死得其所意思和造句

1、重点在于，我们的文言文教育，能否与白话文《无缝衔接》，使其用处更为明显？(死得其所意思和造句)。

2、造句：也不必说有时趁你不防钻进防盗铁门登堂入室的不速之客。

3、(解释)：所：处所，地方;得其所：得到合适的地方。指死得有价值，有意义。

4、鸡犬相闻：解释为鸡鸣狗吠的声音都能听到，指人烟稠密。相闻，可以互相听见，表示很近的距离，也表示一种和睦的景象。

5、(2)“谁向我们指出都行”，可能会有谁提出？

6、小白犀再次施礼：“请玉帝进山！”玉帝便转过青石，往山中而去。

7、和谐社会是人民各尽所能、各得其所又和谐的社会。

8、(释义)形容阵仗大，多用于声势。约等于“哦翻喧天”，后者可以形容呕吐。

9、男人战死疆场，虽然不幸，但不失壮烈，也算死得其所。

10、(释义)正中间，可指时间可指空间，多暗含停下来的意思。

11、毛泽东《为人民服务》：“我们为人民而死，就是死得其所。”

12、译文：人固有一死，如果死得有价值，又有什么值得后悔的呢！

13、董存瑞虽然牺牲了，但他的血却换来了许许多多人民的生命，死得其所。

14、造句：的坏习惯不但没有改正，反而变本加厉了.

15、造句：听了他的话,我的心中豁然开朗,所有的忧愁都烟消云散了.

16、这样一篇离学生生活甚远的文章，课前要注意引导学生搜集整理文章写作背景及相关的信息资料，便于学生理解。只有学生从枯涩的文字中得到乐趣，才能更好地理解课文。课堂上，通过背景意境的渲染让语文味十足。教学中从课题入手，理清脉络，抓主旨，悟道理，由理及情，使比较难理解的议论文变得易学、有趣。在第2自然段的教学中，将“死”的意义拓展为如何看待生死，让学生树立正确的生死观。学习时，学生对“重于泰山”之死的理解由战争年代的英雄转到和平年代的人民公仆，再转到普通的劳动者。让学生认识到“比泰山还重”的生命并不在于它消失的形式，而在于它存在时的价值，给学生健康的、有活力的语文课堂。

17、(造句)勒个死婆娘惊风火扯的害老子赶回来，我还灭到房子遭烧球老也!

18、造句：但是这个贵州，十分瘠苦，处万山之中，又是晴少雨多，吃的、用的、穿的，无一样能够称心如意。

19、妈妈在跳舞，爸爸看电视，爷爷听广播，我在上网，大家各得其所，谁也不打扰谁。

20、造句：每个人都根据自己的能力安排工作，让大家都各得其所。

21、现在让我们看看对于这一事件的场景再现。这一场景由六句话组成，其中五句都用于描述身患伤寒的那位部长。在那一历史事件中。一位本来看似健康的部长在从监狱去刑场的途中因为突发心脏病而去世，但他的尸体仍然被支在活人旁边，一起被枪决。那么，海明威为何略去这一惨无人道的事实，而只是重点突出患病部长的遭遇呢？这一结构上的突出很可能源于个人和艺术两方面的原因。海明威自己在意大利西部前线参战时受了重伤，这一经历很可能导致他对患病者的特殊关注和特别同情。也许正因为如此，他才选择了一所医院作为枪杀事件的场地。从艺术创作的角度来说，海明威对生病部长的结构安排独具匠心，很好地表达了枪杀事件的惨无人道。在那一历史事件中，那位生病的首相被注射了中枢神经兴奋剂，与其他部长一起站在那里被枪决。在海明威的文本中，我们看到的却是一步一步走向高潮的描述：开始是病人不能行走(“两个士兵把他架到了楼下”)，然后是病人无法站立(“他们想架着他靠墙站起来”)，最后是病人坐在泥水里连头都抬不起来(“他坐在水中，头倒在膝盖上”)。最后一句话是全文的结尾，在读者的阅读心理中占有突出位置，很可能会激发读者对受害者的强烈同情和对凶手的极大愤慨。描写其他五位部长的唯一一句话“另外五位部长非常安静地靠墙站着”，用极为简练的手法表达了海明威英勇的行为准则：勇敢沉着地面对毁灭和死亡。这句话表达的勇敢沉着与那位患病部长的悲惨境地形成一种对比，达到了某种平衡。同时，还可能会通过与阐释期待相冲突，从而引起读者的震惊和赞赏。

22、(造句)你简直就是夜明珠蘸酱油——宝得有盐有味。

23、(造句)幺儿学校今天去南泉春游，回来累得皮搭嘴歪的，在沙发上斗眯着了。

24、小李当了演员，小白当了作家，他们都各得其所。

25、造句：我们学校学习就要互帮互助，绝不能各行其是。

26、(5)引导学生品读句子：人固有一死，或重于泰山，或轻于鸿毛。

27、这个社会都是无数先烈用生命换来的，所以他们是死得其所的。

28、造句：高兴与悲伤总是不期而遇，或许这就是上帝再捉弄世俗吧！

29、变幻莫测：变化不可测度。变化很多，不能预料

30、设计意图：通过对这些句子的学习，使学生了解句与句之间是怎样联系在一起的，从而增强语言表达的逻辑性。

31、(造句)王妈妈，你勒个娃儿聪还是聪明，就是恍儿胡兴的。

32、真正爱你的人，也许不会说许多爱你的话，但却会做很多爱你的事；那些没有把你放在心上的人，表面说话信誓旦旦让人心暖，背后做事，两面三刀令人胆寒。

33、小时候不会做人，不会说谎，不会装象，不会转弯抹角，不会逢迎巴结，不会趋炎附势，不会察言观色，不会投其所好，只是率性而为，而尽享了做人的快乐；成年成熟了，会做人了，会言不由衷了，会曲意逢迎了，会仰人鼻息了，会投机取巧了，会左右逢源了，却越做越辛苦越做越疲惫，尽失了做人的乐趣。

34、这位烈士是死得其所的，因为他是为了d牺牲的。

35、小明得到玩具，小红得到苹果，看到他们各得其所，哥哥也很高兴。

36、原来，这青龙山本是孙悟空保唐玄奘西天取经之时的遇难之地。当时三头犀牛精在此作怪，捉了唐僧。孙悟空请来天神将其剿灭，就连一些牛兵牛将都难逃法网。谁料五百年后，这青龙山牛族再次繁衍壮大，其势力不可小觑。他们之中，修习造句大法之牛甚多，料到玉帝云游至此，便为玉帝设下重重考验。要想顺利通过这些考验，玉帝必须正确使用带有“牛”字的成语来造句。他到底能否顺利过关呢？我们拭目以待！

37、对为祖国富强贡献力量的社会各阶层人们都要团结，对他们的创业精神都要鼓励，对他们的合法权益都要保护，对他们中的优秀分子都要表彰，努力形成全体人民各尽其能、各得其所而又和谐相处的局面。

38、厚此薄彼：重视或优待一方，轻视或怠慢另一方。比喻对两方面的待遇不同。

39、险中失败了但他们探险队临死也没放弃那16千克重的岩石样本这就叫死得其所。

40、造句：进行高屋建瓴式的战略思考，进而据以进行竞争战略制定和实施。

41、练读课文：自由练读课文，注意读准字音，读通句子。

42、(造句)乖幺儿，跟老公日古日古的嫩个久，莫再搡起张脸咯嘛，本先就皱迷拉垮咯。

43、(2)导思：为了取得全民族的解放，我们必须怎样做？为什么要使人民团结起来？重点强调：团结起来要干什么？过去要讲团结，现在呢？

44、这是海明威1924年在巴黎出版的《在我们的时代里》的一个短篇故事，1925年这一短篇又以插章的形式出现于在美国出版的同名故事集中。

45、造句：中国男子足球队能打进世界杯16强的说法是道听途说。

46、(造句)晓得楼脚那些老头老太婆干撒子啊，清早八晨就在那儿呜嘘呐喊的。

47、男人战死疆场，虽然不幸，但不失壮烈，也算死得其所。

48、我自己是文言文捍卫者，但总认为两种对立的主张是鸡同鸭讲，始终没抓到沟通的重点。

49、　　(9)张思德为人民利益而死,死得其所。

50、造句：你想他们这朋友之乐，尽可不言而喻了。

51、每个人都要根据他们的能力安排工作，让他们各得其所。

52、设计意图：“知作者→析课题→识人物→明背景”四个教学环节层层剥笋、环环紧扣，一则展示预习情况，增加课堂信息量；二则链接相关知识，使学生在学习前就对这篇看似“平铺”的文章有一个立体的认识，从而产生强烈的探究欲望。这是整合处理教材的一个基本环节。

53、(3)理解：“固”(本来)，“于”(比)，“重于泰山”(比泰山重)，“轻于鸿毛”(比鸿毛轻)。

54、指导学生合理利用资料，加深对写作背景的理解。 

55、生荣死哀死得其所万古千秋万古流芳为国捐躯。

56、出处：《孟子·公孙丑上》“吾善养吾浩然之气”。