指读书只局限于文字的推求。

38、   (5)做到“不求甚解”的方法1——活读(理解精神实质)。

39、伦理(  )  滞碍(  )   怡情(  )   

40、生13：我觉得望人松的图画更美。因为图画把望人松的形象放大了，作为主角，占了画面的半壁江山，而且它的背景全用留白表示，让人想到高远的天空。其他地方呢，全用小的山石树草衬托，去掉了原相片当中的景观石与杂草树丛，更显出望人松顶天立地的雄伟气势。更妙的是图画中望人松的左上面一枝与左下面一枝，长长的斜伸出来，好像在热情地迎接远方的游客，而原相片中左上面那簇松枝是又短又杂又乱的。显然国画中望人松更能让观者浮想联翩，更能引起美感。

41、(9)认真推敲字句的意义和正误。有时含有贬义，指过分注重文字而不去领会精神实质。

42、以小组为单位，选出代表进行两则寓言复述，教师简要评价。

43、  反复朗读《谈读书》，结合课下注释，理解内容。

44、(4)蒸溜  (5)辨论   (6)辩异   

45、否则书经提炼犹如水经蒸馏，味同嚼蜡矣。         (    )

46、部编本语文七——九年级课外名著读书笔记汇总

47、作者是如何理解“不求甚解”的含义的？(用课文原话)

48、(分析：第一段提出观点，作者是如何提出观点呢？采用了“引+评+提”的思路，第①句引出一般人对“不求甚解”的看法，第②句评价对方的看法，第③句提出自己的观点。观点要概括为“我不反对读书不求甚解的态度”。因为这个观点有反弹琵琶的味道，自然要先引出一般的看法，并以此为基础，引出自己的观点。)

49、生14：这一尊雕塑的主体为拉奥孔与他的两个儿子。中间的拉奥孔紧握巨蛇，浑身肌肉紧绷线条扭曲，因痛苦悲伤而后仰的头颅是痛不欲生的表现，是冤屈无处诉的感慨。左侧的长子眼神迷惘，徒劳地紧抓巨蟒，望向父亲，希望减缓恐惧，左侧的次子处于巨蟒缠绕中感觉全身抽搐痉挛，是对生命的无望，这尊雕塑将痛苦与反抗展示地淋漓尽致。

50、阅读《谈读书》“读史使人明智……皆有特药可医。”语段后回答问题。　　

51、马南邨的《不求甚解》这篇杂文是一篇驳论，通过解释陶渊明的原话，揭示了陶渊明“不求甚解”的两层含义，以此为依据，对曲解“不求甚解”的观点作了否定。同时阐述了读书的要诀在于会意；读书要虚心，重要的书要反复阅读的观点。

52、      河南语文教育名家培养工程工作室

53、师：小高同学真得不简单啊！是的，宇宙万物，息息相关，所以诗人用了这样一种回环结构。人与人关系无处不在，无论“高下”“远近”“动静”“明暗”因“装饰”发生关联，读来主客流转，情趣盎然！

54、“从房前走到屋后，从春季看到秋季，从白天到夜晚，乡下人家总有着其独特的、迷人的美。”用多媒体播放音乐，引导学生伴着音乐带着感情再次读课文。接着让学生选择自己喜欢的场景，简单写一写自己的感受。

55、在进列两篇短文的教学中，理解两篇短文的观点，掌握其论证方法及如何理解“不求甚解”是教学重难点。

56、部编初中语文七至九年级单元写作指导与优秀习作汇总

57、作者说“读书的要诀全在于会意”，对此你有何看法？

58、由于各种原因(如知识面不广、内容太深奥、不了解当时的历史背景、情绪低落、思维能力一般等)，读书时对某些内容暂时不能理解，先将其放下，明确方向再努力，会更有利于将不懂的问题弄懂，暂时的“不求甚解”是为了今后更全面、准确、深入的理解。

59、“大漠的孤烟”：《使至塞上》〔唐〕王维，单车欲问边，属国过居延。征蓬出汉塞，归雁入胡天。大漠孤烟直，长河落日圆。萧关逢候骑，都护在燕然。

60、本段的中心论点是：________________________________________________

61、生5：对方辩友，你认为“读书无用”的观点是不合理的。你没听培根说过吗？，“天生才干，犹如自然花草，读书然后知如何修剪移接。”才华横溢的西塞罗饱读经纶，修去无用词藻，成就一代雄辩演讲大家；作家雨果汲取书中养分，将本心移于世界，视角栽于全球，描写辉煌后的丑恶，成就世界文坛巨星；建筑家梁

62、傅彩：fùcǎi(给言辞)增添光彩。藻饰：zǎoshì修饰文辞。

63、阐明(chǎn) 咬文嚼字(jiáo)  死抠(kōu)  豁然贯通(huò)

64、多媒体课件出示：乡下人家，是一道独特、迷人的风景。

65、狡黠者鄙读书，无知者羡读书，唯明智之士用读书。

66、本段的中心论点是：________________________________________________

67、(分析：第六段讲了“观大略”的做法，很容易滑入“随便读”，为了防止误解，第八两段进行补充论证，体现辩证分析。其中，第八段引用陆象山的话，进一步佐证第七段的“观大略同样需要认真读，只是不死抠字眼”的正确性，属于讲道理。第①句引用名言，第②句解释名言，第③④句分析名言与自己观点的相似，以达到佐证自己观点的目的。

68、以自主探究的学习方法为主，充分激发学生的主动意识和探究精神； 

69、人之才智但有滞碍，无不可读适当之书使之顺畅，一如身体百病，皆可借相宜之运动除之。

70、另外，本诗最大的艺术特色就是意象的选择极具匠心，中华少年的英姿、祖国山川的壮丽、东方文化的美丽、民族历史的苦难以及中华少年的铿锵宣告，都被作者巧妙地物化为一个个真实可感的形象，通过这些意象凝聚诗人独特感受，使情感具体化。