幼儿园大班课程

1、教师小结：我们拨打火警电话时一定要讲清楚自已家的地址，这样可以让消防员们迅速赶到你家来灭火。

2、(1)请你完整地读一读点点写给多咪的信吧。(提醒幼儿从收信人开始读到落款处。)

3、观察下面的食物图片，引导幼儿说出这些食物都代表了哪些美好的寓意，帮助他们理解其中的寓意。

4、　　(4)教师巡回指导，引导幼儿用自己的方式把自己的想法表现出来。

5、把土壤撒在石棉网上加热知道土壤中有腐烂的树叶、草等，这就是肥料，它们能燃烧。

6、总体而言，我国学前教育质量评估体系对幼儿园课程的整体评价，呈现出“目标的课程—实施的课程—课程效果”的完整框架。课程评价理论框架虽有不同的模型，却也大致呈现出共同的课程层级划分。古德莱德根据与课程最终对象之间的远近距离，将课程划分为社会的、制度的和教学的3个层面。维尼斯基依据从概括到具体的课程“链”，将课程划分为需要的、期望的、描述的、传递的和接受的5个层面。国际教育成就评价协会先后提出了课程的三层模型与四层模型，将课程划分为目标的、潜在实施的、实施的和习得的4个层面。

7、知道吃月饼的意义，体会分享的愉快，了解简单的节日风俗和有关的民间传说。

8、幼儿操作，教师指导幼儿更合理地刷色、刮画。

9、大胆表达自己的见解，发展连贯性的口语表达能力和听说交往能力。

10、(2)我们身边还有哪些废旧物品?(幼儿自由发言)

11、学具：幼儿每人一张图(图上两座房子、图两边各有一个画有空格的6的分式)、

12、初步了解信的格式，理解图画书信件里的图画与符号的含义。

13、能大方的与人打招呼，早上上幼儿园时会向老师问好，能主动与人交谈。能口齿清楚地说儿歌、童谣或复述简短的故事。喜欢谈论自己感兴趣的话题。发生了什么事会告诉老师。

14、与家人一起做游戏时，孩子扮作“网”时，家长可以适时地被孩子抓住，调动孩子的游戏兴趣，让孩子体验成功的喜悦。

15、去冬以来，一种极具流行的疾病SARS正在全世界范围内悄悄传播开来，所有人的生活都发生了巨大的变化，就连这一群人小鬼大的孩子们似乎也感觉到了生活的异常，终于有一天，陈可小朋友问我：焦老师，我们的玩具怎么都被泡起来了呀?可可的问题就像一根导火索，引来了孩子们无数个问题：老师，我们班上的小朋友怎么有好多都没来上幼儿园呢？老师，我们怎么每天早上来都要泡手呢？老师，我在路上看到好多人都戴着口罩，妈妈也非让我戴上不可···这时的我突然意识到，这正是孩子们自己所想，所要了解和知道的，而且和孩子们对这些问题，对生命的认识进行深入的探讨也是很有价值的。于是，由孩子们自己生成的主题系列活动神秘非非就这样诞生了。

16、拼板每人一份、字卡每人一份、星星磁贴红色黄色各一个。

17、幼儿园的活动都是具有综合性的，教师要有经验的整体意识，从儿童多方面的发展中，鼓励和指导儿童的活动。教师还要注重活动的有效性，要通过规则、材料、伙伴等的变化，让儿童不断获得新的挑战，获得新的经验，避免过度重复和浪费时间。

18、幼儿成两列横队面对面站好，请不同玩法的幼儿做示范大家跟着学。

19、师：你把照片放在“第几”楼层里，你是怎么想的?

20、教师小结：盖上锅盖，可以隔绝空气，使其不能再继续燃烧。

21、出示冬眠动物图片，让幼儿了解冬眠动物的特征。

22、幼儿在身体灵活性和协调性方面表现的不是很好，还需要多加锻炼。

23、背景音乐《中国功夫》；起点、中线、终点标记。

24、教师小结:不同种类的树叶宝宝可以根据大小、形状、颜色进行分类。

25、优点:能紧扣教学目标展开教学活动,教学活动中通过观察、讨论等过程激发了幼儿创新思维的兴趣,动手制作的形式充分调动了幼儿创作的积极性。幼儿能积极主动地参与创作活动,在教学过程中注意调动了幼儿的主动参与意识,鼓励幼儿大胆想像,充分发挥了教师作为引导者、帮助者、支持者的作用,引导幼儿从多种角度进行发散思维练习,体验了发散思维的乐趣。

26、通过回忆性、创造性的讲述和表演，提高自我保护意识和能力。

27、很多小水滴在天上飘来飘去，变成了什么？(白云)