杏林子的成就

1、体会含义深刻句子体会的方法：感情朗读；联系上下文和生活实际理解关键词语(关键词语是指理解了实际的意思就能体会到句子含义的词语。)实际的意思。

2、(1)出示会认读的生字词(注音)。通过个别指名检查等方法，指导读准生字读音。(杏林子的成就)。

3、生：(精神饱满地读句子，在“被”之前加了“又”字)

4、同位交换朗读对方的感受体会，肯定优点，提出修改建议。(评议标准与上面交流标准相同。)

5、那只飞蛾被作者抓住后，在即将踏入死亡殿堂的情况下，仍不放弃那最后的生存机会，努力挣扎着，极力鼓动双翅。连飞蛾这么一直小小昆虫，都知道只要有一丝丝生命的希望，就要努力去争取！

6、“目标”为魂、为引，课堂上一切言语、形式都是为目标服务的，在能达成目标的前提下，倘能结合当前学生心理特点，设计更适合他们学习的且生动活泼的形式是我们尤为鼓励的。但请记住，这一切一定是围绕并促使目标达成的！

7、　　花儿虽然柔弱，生命也十分短暂。但它从不放下，怒放着自我的生命。用绚烂的色彩，证明着生命的可贵，献出自我最后的色彩，展示着生命的魅力，它用娇艳告诉我们什么是生命。

8、是啊，生命是自己的，我们可以让它有价值，也可以让它黯淡无光。所以，我们要对自己负责。我们应好好珍惜生命，在有限的生命中创造出无限的辉煌。

9、师：生命需要得到尊重，也需要敬畏。从“静听心跳”中，你感受到作者对生命怎样的思考？

10、面对这一桩桩、一件件令人震撼的生命故事，你有什么要说的吗?

11、如果说我写的这则教学评析算得上精彩，能够匹配得上汪兄这篇精彩的教学实录，那主要得益于两点：一是汪特的课质量高，让我读之有眼前一亮的感觉；二是这几年追随着汪兄的脚步，在专业上不断学习，不断更新教学理念，虽至天命之年，专业上仍有所成长。感恩与汪特的相遇，感谢汪特信任我为其课例作评析！

12、——吉鸿昌但愿每次回忆，对生活都不感到负疚——郭小川人生的价值，并不是用时间，而是用深度去衡量的。——列夫·托尔斯泰一个人的价值，应该看他贡献什么，而不应当看他取得什么。

13、  农夫用合适的工具，来收割不同农作物，这些智慧都出于万军之耶和华。神也用适宜的方式、所定的时间、顺序与比例，来引导列国和自己百姓。神的终极目标是要使我们每个人都成为圣洁的儿女，祂会用各种不同的方法达成这个目标。神碾压我们，是为了去除外在一切的虚浮和杂质，是为了除掉我们那些容易倾向恶的本性，用祂自己的美善来代替。我们当明白神对我们人生的计划与安排，并按照神的方法向祂祈求智慧，祂必然要引导我们一生的道路。

14、读书后我学了许多知识，在这个学期里，我还学习了怎样解决事情，我还了解了大自然的规律、世界的著名景色、乡村人们的生活、古代神话等。

15、　　还有一次，我看见邻居家的一只猫在捉一只母鸟。母鸟好不容易飞到巢里，把食物送给小鸟吃，自己却被猫给抓住了。它拼命挣扎，活下去的欲望使它挣开了“死神”的毒爪。它奋力逃跑，猫拼命追赶，母鸟跑向墙角，突然，它急速转弯，从墙边蹿了出去，猫一头撞在了墙上，母鸟拖着伤痕累累的身体趁机飞回了巢。

16、语句：“但它挣扎着，……那样鲜明！”“飞蛾那种求生……放了它！”

17、车尔尼雪夫斯基教育！科学！学会读书，便是点燃火炬；每个字的每个音节都发射火星。雨果提出一个问题往往比解决一个更重要。

18、生：只要我的手指稍一用力，它就不能动弹了。但它挣扎着，极力鼓动双翅，我感到一股生命的力量在我手中跃动，那样强烈！那样鲜明！

19、——郑秀芳信念篇名言人，只要有一种信念，有所追求，什么艰苦都能忍受，什么环境也都能适应。——丁玲(中)人的强烈愿望一旦产生，就很快会转变成信念。

20、惟贤惟德，能服于人。——刘备夫君子之行，静以修身，俭以养德，非淡泊无以明志，非宁静无以致远。

21、其实我们每个人内心的深处，都有一个根本，那就是——纯洁、美好、光明和善良。正是这个根本照亮了我们的世界，我们的精彩人生就是从这个根本开始的。

22、　　我读了这个故事，使我总结了一个道理：谁都有生活的权利，谁都可以创造一个属于自己的缤纷世界。只要尊重生命，不放弃希望，坚强的活下去，一切都会好起来的。

23、　　那时我就仅仅把瓜籽往楼下一扔，过了几天，它竟然冒出一截小瓜苗。那小小的瓜苗包含着一种多么顽强的生命力，竟能冲破坚硬的外壳，茁壮成长，它这样顽强的生存下来，令我震惊。

24、(1)默读“捉、放飞蛾”事例，想一想，哪些语句提示了作者对生命的思考的？用横线画出这些语句。然后有感情地朗读这些语句，想一想，这些语句中哪些词语提示是作者的思考，用实心圆点标示出来。

25、赫尔岑聪明的资质、内在的干劲、勤奋的工作态度和坚忍不拔的精神，这些都是科学研究成功所需要的其他条件。贝弗里奇作为一个科学家来说，我的成功……最主要的是：爱科学作者：在长期思索任何问题上的无限耐心作者：在观察和搜集事实上的勤勉作者：相当的发明能力和常识。

26、吃透文本，遵循文本特点来教。《生命生命》是一篇短小精悍、充满哲思的小散文。杏林子这位人生遭遇和思想灵魂皆不同凡响的大作家，用他的生花妙笔，选取了三个典型的震撼人心的事例，生发出对生命的深层次的思考，揭示了生命的真谛。教学实录中呈现出的教路、学路折射出汪老师钻研文本的独到之处和对文本的精准把握。其中最令人叹服的是，汪老师竟读出了四自然段选材与写法上的共同点：写的都是看似弱小，却顽强不屈、奋发向上的生命体的故事；都用了前后对比的写法；每个事例都是先简述事件，再记叙透过事例产生的对生命的思考。阅读这几个段落时，着重要品味的，正是“透过具体事例产生的对生命的思考”。对这些文字感悟到位了，对课文最后一段的理解也就水到渠成了。即使有些较抽象较深奥的词句学生还不能完全理解，可以留待学生在有了相关人生体验后加以体会。这样的处理不仅合乎文本特点，也考虑了学情特点。

27、可以这样说，身体的病痛使她能静静地观看这个世界，生命的一点一滴都在她的书中，读她的书，使人振奋。

28、(3)思考：课文每个自然段个讲了一个什么意思？在每个自然段后简单写一写。

29、　　妈妈下班后看到我时，我已经被包扎得像一名刚从战场上下来的重伤员。看到妈妈那牵挂的眼神，听着她那语重心长的话，我惭愧地低下了头，比每次都发自内心地说了一声：“妈妈，对不起！”

30、     生命完不完美其实关键在于如何去看待自己所拥有的。如果你愿意你的生命更加丰盛喜乐，以下几件事情你必须要做到；也就是每天醒来，我们必须存有以下的意念：

31、反馈指导。(采用“读中理解，理解中读”的策略，指导学生在交流汇报讨论的过程中，感情朗读，完成品读感悟和熟读成诵。)

32、师：为什么？作者在抓它的时候可没有想到要放掉它呀！

33、　　下午，我在公园散步。一群鸟儿中的一只小鸟引起了我的注意，它奋力鼓动着翅膀，一跌一撞的跟在鸟群后面。它显然是刚出生的小鸟，不知什么原因，鸟群要迁移。使这个弱小的生命刚来到这个世界上，就要学会飞翔。它越飞越慢，一头栽倒在地。过了一会儿，鸟群离它越来越远，此时，小鸟的翅膀好像受伤了，它不能飞了，但它挣扎着，极力鼓动双翅。终于强烈的求生欲望使它腾空跃起，再次飞向蓝天。

34、可是，现实却给了我迎头一棒喝!当然，这并不是说我没有一个朋友，我有个闺中密友，无话不说，共享欢乐，同分哀愁，可是年少的我脑子里只有“高山流水”，认为这只是平淡生活的必需品，仍四处想找寻到“绝唱”。然而，现实展现在我面前的却是，因为追逐的东西太多，友情也被沾染了名利，人们对朋友的期望甚或偏向他会对我有何用--抑或是可攀登的梯子，或是逃离困海的舟楫。

35、墙角的砖缝中掉进一粒香瓜子，过了几天，竟然冒出了一截小瓜苗。那小小的种子里，包含着一种多么强的生命力啊！竟使它可以冲破坚硬的外壳，在没有阳光、没有泥土的砖缝中，不屈向上，茁壮生长，即使它仅仅活了几天。

36、　　小草从不需要给它浇灌。在干旱的土地上，它仍然生存；在狂风暴雨之中，它从不低头折节；在严冬之时，小草虽然枯萎，但春天来临之际，它又恢复了勃勃生机，春风吹绿了小草，唤醒了小草。小草用坚强告诉我们什么是生命。

37、当我在大学教书的时候，也搞一些创作。可是上课、看试卷、开会等事情把我的时间全占满了。差不多有两年多我没有写什么东西。我的理由是没有时间。后来，我想起了卡尔·华尔德先生对我讲的话。