幼儿园教师教育理念

1、(3)投放材料要适宜，适宜的材料诱发幼儿的活动行为。

2、美国｜美国访问学者:从森林教育看儿童教育的本质

3、多向周围教师学习、多看书，养成自己的学习习惯、学习能力，积极提升文化素质。

4、5月23日在新加坡求学是一种什么样的体验？

5、科学的幼儿教育质量观：高质量的幼儿教育是幼儿积极主动的态度，强烈的学习兴趣，有效地与环境互动能力，初步的合作意识、责任感等等。所以幼儿教师应了解、尊重幼儿的学习特点，成为幼儿学习活动的“支持者、合作者、引导者”。

6、多向周围教师学习、多看书，养成自己的学习习惯、学习能力，积极提升文化素质。

7、幼儿园好老师，一定是位会“偷懒”的老师——她工作很轻松，可是孩子们却获得了充分自由自主活动的机会——孩子们每天都玩“疯”了，玩“疯”了——这是孩子们最好的活动状态和发展状态，因此，教师轻松，孩子们却获得了很好的发展。相反，被幼儿园教育工作弄得身心憔悴的老师，肯定不会是位好老师，因为她身心憔悴，她无法享受到职业工作的快乐，她常常以沉重、憔悴的形象出现在孩子们面前，孩子们见到她就会感觉到无穷的压抑，快乐的情绪也就会烟消云散。(幼儿园教师教育理念)。

8、生活、卫生习惯良好，有基本的生活自理能力；

9、在班主任的指导下，根据班级工作计划及每周安排配合老师组织教育活动。

10、②大班的幼儿对自我保护也比较有意识，当在生活中遇到危险，如地震、火灾、闪电等情况时该怎么做。但在户外活动进行跳绳时，有的幼儿跳绳的技能有点弱，以后的户外活动将着重对此进行练习。

11、要想成为真正的名师，学习的速度务必大于教育变革的速度，要将“学习”作为最重要的职业需要，形成“人人是学习之人，时时是学习之时，处处是学习之处，事事是学习之事”的理念。

12、从小培养孩子珍惜劳动人民的劳动成果，不浪费一粒米一勺菜。

13、教师要用自身的人格魅力来征服孩子，而不是用高度来命令孩子。

14、他反映组织成员对本组织的特征、地位、形象和风气的理解与不同，也蕴含着对组织的发展、命运和未来所抱有的理想与希望，并折射出一个组织的整体素质和精神风貌。幼儿园组织精神是现代意识与幼儿园个性结合的一种群体意识，通过简洁而富有哲理的语言形式来概括，通常以园训、园歌、园规、园徽等形式表现出来。

15、艺术：丰富幼儿的情感，培养初步的感受美、表现美的情趣和能力。

16、我们经常会发现，有的幼儿园走过几十年、近百年，历经教职员工的更替，仍然像一颗恒星，越开越亮，而有的幼儿园办园时轰轰烈烈，但时隔不久，就像流星一样瞬间即逝；有的幼儿园招生时门庭若市，生源济济，而有的幼儿园门口罗雀，冷冷清清……说到底，是幼儿园形象文化的力量使然。

17、东北最大的公办园兴隆台区六彩幼儿园明日在(9月1日周日)上午9时18分准时举办开园庆典暨剪彩仪式。届时，政府领导、各大企业代表和各界人士共襄盛举，盘锦电视台知名主持人李强倾情主持，中国移动为大家现场实况直播~六彩幼儿园受到盘锦市内外孩子家长的青睐……

18、培养探索的精神和发掘新知识的习惯。爱因斯坦认为孩子们应当在轻松、和谐、愉快的学习环境中去激发孩子对周围事物的好奇心和兴趣，让孩子能够独立自主去探索新的知识，并养成自己独立发现问题的习惯；

19、针对幼儿喜欢简单重复的特点，尽量从孩子的生活实际出发，结合幼儿的兴趣点和具体真实的生活情景，改编、创编一些简单、重复而有趣味的儿歌，并在一日生活活动的各个环节中渗透，使语言同时成为幼儿的学习工具，为幼儿形成良好的品德、卫生、生活、学习习惯奠定基础。

20、喜欢艺术活动，能用自己喜欢的方式大胆地表现自己的感受与体验；

21、仪表整洁，穿着打扮要符合教育者的身份，注意为幼儿营造安全、温馨、丰富的精神和物质环境，师生关系融洽。

22、幼儿园好老师，一定是孩子们喜爱的老师——她一出现，孩子们就蜂拥而至，个个争着与她“套近乎”；相反，一个老师的出现，孩子们对她无动于衷，漠然与其视，甚至连看也不看一眼，那么，我们可以肯定这老师不是孩子们心目中的好老师。

23、教师的真正本领，不在于他是否会讲述知识，而在于是否能激发孩子们的学习动机，唤起幼儿的求知欲望，让他们兴趣盎然地参与到活动中。

24、从开学那天起，园长就号召每位就餐儿童，开展光盘行动。

25、幼儿园好老师，一定是位具有魅力的老师——她具有一种特别吸引孩子们的力量，孩子们就象是着了魔一样，深深地，身不由己地被她及其所组织的活动所吸引，孩子们对她产生喜爱、钦佩甚至盲目崇拜的情感倾向，以至许多孩子都希望自己今后成为象老师那样的人——许多孩子每天放学回家后，都期盼着明天早点到来，以便早点与老师一起享受相处的快乐时光，有的孩子甚至生病仍坚持上幼儿园，因为今天是“好老师”带他们的活动；相反，一大早起床，孩子就没病装病，不愿意去幼儿园，那么，可以肯定今天带班的老师一定不是孩子们心目中喜欢的老师。

26、为了扩大生源，为了争取家长的支持，许多幼儿园提出了“家长就是上帝”“幼儿就是上帝”的管理理念。

27、在教学活动中积极开展兴趣教学，培养幼儿的良好习惯

28、幼教人说｜我们为什么鼓励孩子玩“打闹”游戏

29、我梦想中的幼儿园课程，是真诚服务于家长的课程，它想家长所想，同时，它又不会无原则地迁就家长的教育梦想，它站在负责任的专业高度来引领家长对幼儿园教育的梦想。

30、课程设计:语言/健康/社会/艺术/科学/外教/综合数学/绘本故事/诗词绘本/快乐识字阅读/水墨画/美术/音乐律动/奥尔夫音乐/礼义/口才/创意美工/感觉综合/体智能/幼儿音乐……

31、幼儿园好老师，一定是让自己“好”，同时，让孩子“好”的老师。

32、(2)教育理念包含了教育主体关于“教育应然”的价值取向或倾向，属“好教育”的观念；

33、针对儿童的形象思维特点，注意语言的生动性。

34、树立合理的期望值：通常孩子第一遍会做得很糟糕！所以不要气馁，这是很正常的。这是学习的过程之随着练习，孩子一定会有进步。不要期冀孩子可以一次就做完所有的工作。如果地上有二十只玩具，那么让孩子一次捡起十只或者更少一点的会比较合理。为孩子预计多一点时间。估计一下你完成这件事的时间，然后为孩子留出两倍或者三倍的时间。也许你会觉得这段时间会太长，但你面对的只是一个孩子，你所教给他的可能是他受用一生的生活技能，所以，你的投资绝对值得。

35、研究者以参与次数、个人迎评准备和参与园所迎评准备三个维度为分类标准作聚类分析，进而划分出高度、中度及边缘三个参与层级，发现高度参与的教师(n=41)较多参与外部教育质量评价，半月参与一次园所理论学习及教研活动，每周参与一次班级日常工作检查；教师个人在班级各项教育实践工作中投入较多精力，每周用于班级教育实践改善工作至少15小时。这一群体的教师高度赞成幼儿园应以游戏为基本活动，鼓励师幼及同伴间的积极互动，高度反对幼儿园以集体教学活动为主进行知识传授。中度参与的教师(n=40)虽然参与园所迎评准备活动也比较频繁，但是在班级教育实践改善工作上用时较少，每周用于墙面布置、区角创设和游戏材料制作的时间为5~10小时，用于其他工作的时间更少。这一群体的教师高度赞成幼儿园应以游戏为基本活动，高度反对幼儿园环境创设以知识传授为目的，且对“进餐时，幼儿可以与同伴、教师适当交流”及“根据个体需要，调整幼儿的睡眠时长和进餐量”这两条特征描述也表示反对。可见，其有关尊重幼儿、促进幼儿主动学习的理念存在明显内部不一致性。边缘参与的教师(n=28)较少参与外部教育质量评价，在班级教育实践改善工作上投入较少。这一群体的教师高度赞成幼儿园应以游戏为基本活动，认同幼儿园应为教师提供充足的休息时间、良好的办公条件及促进教师专业发展的制度和资源，高度反对幼儿园环境创设以知识传授为目的及通过奖惩制度来管理教师。

36、开展幼儿园教师教育的院校要将《专业标准》作为幼儿园教师培养培训的主要依据。重视幼儿园教师职业特点，加强学前教育学科和专业建设。

37、在班主任的指导下，根据班级工作计划及每周安排配合老师组织教育活动。

38、理想小记者：北京市早期教育研究所所长梁雅珠老师为我园老师们进行了生动有趣的现场培训！

39、以幼儿为本，教师要尊重幼儿，也就意味着对幼儿权益的重视和保护，对幼儿的平等对待，对幼儿个体差异的认可，让每一个幼儿愉快地、有尊严地度过童年生活。

40、研究发现，幼儿园教师高度认同幼儿园应以游戏为基本活动，不应以知识传授为目的，开展以集体教学活动为主的教育实践。这与我国20世纪80年代以来幼儿园课程改革所倡导的基本理念相一致。以《幼儿园工作规程(试行)》的颁布实施为标志，我国自上而下由行政力量推动的幼儿园课程改革主张幼儿是主动学习者，幼儿教育应尊重幼儿的权利和身心发展规律，打破学科界限，以游戏为基本活动，寓教育于一日生活之中等。与此同时，传统以教师讲、幼儿听为特征的集体授课方式受到了批判(刘焱、潘月娟等，2004)。

41、艺术——丰富幼儿的情感，培养初步的感受美、表现美的情趣和能力

42、幼儿教师应该善于结合班级实际情况，制定具有班级特色的教学计划。使教学计划可以有效帮助教师在幼儿教育的工作实践之中创造性地开展工作，充分调动和发挥每个教师的主动性和创造性，全力支持和服务教师的个性教学。要达到这样的教学效果，需要不断加强幼儿教师的业务能力培训，提高幼教工作能力水平。幼教师资队伍的建设和幼儿教育的质量有着直接的利害关系，加强幼教师资培训，引进先进教育理念，定期开展教学业务调研，组织教师外出进修，邀请公安、消防、卫生系统专业人员进行讲座，更新知识和观念，帮助教师们转换观念、提高技能是全面落实幼儿教育工作目标的前提与保证。

43、您幼儿园孩子有free-play自由玩耍的时间吗？

44、热爱学前教育事业，具有职业理想，践行社会主义核心价值体系，履行教师职业道德规范，依法执教。关爱幼儿，尊重幼儿人格，富有爱心、责任心、耐心和细心；为人师表，教书育人，自尊自律，做幼儿健康成长的启蒙者和引路人。

45、要多向周围的教师学习、多看书、学习习惯、学习能力、教师的知识要广。

46、教师对学生进行思想品德教育是教师的经常性工作之一。教师应通过教学活动、课外活动、班主任工作等多种途径教?学生，培养学生具有明确的社会主义政治方向、辩证唯物主义的世界观和共产主义的道德品质。

47、注重个性的发展，主张教育工作者应想尽办法来满足孩子们的各种兴趣，解决各种问题，并定期观察每个孩子的特性，他们的不同长处，他们在玩乐中的不同表现，对身边事物的不同理解，他们遇到问题的各种处理方法等，进而由教育工作者为学生记录数据，分析他们各自的长处并制定教育计划，而非以同样的作业形式来要求每个不同的儿童。

48、科学：激发幼儿的好奇心和探究欲望，发展认识能力。

49、健康：增强幼儿体质，培养健康生活的态度和行为习惯

50、 您所在的瑞吉欧幼儿园中，有些什么样的材料？教室内、室外或者瑞吉欧的atelier工作坊等？

51、自觉爱国守法。忠于祖国，忠于人民，恪守宪法原则，遵守法律法规，依法履行教师职责；不得损害国家利益、社会公共利益，或违背社会公序良俗。

52、为此，本研究拟对幼儿园课程改革理念在教师层面的制度化程度展开调查，并分析教师参与外部教育质量评价对其内化幼儿园课程改革理念的影响，从而为深化幼儿园课程改革、改善外部教育质量评价体系提供参考。

53、幼教课程｜PYP主任带您一键秒懂国际园PYP课程

54、在新西兰，不论是幼儿课程的教学设计，还是教学实践，都是幼儿教师专业的优化标准，这一种都是他的教育理念。他是一种以“培养儿童成长为富有竞争力、充满自信的学习者和沟通者。他们思想成熟、身体健康、精神充盈，有归属安全感，同时能够对社会做出有价值的知识贡献。”

55、喜欢参加游戏和各种有益的`活动，活动中快乐，自信。

56、二楼、三楼设有国学教室、木工教室、科学教室、木工坊、织造坊、扎染仿坊、陶艺坊、舞蹈教室、等丰富多彩的专用教室，每个教室面积均达150~在此可学书法国画、棋道、茶道、陶艺……

57、学习先进学前教育理论，了解国内外学前教育改革与发展的经验和做法；优化知识结构，提高文化素养；具有终身学习与持续发展的意识和能力，做终身学习的典范。

58、行为文化主要是组织活动和组织成员行为规范的体现。如员工是否具有时间观念，是否能够建立和谐、融洽的同事关系，对待家长的态度是否热情周到，对待幼儿是否有耐心和爱心，部门之间是否团结协作等。它是幼儿园园风、精神面貌、人际关系的动态反映，是以动态形式存在的组织文化。

59、◆将幼儿园分级分类验收标准具体化为契合幼儿园课程改革理念的教育实践行为描述

60、具有反思能力的教师，才是一个成熟的高素质教师，未来教育面临的最大挑战不是技术，不是资源，而是教师的素质。

61、喜爱动植物，亲近大自然，关心周围的生活环境。

62、这可能是因为教师还未深刻理解理念的本质内涵，且现行幼儿园分级分类验收标准中有关高质量幼儿教育实践特征的描述均过于笼统。例如，《北京市托幼园所分级分类验收标准及细则》(2000)在“一日生活”维度对一类幼儿园的特征描述为“认真贯彻幼儿园保教工作各项原则，合理组织幼儿一日生活”，而针对三类幼儿园的特征描述则仅将其中的“认真贯彻”分别替换为“基本能贯彻”和“注意贯彻”。这显然无助于教师理解和掌握抽象理念背后所对应的具体教育实践行为。

63、二十一世纪的幼儿教育应让幼儿“学会生活”、“学会学习”、“学会关心”、从不同角度促进幼儿情感、态度、能力、知识、技能等方面的发展。

64、(3)教育理念不是教育现实，但源于对教育现实的思考，是教育主体对教育现实的自觉反映。因此，理论上它们是理念载体即理念持有者对教育的清醒认识，是他们关于教育的真知灼见；

65、   通过此次培训，让老师们深刻感受到，教师的职业幸福是一种心态和状态，也是信念与梦想追求的体现，做一名优秀的、智慧型教师，从幼教工作中寻找乐趣，获得幸福感。尊重幼儿、了解幼儿的性格及心理特点，理解幼儿，老师也要不断地进行自身的学习与修养，将极大的爱心、耐心与责任心，充分地奉献给每一名幼儿。在幼教这份工作中获得真正的快乐与幸福！

66、艺术：丰富幼儿的情感，培养初步的感受美、表现美的情趣和能力

67、要把微笑绽开给孩子，鼓励传达给孩子，关爱赠送给孩子，让每个孩子都尽享教育的真爱。

68、(5)教育理念之于教育实践，具有引导定向的意义。

69、贯彻国家的教育方针，遵守规章制度，执行幼儿园的保教计划、履行教师聘约、完成教育教学任务。

70、尊重幼儿权益，以幼儿为主体，充分调动和发挥幼儿的主动性；遵循幼儿身心发展特点和保教活动规律，提供适合的教育，保障幼儿快乐健康成长。

71、甜言蜜语的鼓励也需要：当孩子完成了一项任务的时候，你可以非常惊喜地告诉她：“看，你现在能够做到了，真不错。”他们也会对自己顺利地完成任务感到更加满意，这会让他们更有信心，也会对你的教育更加认同。

72、对待家长，教师要冬天般的冷静思考，要春天般的温馨沟通，要夏天般的热情工作，要秋天般的美好憧憬。

73、关心爱护幼儿。呵护幼儿健康，保障快乐成长；不得体罚和变相体罚幼儿，不得歧视、侮辱幼儿，严禁猥亵、虐待、伤害幼儿。

74、树立正确的教育观，儿童观，尊重，理解每一位幼儿和教师一起共同促进每名幼儿园的个性发展。

75、在幼儿教育的实践中，教师应该从情感入手，启动“爱心”的教育活动，利用“教师节”“儿童节”“元旦节”等重大节假日广泛开展各种文化娱乐主题活动，使幼儿在亲身参与活动的过程中，通过组织、准备、承担角色，激发学生间交往过程中相互关爱、互助的情感。通过这样的主题活动，幼儿的自制力、自信心等得到良好的培养和锻炼。

76、幼儿教育理念四：大自然是最好的学习环境(Where)

77、一名优秀的教师光靠“嘴”上的功夫是远远不够的，创造情境和投身行动很有必要。

78、一名优秀的教师光靠“嘴”上的功夫是远远不够的，创造情境和投身行动很有必要。

79、研究者采用随机抽样与整群抽样法，对北京市9所幼儿园的所有专任教师进行Q分类和外部教育质量评价参与问卷调查，共获得109个有效样本(见表1)。

80、秉持公平诚信。坚持原则，处事公道，光明磊落，为人正直；不得在入园招生、绩效考核、岗位聘用、职称评聘、评优评奖等工作中徇私舞弊、弄虚作假。

81、您认为瑞吉欧课程里，材料有促进和鼓励孩子们的游戏和玩耍吗？是怎么促进的？

82、如果在没搞清楚状况之前就去大闹学校和老师，只会让老师觉得家长无理取闹，反而会使问题变得更加复杂化。

83、①健康的身体是实现幼儿全面和谐发展的基础和重要条件。并且幼儿的生长发育十分迅速和旺盛，存在较明显的个体差异。因此教师在幼儿生理方面要进行教育和管理。

84、(1)教育理念是教育主体对教育及其现象进行思维的概念或观念的形成物，是理性认识的成果；

85、愿意与同伴共同探究，能用适应的方式表达各自的发现，并相互交流；