听课评价不足

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2、我们老师授课时生动形象，极具幽默感，非常能调动课堂气氛，寓教于乐，激发学生无限兴趣。

3、本堂课知识点明确，条理清晰，板书大方，教师注意归纳总结，能联系书本以外的知识，扩大学生听闻。教学语言形象丰富生动，浅入深出，但与学生互动交流稍显欠缺。该课语言幽默风趣，生动形象，着力于学生积极性的调动，引导学生动手动口，注意矫正反馈，注重双基训练。

4、评析教师一节课时，既要看教师知识教授的准确性、科学性，更要注意分析教师教材处理和教法选择上是否突出了重点，突破了难点，抓住了关键。

5、整体上看，讲课教师课堂教学内容充实，重点突出；知识讲解准确，思路清晰，深入浅出，通俗易懂；动作技能示范规范到位，指导耐心细致；教学注重理论联系实际，学以致用，具有较强的针对性、实用性：高年级教师授课紧密结合学生教师资格证和招聘考试实际，适时穿插了真题和练习题，以实例训练学生分析问题、解决问题的能力，并教给学生学习、巩固、解题运用的方法技巧，收到了较好的课堂教学效果。同时，针对教学中存在的一些个别细节问题和不足，评委提出了改进意见：如要关注每一个学生；要注意讲练结合、能力培养、保证学生练习时间；中青年教师要注意使用规范的普通话等。

6、主要说对教材内容的理解，分析和处理，包括理论上的理解，知识点的解析。教学重点、难点的确定和解决。(听课评价不足)。

7、设计科学合理；言简意赅；条理性强；富有艺术性(字迹工整美观，板画娴熟等)。

8、本堂课与其他课程整合，运用古诗欣赏、音乐欣赏等。

9、第思维要活跃。能不能调动学生的思维、激活学生的思维是非常关键的，学生如果只是被动地听老师讲，那肯定活不起来。

10、(4)体会：利用例贯穿于英语教学中，确实能提高学生学习的乐趣及掌握学习英语的基本技能。

11、基本信息。主要是指与听课有关的基本信息。如时间、学校、班级、学科、授课者、课题、课型等。

12、在名师作品欣赏这一教学环节中，由于本人的教学经验不足，没有从本年龄段学生的接受能力出发，在引导学生欣赏作品中，没有达到预定的教学目标。

13、(3)教学设计能大胆突破传统教学模式，力求达到三维目标的要求，教学过程课堂氛围生动，活跃轻松(教师的表情亲近感)教学效果总体良好;

14、本节语法课内容紧扣知识要点，所选内容突出了重点难点，加深了学生的体会，便于学生理解。教师语法授课中讲解能注意引导启发。

15、优点：1恰当地选择教学方法，课堂教学富有艺术性。

16、知识点详尽，内容丰富，条理清晰。并能适当补充相关知识。如能适当增添一些互动环节，气氛会更好。

17、在目标预设和达成方面，听评课要从关注三维目标转变到关注核心素养。生物学学科核心素养是三维目标的升级版，根据《普通高中生物学课程标准(征求意见稿)》的表述，包括生命观念、科学探究、理性思维和社会责任四个方面，今后的听评课应当更多地从这四个方面评价教师关于目标的预设和达成情况。

18、②新课如何导入，包括导入时引导学生参与哪些活动？

19、这要依据课标所规定的教学原则和要求，在整体把握教材知识体系和编写意图的前提下，通过分析新选课题(章、节、课)内容特点，确定其在整体或单元教学中的地位。通过分析新旧知识的联系，确定其在整体或单元教学中的作用。

20、新课程的理念、方法、要求是否融入了教学中，是否内化为教师自觉的教学行为，等等。

21、选择什么样的内容来达成目标，在这方面，我认为要实现从关注学科概念到关注核心概念和跨学科概念的转变。

22、教师教态自然，语调亲切，并不断鼓励学生，充分发挥学生的主体作用。

23、(3)设计问题有针对性，提问有价值的问题，提问学生感兴趣或能激发学生学习兴趣的问题。

24、运用课件创设识字，朗读的情境，激发学生学习的兴趣；注意感情朗读的训练；语言文字训练注重联系生活实际，并扎实有效；理解词语的方式灵活多样。

25、要根据不同的场合尊重授课教师。不同的场合，评课的方式也不一样，评哭不是目的。哪个做课的老师都不喜欢被评哭，但有时候就有评课专家把上课老师评哭了。所以，一定要注意方式方法，有些在会上讲，有些内容会下单独跟老师交流。

26、教师示范环节，运用“变魔术”的教学方法。激发了学生的学习兴趣。

27、“细节决定成败”，一节课成功与否，往往与教学过程中教师对细节的关注和处理的灵活程度密切相关。因此，听课还要对授课教师设计的每个教学环节进行认真思考和分析，特别是对一些重要的教学环节，要细致入微地“品味”，认认真真地推敲。

28、听完课之后马上评课，这是有风险的。我举个例子，某次听课的时候发现，上课老师面面俱到，把教材中的旁栏思考题、拓展题都让学生在课上思考。

29、因此，研究教研员如何听课评课是一项十分有意义的课题。教研报主要从六个方面阐述对教研员听课评课的认识。 

30、第要有有效的学生活动。学生活动既要包括探究活动，又要包括实践活动。

31、探究主要是要解决“是什么”和“为什么”的问题，是关于自然界现象的一种解释；而实践是要解决生产、生活中需要解决的实际问题。

32、最后要注意的是，听课时要将听、看、记、思灵活地结合起来，并根据教学情节的不同其侧重点也不同。如教师讲和学生发言时，以听为主，兼顾其他；教师板书、学生板演、小组讨论、观察实验时，以看为主，兼顾其他；学生练习时，听课者既要观察授课者此时的行为，又要侧重于对已完成的教学时段的思考，并记录点评意见。

33、若自己是学生,我是否能够掌握和理解所学的内容，老师的教法是否吸引我；

34、本节课学习内容是与学生生活学习紧密结合息息相关的课题，教师授课中有针对性地探讨了学生面临的问题及相应对策，教学中能密切结合校园内及学生身边熟悉的事件开展教学，深入浅出，启发学生进行思考，开展讨论。

35、　　课堂教学是教与学、师与生的互动。所以听课既要观察教师的“讲”，也要观察学生的“学”。听课的主要活动可归纳为“四听、两看、一想”。 

36、　　评课标准不能一概而论，面对不同的学生，应该有不同的标准；面对不同的教师，应该有不同的标准；不同的听课者，因为对教育的理解不同，也会有不同的标准。这样说并不是没有本质的追求。评课标准可归纳为“5+X”。所谓“5+X”，就是无论对哪一个学科、哪一种课型的课堂教学都有5个最基本的标准，“X”是强调对不同的学科、不同课型的课堂教学还应该有体现其自身特点的评价标准。 

37、训练包括课内的和课外的，是培养学生能力的途径。

38、把握重点，突出难点。备课充分讲解精辟重点突出善于调动学生积极性。

39、教学点评既可以是对教师引导或讲解的精妙之处或不足之处的分析，也可以是对学生发言或回答问题过程中所迸发出的智慧火花或存在问题的评议；既可以是针对教学中某些具体问题或活动设计的看法与思考，也可以是受特殊场景或偶发事件启发所产生的灵感和顿悟。

40、　　教师的教学基本功好。包括语言、板书、学科功底、实验操作、组织协调、教学机智、为人师表的感染力等。 

41、下面想从听课的操作层面，谈谈作为一名教师，听课时应该掌握哪些技能，才能提高听课的实效性。

42、虽然好课没有标准答案，但有共同要求，那就是以学生的发展为本，以提升学生的核心素养为旨归。有很多专家提了不同的标准，在此不一一赘述。

43、看教师运用教具，操作投影、电子白板等熟练程度。

44、　　不同类型的听课目的不同，听课的侧重点会有差异。听课前明确听课的目的、任务，选好听课的角度，确定听课的重点，可以提高听课评课的针对性和实效性。 

45、教学目标是教学的出发点和归宿，它的正确制订和达成，是衡量一节课好坏的主要尺度。遗憾的是，这节课没有明确目标(或目标制订得不合理，形同虚设)。

46、(4)根据学生的接受情况随时调整教学内容，教学环节，教学流程，不要照本宣科，自我陶醉，要每一堂课都树立：

47、本环节的设计目的通过让学生欣赏莫奈的作品，进一步了解水中的丰富变化和色彩的运用，使学生的绘画技法得以提高。

48、亮点和不足之处的原因是什么，对学生会产生哪些影响，如果是自己来上这节课，应怎样处理这些问题；

49、教研员都是各地的专家，老师们非常重视教研员的看法。在评课的时候，第不要总以专家自居；第要发动所在区域的其他老师来评。

50、　　听课笔记，以及评课中思考、发现的问题和萌发的体会都是教研员进行教学研究的第一手材料。应该对这些材料进行“由此及彼，由表及里”的一番整理，找出其共性和个性，归纳出值得推广的经验和应该吸取的教训，列出有待进一步研究、探索、论证的问题，把感性认识上升到理性认识，使这些教研活动成果尽快发挥推动学科教学改革整体发展的作用。 

51、以上这些说课、讲课、听课、评课诀窍，拿来就能用，建议各位老师分享、收藏，慢慢品读！

52、优点：整堂课思路清晰，环节紧凑，重难点突出，设计合理。学生的课堂习惯非常好，每个人都能积极地参与到课堂中，课堂效果较好。老师在教学新知时循循善诱，让学生学习起来毫不费力，充分发挥了学生的主动性，教学设计很好，引导得也很到位，同时还让学生体会到学生与生活的联系。

53、看学生在探究问题中的表现。如，对问题是否善于思考，是否会思考，是否敢于发言，是否会发言(即发言的水平)等；

54、课堂实录应该记到什么程度呢？首先，不同类型或不同目的的听课其课堂实录的详简程度应该不同。如听名优教师的示范课(或公开课、观摩课)、听为了某种目的而开设的研讨课时，课堂实录需要全面详细一些，而同行之间的一般性听课，其课堂实录可以简明扼要一些。

55、过去我们评价一堂课的情境创设怎么样，往往看导入环节是不是设计得巧妙、生动，是不是能够引起学生的兴趣。但按照核心素养的要求，作为情境创设要尽量真实。

56、整个课堂的气氛不是很活跃，学生的兴奋度还不高，上课有点放不开。

57、怎么观察？包括课前的准备、课上观察和课后交流三个方面。

58、教师语言表述清晰精要幽默。建议教师要对学生的分析提炼总结问题的能力加强培养，提高要求。

59、第思维要灵活。思维光活跃了还不行，还得灵活。如果思维总是钻牛角尖，不会换角度来思考，没有发散性，那种思维再活跃也不行。生物界的多样性、复杂性决定了我们学生物学需要思维上的灵活性。

60、(2)教学过程逻辑性较强，教学思路严谨，作为一名新教师来说教学基本功较扎实;

61、听课者要有“备”而听、并参与到教学活动中，和授课教师一起参与课堂教学活动的组织，并尽可能以学生的身份(模拟学生的思路知识水平和认知方式)参与到学习活动中，以获取第一手的材料，从而为客观、公正、全面地评价一堂课奠定基础。