学校教育的作用和意义

1、上小学的时候，老师们就常用陶行知先生的那句：“千教万教，教人求真，千学万学，学做真人。”来教导我们。在成长的过程中，我也渐渐明白了什么是诚实守信，勤奋进取。

2、校园文化对师生的教化与影响是多方面、多层次的，尤其对学生综合素质的培养具有针对性、系统性和连续性的影响，这种影响会逐步在学生的心理、知识水平、实践能力和思想品德的发展变化上呈现出来。

3、我见过多少青春期的学生，因为喜欢一个老师而走上某个学科方向，或者因为讨厌一个老师而放弃一门功课。都说“择校不如择师”，学识和教学水平固然重要，老师的品德、修养、人生态度对孩子潜移默化的影响才是更重要的。(学校教育的作用和意义)。

4、 “双减”政策，是从“国之大计、d之大计”的角度重视教育，着眼学生身心健康成长，落实立德树人的根本任务。旨在重构良好的教育生态、强化学校教育功能、增加服务功能、遵循教育规律、促进教育健康发展。所以它是改变教育生态的重大教育改革，也是教育本真的回归。“双减”政策落地，就是让教育回归育人本质。如何落实“双减”政策，发挥好学校育人主阵地的作用，完成“减负”与“增效”这一时代答卷？我们认为，“双减”工作的重点在学校，关键在课堂，主体在教师，根基在师生、家校之间的和谐关系。双减之下，学校重点要在以下六个维度做好“提质增效”。

5、　　(2)教育在人的身心发展中起主导作用的原因包括：

6、家庭与学校的理想主义教育与社会的现实主义教育的尖锐对立。

7、不知道我脑海中理想大学的画面是如何产生的，是港台泡沫偶像剧(在大学阶段遇到人生中最好的朋友，经过爱恨情仇的纠葛，就此成为了负责人的大人？)，还是民国时代大师们纵横于东西方各大文明之间，畅谈于无国界的学术之巅，为世界未来的发展增砖添瓦(？)，也有可能是小时候在心灵鸡汤书籍报刊上读到的各种美国名人故事(某大学生突然发现人生终极目标，因此依然居然决定休学，从此走向了成为亿万富翁的康庄大道？)。

8、(解析)本题考查的是影响个体身心发展的因素。影响个体身心发展的因素有遗传、环境、教育、个体主观能动性。个体主观能动性是指人的主观意识和活动对于客观世界的积极作用，是促进个体发展从潜在的可能状态转向现实状态的决定性因素。题干中，“师傅领进门，修行在个人”是指老师把知识和技能交给了徒弟，只是第一步，徒弟要想学得好，还需要自己努力，下苦功多练习，才能学的好，学得扎实。师傅教的只是基础或者一个法门，起引导的作用，或者说是抛砖引玉，而真正能学到多少东西，修行到何种程度，就看学生的领悟能力，以及努力的程度了。因此强调的是学生的主观能动性。故本题选B。

9、我本科上的是一个文理学院，学校并不大，被人问在哪里上学时永远后面要加一句『是个在纽约旁边文理学院』。来常青藤的感觉就是我再也不用加一句介绍了，但是对一个学艺术的研究生来说，常青藤可能也就是一个名字了。它不是一个让我再重新上一遍本科的地方，更不是一个让我重新塑造自己的地方。

10、在“双减”背景下，我们要做好课堂教学变革，就要坚持以发展学生核心素养为纲，以重构学校一日生活为格局，以学科教学育人为总主题，以变革学生学习方式为重点，持续推进学校课堂教学变革，培育良好的教育生态。

11、(2)学前教育兴趣班的浪费。幼儿园的小朋友，家长会让孩子上很多兴趣班，例如画画、音乐、语言等，而家长对这些班有的缺少认识，只是注重孩子学到了哪些内容，而没有注重孩子能力的提升，我说的能力是综合方面的能力，学习班的理念、授课模式、教师的教育理念、与孩子互动的每分每秒都是要经过精心设计的。如何选择学习班的问题是一个复杂的过程，如果有兴趣可以关注我的头条号，后期会给予分享。

12、学校是社会生活的一种形式。毫无疑问，学校生活并不完全等同于社会生活，而是一种简化、净化的社会生活形式。但在教育者的简化和净化中，往往走向另一个极端，以至于创设的校园生活，与真实的社会生活相分离。这种几乎无菌的校园生活，对于学生来说，并不是一种免疫与保护，而似一种糖衣，里面裹着的却是不良的苦果。

13、我理解李校长的意思是，我们应该创设真实的校园生活，让学生在这个真实的常态的校园里学会生活，逐步完成社会化的过程。反观当下的中小学校的校园生活，却常常充斥着不真实的生活形式，上演着不真实的教育，流弊甚远。

14、形式主义是校园生活中的常见之弊，也是不真实的校园生活之一端。听闻，一所学校校园里有三棵桃树，某年春天死了一棵，新上任的校长要求后勤部门想办法，于是后勤人员连夜赶工，手扎桃花，一夜花开。不禁让人想起当年武则天赏花，正是腊月天气，上林苑一派枯枝；武则天训令：“明朝幸上苑，火速报春知。花须连夜发，莫待晓风吹。”次晨，果然上林苑百花齐放。原来这样的形式主义由来久远。

15、疫情期间的全民网课遭到疯狂吐槽，让更多人意识到，知识学习固然重要，但学校教育无法被在线教育完全替代。

16、也有不少花友和本文作者的观点相仿，学校可不只是学知识的地方...

17、真实的校园生活，是将学生的知与行相统一而不是分离的生活。形式主义的校园生活，培养的只能是华而不实，表里不一的双面人格。

18、再次，学校教育具有基础性。学校教育的目的就是要教给儿童、青少年最基本的知识和技能、社会生活必备的道德规范与社会人际关系准则。从最根本的意义上来说，各级各类教育都是在教给个体学会做人、学会做事、学会学习的基本生存、生活知识。因此，学校教育具有较强的基础性。

19、家庭教育是在家庭生活中，由家长(其中首先是父母)对其子女实施的教育。家庭教育，是大教育的组成部分之是学校教育与社会教育的基础。家庭教育是终身教育，它开始于孩子出生之日(甚至可上溯到胎儿期)，婴幼儿时期的家庭教育是“人之初”的教育，在人的一生中起着奠基的作用。孩子上了小学、中学后，家庭教育既是学校教育的基础，又是学校教育的补充和延伸。

20、我认为每个人都抱以不同规划去追求、或选择接受名校教育，但不可否认名校教育对于多数人的首要意义是镀金。在此暂不重复大段论述，仅通俗地一讲：拥有名校学历不能保证一个人在劳动力竞争中飞得最高，但能保证他不摔得最惨。在这种鲜有人戳破的社会共识影响下，每个不盲目自信的非纯粹学术爱好者都自然地倾向于接受名校教育，因为它在人们眼里是一种对未来生活质量的保障。如果能顺利毕业，那我来哥大一遭的最大收获也莫过于以后简历上多个加分项，所以还是十分感激在这里念书的机会，虽然很累，虽然发际线正像退潮一样收缩。

21、关于对眼前个人的苟且还是对远方家国的挂念，我觉得儒家在几百年前就给出了答案：格物、致知、诚意、正心、修身、齐家、治国、平天下。首先要成就自我，然后是爱护家人，然后才是更大的“天下”。即使是上藤校，大多数学生家里也是没有矿的，工作大概是他们实现自我价值，为自己和自己所爱的人提供良好生活的第一步。名校生找工作也不一定是未将天下存于心，只怕有的人想治国平天下，却德不配位。

22、西安外国语学校“名校+”共同体的课改重点打造了围绕学科核心素养和传承优秀中华传统文化的课程体系。一直以来，我们学校积极探索传承中国优秀传统文化的有效途径，以打造全国中小学中华优秀传统文化传承学校为契机，坚持五育并举，健全学校美育教育，开足开齐美育国家课程的同时，积极开设具有传统文化特色的布艺画、面塑、剪纸等传统文化特色课程，切实将中华优秀传统文化融入学校美育全过程，实现以美育人、以文化人。

23、教师合理的知识结构，既是提高教育理论水平与技能技巧、适应教师职业需要的必要条件，又是教师发展智力，培养能力，焕发创造精神的根本保证。

24、懒惰、享乐、随心所欲都是人的天性，如果每天只需要面对轻松的、有趣的事，自然是开心快乐，但我们都知道，生活中总有些无聊的、枯燥的事情不得不去做。

25、“认为教育仅仅是学习知识，”帕卡德教授说，“是一种极其贫乏、没有出息的想法。人们所需要的远远比事实要多，比如勇气、诚实、力量、荣誉感、正义感等等。”

26、康红舒：面对青春期的学生，学校应该如何教育

27、这一个多月的网课，作为家长也更加理解了老师们的辛苦。每天面对家里一个两个娃，已经头大到不行，一天总有十几次忍不住想嘶吼，三四回想把娃扔出家门。而老师们每天要面对四五十个性格迥异的学生，每个人叽里呱啦说上一句话，听得脑袋都要嗡嗡作响了吧。

28、学校经常开展爱国主义教育活动，培养学生的爱国精神。学校利用法定假日或者中国传统节日对青少年进行爱国教育，还可以利用课外活动组织学生阅读爱国主义书籍、观看爱国主义电影。青少年通过参加这些活动，能够更加热爱祖国，树立民族自信心和民族自豪感。　　

29、在到纽约之前，我喜欢把社会上很多复杂的问题简化来想，就比如在大家面临的一个共同问题，即如何在短暂的时间里找到自己真正想花时间去钻研的一个领域这个话题上，我考虑的无非是两个问题：我到底是一个内向还是外向的人，是喜欢与人接触还是喜欢和机器或数字打交道。究竟是兴趣主导优势还是优势主导兴趣，换句话说，究竟应该随着自己的兴趣走，还是应该选择一个自己很擅长的领域扎进去，再慢慢培养兴趣。到后来我发现，这些问题其实根本就是把复杂的问题太过于简化而导致没有固定答案的，环境因素实在太过复杂。就我个人而言，我觉得哥大给我带来的最大的财富就是它的“人”，无论是教授的专业水平和周围同学的思想深度，思维能力，都对我影响颇深。

30、疫情期间不能上学也不能出门，孩子们每天面对的只有家人，特别容易感到焦躁、厌倦和无聊，即使学校里吵吵嚷嚷，要上课、考试、写作业，还是让人想念，特别是想念小伙伴们。

31、关于教育对我们的人生意义来说，我们最应该学到如何让自己相对比较快乐地度过一生，毕竟每个人快乐的途径与方式各不相同，而这答案只能每个人自己摸索，是教不来的。

32、在我的职业生涯中，看到无数的孩子，因为一刀切的“唯成绩论”被贴上“差生”的标签，从而丧失信心、自暴自弃，这是中国传统的基础教育值得反思的地方。

33、个人的成就并非取决于大学的学习成绩，也不在于婴幼儿时期的智商，而与其成长过程的性格形成有更大的关系。完全凭借书本上学到的知识，并不能保证一个人一生的成功。一位名人曾经说过：“读书的目的不在于其本身，而在于一种超乎书本之外的，只有通过细心观察体会才能获得的处世智慧。”所谓“纸上得来终觉浅”，就是这个道理。

34、它给你一个脱离于家庭之外的初步的社会环境，由低到高由简单到复杂的循序渐进的一个过程，

35、假到真时真亦假，长此以往，上有所好，下有所效，以至于集体无意识。前些时候有些地区迎接上级基础教育均衡化发展检查验收，地方教育行政部门要求学校配合迎检，学校除了编造各种材料，还要求师生在座谈会和问卷调查中，统一口径，以确保顺利完成验收。难以想象，当检查结束之时，故态复萌以后，领导与老师何以面对学生，何以对学生再进行品德教育。

36、QingShiWang-Sociology/Master

37、　　中国社会对教育的重视程度，使得家长对学校有着高度依赖性，学校的家长会一般情况下家长是逢会必到，这就带来了学校组织家庭教育指导工作的天然便利性。而且，学生对教师的崇拜与服从感也会对家长形成映射作用，学校传递的信息不仅对学生具有高度权威性，对家长同样具有较强的说服力和引导力。因此，学校组织组织开展家庭教育指导工作，具有天然的主导性。

38、学校提供了一个安全且规则明确的环境，能名正言顺地给孩子们找点事情消磨时间、释放精力，至于顺带着学点儿啥，已经不是最重要的。

39、只是家长真心累，不是全职根本很难有精力这么鸡娃～

40、正如一个缺乏坚实古文基础的人不可能成为一名出色的考古学家一样，一名没有深厚教育学基础知识的教师，很难成为一名出色的教师。教师的知识结构，既需要扎实的专业知识，又需要广博的文化科学知识，还需系统的教育学科知识。

41、(解析)本题考查的是影响个体身心发展的因素。影响个体身心发展的因素有遗传、环境、教育、个体主观能动性。题干中，强调了教育的作用，属于教育万能论的表述。教育万能论，是18世纪法国启蒙思想家，唯物主义哲学家爱尔维修提出的论点，他认为对于人的成长起决定性作用的因素是教育。故本题选C。

42、创设真实的校园生活，要杜绝空洞的不诚实的教育形式。不真实的校园生活的另一种形式是“智力上的不诚实”(布鲁纳)，即严重脱离儿童的认知水平和情感现实，不能引发儿童的任何思维和情感的活动，这种活动大而无当、空洞的说教，是不诚实的教育形式。正如布鲁纳所说：“在一堂五年级的‘社会学习’课上提出市政府的概念，就是这种意义上的不诚实。”(③)

43、中文阅读方面坚持一天一个阅读理解训练，读完了十几本长篇小说，N篇短篇文章～

44、这学习效率和成果跟在学校比简直像坐上了火箭…

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46、校园文化的调适功能主要体现在人际关系的调谐上。对教师而言，良好的校园文化能促使同事间在精神上相互认同、互为支柱，在工作上互相支持、互相鼓励，在生活中互相关心、互相帮助，在学习上互相学习、取长补短、共同进步。

47、世上没有完美的学校，择校的时候不要人云亦云，要考虑家庭和孩子的需求，做出清醒冷静的判断。选择了学校就应该选择信任，尽量保持积极的心态。假如出现问题，一切要以孩子的感受和利益为重，快速找出解决方案。

48、其次加强对家庭教育的指导。通过设立家长学校，召开家长会议，举行家委会座谈等形式，大力宣讲“双减”政策，给家长和孩子心理减负，同时深入摸排家长面临的真问题、真困难，及时疏导解决，引导家长理性确定孩子成长预期，形成减负“共识”。当然营造家校协同育人新局面，还需要家长在关心、支持学校教育，积极充当学校教育有益助手的同时，尊重学校教育教学管理自主权，各尽其责、各履其职。从孩子的健康成长、全面发展出发，这才是“双减”背景下家校协同育人的最佳状态。

49、在家的学习效率和成果像坐火箭，已萌生休学想法

50、“双减”，一场教育的重大转型，一次教育的深刻革命，既是对传统课堂的一个严峻挑战，也是对重构课堂的一种难得机遇，更是为此开启课堂寻变之旅的必然选择。减轻学生负担的根本之策在于全面提高学校教学质量，做到应教尽教，实现课堂的提质增效，强化学校教育的主阵地作用。

51、在这里，我们也想听听作为哥大的一份子，你的真实经历和看法。

52、有规矩有礼仪的教育。现在很多家庭和学校都缺少这一课。学校一定要培养孩子的规矩意识和礼仪习惯。一个人，懂得了规矩和礼仪，尊重规矩，学会礼仪，才会更好的融入社会，才能做成大事。这里的规矩不仅只是人与人之间的规矩，还有在社会中的规矩，以及面对自然和世界的规矩，要学会了解并尊重他人与社会，自然和世界，要有敬畏之心，才能和谐相处。同时，人是群体动物，是要交往的，所以礼仪教育非常重要，这是一个人通向外界的素养和名片。学校要专门开设规矩和礼仪课，并开设相关活动，让孩子懂规矩，知礼仪。从这样的学校走出的学生，一定受人欢迎。

53、这种整齐划一的校园秩序与顺从的行为规范，是强制下的结果。换句话说，一旦学生离开这个环境，其行为可能呈现另外一种状态。在强制的环境下，学生缺乏相对的自主与自由，也缺乏自由真实的个性的展现。“强迫的安静和强迫的恰当行为会阻止学生真实本性的流露，表现出来的只是表象而不是本性。”(⑤)

54、 (1)学校教育是社会环境中的一个重要组成部分，它是一个特殊的环境，是按照人的身心发展这种特殊需要而组织起来的环境。与遗传素质、环境(指家庭和儿童生活周围的社会环境)相比，教育在青少年儿童的身心发展中起主导作用。

55、年轻一代是祖国的未来和希望，他们的思想品德决定着今后中华民族的精神面貌。随着实行对外开放政策，学习西方先进技术的同时，也给学校的思想品德教育带来了诸多新的矛盾和许多负面影响。

56、任何一门学科的独立性，首先取决于它有特定的研究对象，或者说具有不同于其他学科的研究对象。教育学的研究对象是人类教育现象和问题，以及教育的一般规律。

57、国家的教育目的是国家对培养人的总的要求，它规定着各级各类教育培养人的总的质量规格和标准要求。

58、真实的校园生活，是与社会生活相统一而不是隔离的生活。“学校既与社会隔离，学校里的知识就不能应用于生活，因而也无益于品德。”(⑥)无菌的校园生活，培养不出健康的个体，真实的校园生活才能产生真实的教育。虚无只能开出虚无的花朵，真实才能产生教育的力量。

59、总而言之，我认为本科四年是一个探寻的过程，通过接触优秀的人以及不同的事物，塑造自己的价值观和发展方向。人一辈子只要做好一件事就能成功，在确定大方向的过程中，本科教育起到了关键的作用。

60、曾经有个经常跟学校沟通的热心家长代表，后来自己开办了教育机构，她跟我感慨，现在才知道，处理家长们的意见建议是多么繁琐复杂的工作，你们做学校太不容易了，现在谁说学校一句不好，我都跟他急。

61、学校教育能够开发个体的特殊才能和发展个性。

62、一个卓越而成功的教师正是借助教育学的理论睿智，敏锐地观察课堂上学生心理活动的脉搏，恰当地利用科学的教育环境和科学的教育方法，去集中学生的注意力，激发他们的学习动机，“点燃”他们的求知欲望，从而把教学过程组织得生动活泼，水乳交融，富有成效。

63、19世纪中叶以后，马克思主义的产生，为教育学的科学化奠定了辩证唯物主义哲学和自然科学基础。现代生产和科学技术的迅猛发展，教育实践的广泛性、丰富性，更进一步推动了教育学的发展。

64、教育目的选择功能集中体现在教育活动与教育内容的选择上。任何一个国家的学校和教师都会无例外地根据教育目的的基本要求，决定哪些研究成果和社会文化可以进入教育内容，哪些则应受到批判和抵制。

65、(3)对我们个体而言，你认为人成长过程中接受的近二十年的教育，我们最应该学到哪些东西？这些东西怎样帮助我们过一个有意义的人生呢？

66、其实对于像我这种很晚才决定要出国，之前一直跟着国内传统教育体制走的人，在真正出去之前对“名校读书”，“精英教育”等等的概念是很模糊的。大部分的了解是来自于一些网上流传的早期出国d们写的文稿，又或者是一些国外学校自己发出来的推送，现在看来或多或少会带有一些商业性或者个人色彩。当年在写申请文书的时候，每天的工作动力就是对美国名校教育的憧憬和多元文化的向往，想象着自己可以和一群来自不同国家的人环坐在草坪上交流自己感兴趣的东西(这也是我对美国大学的第一印象)。由于高中接触的学科范围有限，我很长一段时间坚信自己是一个完全的理科生，所以申请大学的时候大部分也申请的是物理专业，希望能在这个方向上一直走下去，但是后来发生了很多事情让我的想法慢慢改变了。

67、教育目的一经确立，就成为人们行动的指南，不仅为受教育者指明了发展方向，预定了发展结果，也为教育工作者指明了工作方向和奋斗目标。

68、哥大校长LeeBollinger在欢迎2018届哥大新生的致辞上曾说：“在这里，一切都是为寻求智慧而努力，关于生命，关于自然，关于地球，关于宇宙。哥大就是这样的一所大学，我们所做的就是与世界共探真知，共寻真理。” 在这里，我们就像是站在人类智慧的星海里，伸手可以去摘那灿烂的真理和智慧的结晶，低头可以侃谈理想未来，动手改变现有人类社会的问题。

69、办一所什么样的学校，才有真正的教育意义呢？

70、教育的特点在于对人影响的有目的、有组织、有计划。学校教育正是体现了教育的特点。学校教育的目的性和计划性集中体现在严密组织性上。学校教育是制度化的教育。学校教育具有严密的组织结构和制度。从宏观上说，学校有各级各类、多种多样的体系结构；从微观上说，学校内又有专设的领导岗位和教育教学组织，有专司思想、政治、教学工作、总务后勤、文体活动等专门组织，还有一系列的严密的教育教学制度，如此等等，是社会教育和家庭教育形态所不具备的。 　

71、校园文化对学校中的全体成员的价值与行为取向起引导作用。校园文化所形成的价值观、行为观，使生活于学校内的师生员工，潜移默化地感受并内化为自我的行为规范、行动指向和践行目标。

72、这两种截然不同的教学效果，关键就在于教学是否符合教学规律，教师是否善于科学而巧妙地将教学规律应用于教学实践，并按照教学规律，形成自己的教学艺术风格。

73、重磅||官方明确：2020年将稳步推进师范类专业认证，全面开展三级认证工作；对300个工程类专业进行认证。