苏联苏霍姆林斯基名言

1、•如果不去加强并发展儿童的个人自尊感，就不能形成他的道德面貌。(苏联苏霍姆林斯基名言)。

2、请你毫不犹豫地在每一节课上尽量留出时间让学生掌握新教材吧。

3、没有任何信仰的人，不可能有精神的力量、道德上的纯洁，也不可能有英勇的精神。

4、人生不是一支短短的蜡烛，而是一支由我们暂时拿着的火炬，我们一定要把它燃得十分光明灿烂，然后交给下一代的人们。——(英)萧伯纳(苏联苏霍姆林斯基名言)。

5、•只有让学生不把全部时间都用在学习上，而留下许多自由支配的时间，他才能顺利地学习……(这)是教育过程的逻辑。

6、0人生本来就是一种广义的艺术。每个人的生命史就是他自己的作品。——朱光潜

7、让学生体验到一种自己在亲身参与掌握知识的情感，乃是唤起少年特有的对知识的兴趣的重要条件。(《给教师的建议》第231页)

8、 李老师实行因材施教的教育理念，不用同一种模式来塑造学生。

9、教育，这首先是关心备至地、深思熟虑地、小心翼翼地去触及年轻的心灵。要掌握这一门艺术，就必须多读书、多思考。

10、他(指校长)应当既是一个熟悉业务、经验丰富的教育学家，又是一个心理学家。

11、世界上没有才能的人是没有的。问题在于教育者去发现每一个学生的禀赋、兴趣、爱好和特长，为他们的表现和发展提供充分的条件和正确引导。

12、课外阅读，用形象的话来说，既是思考的大船借以航行的帆，也是鼓帆前进的风。(《给教师的建议》第167页)

13、★ 统编语文1-6年级上册各单元基础知识思维导图总梳理

14、教育的实质正是在于克服自己身上的动物本能和发展人所特有的全部本性。

15、我坚定地相信，少年的自我教育是从读一本好书开始的。(《给教师的建议》第391页)

16、请你记住，你不仅是自己学科的教员，而且是学生的教育者、生活的导师和道德的引路人。(《给教师的建议》第97页)

17、你教育孩子，也就在教育自己并检验自己的人格。

18、一个好的教师，是一个懂得心理学和教育学的人。

19、一个人在童年时代就应该接受爱、善心、热忱等品德的教育。培养善心，像识字一样需要有人教导，生活本身即环境是进行这种教学的课堂。一个人的善心是由人培养起来的，人也可以培养自己的善心。每当一个新人诞生时，就要培养他的善心。(第一卷688页《培养集体的方法》)

20、一个好校长，首先应当是一个好组织者、好教育者和好教师。(《帕夫雷什中学》第1页)

21、人是自己志向的创造者。(《苏霍姆林斯基选集》第870页)

22、观察和感受周围世界的美，是理解和感受生活的喜悦和生命的美的主要源泉之这也使我产生这样一种不可逆转的坚定的思想：世界、大自然和美的生命是永恒的，而在这些永恒的生命中，我个人只能活在大自然指定给我的那么一段时间内。要使每一个人在少年期就思考应当怎样来度过自己的一生，这是非常重要的。

23、每一位教师不仅是教书者，而且是教育者。由于教师和学生集体在精神上的一致性，教学过程不是单单归结为传授知识，而是表现为多方面的关系。共同的智力的、道德的、审美的、社会和政治的兴趣把我们教师中的每一个人都跟学生结合在一起。

24、如果人只是为了自己而劳动，他也许能成为有名的学者、绝顶的聪明人、出色的诗人，但他决不可能成为真正的完人和伟人 —— 马克思

25、生活中有两个悲剧。一个是你的欲望得不到满足，另一个则是你的欲望得到了满足。——(英)萧伯纳

26、一些优秀教师的教育技巧的提高，正是由于他们持之以恒地读书，不断地补充他们的知识的大海。(《给教师的建议》第8页)

27、有总是从无开始的；是靠两只手和一个聪明的脑袋变出来的——松苏内吉

28、学校应当像一块磁石，以自己有趣而丰富的生活吸引学生。(《苏霍姆林斯基选集》第527页)

29、请记住：远不是你所有的学生都会成为工程师、医生、科学家和艺术家，可是所有的人都要成为父亲和母亲、丈夫和妻子。假如学校按照重要程度提出一项教育任务的话，那么放在首位的是培养人，培养丈夫、妻子、母亲、父亲，而放在第二位的，才是培养未来的工程师或医生。(第二卷94——95页《怎样培养真正的人》)

30、教师不深刻了解他所教的基础知识所属的那门科学，就谈不上教育素养。(《苏霍姆林斯基选集》第646页)

31、育人先育心。(《苏霍姆林斯基选集》第499页)

32、外形美，是指身体各部分长得端正匀称；只有当它同内心美，同思想、情感、道德尊严这一丰富的世界和谐一致的时候，它在人们的眼里才是有意义的。

33、0人生的最高境界应该是追求所追求的，逃避所逃避的。——王书春

34、做一个有思想的人吧。要善于在读书时思考，在思考时读书。

35、在一个家庭里，只有父母自己教育自己时，在那里才能产生孩子的自我教育。没有父母的光辉榜样，一切关于儿童进行自我教育的谈话都将变成空谈。没有父母的榜样，没有父母在相互关心和尊敬中所表现出来的爱的光和热，儿童的自我教育简直是不可想象的。

36、有经验的教师总是牢记着亚里斯多德的那句名言：思维是从疑问和惊奇开始的。

37、对父母和同志，对集体和社会，对人民和祖国的义务感，要像一根红线一样贯穿人的一生。不懂得什么是义务和缺乏义务感，就谈不上人的道德，也谈不上集体。

38、道德习惯的源泉，在于把高度的自觉性和个人对各种现象、对人们之间的相互关系以及他们的道德品质的理智和感情评价统一起来。

39、劳动是有神奇力量的民间教育学，给我们开辟了教育智慧的新源泉。这种源泉是书本教育理论所不知道的。我们深信，只有通过有汗水，有老茧和疲乏人的劳动，人的心灵才会变得敏感、温柔。通过劳动，人才具有用心灵去认识周围世界的能力。

40、我常常向一些少年朋友们建议：在你们床头柜上应放一引起你要去读的书。(《怎样培养真正的人》第175页)

41、苏霍姆林斯基是著名的教育家，，他的正确的教育理念和留给我们的教育名言给我们很大的启发。下面我就和大家分享苏霍姆林斯基的100条经典名言，欢迎阅读。更多资讯尽在名人名言栏目!

42、教育过程的意义和教育者的技巧就在于：在深刻地研究、探索和考虑集体的发展和个人的发展之间相互制约与相互依存关系的基础上，最大限度地去创造个性形成的最有利的条件，为的是充分地展示人的全面素质、能力、禀赋和天才。

43、真正的教育大师很少去同个别偷懒的学生进行斗争，他们同作为智能冬眠的后果的懒惰进行斗争。(第三卷237页《我把心给了孩子们》)

44、   著有40部专业书籍，600多篇论文，1200篇儿童小故事，其中最著名的作品有《给教师的一百条建议》、《把整个心灵献给孩子》、《怎样培养真正的人》、《教育的艺术》、《失去的一天》等。

45、没有思索的一天，没有阅读的一天，就等于虚度一天的时间。(《怎样培养真正的人》第145页)

46、瓦·阿·苏霍姆林斯基(1918-1970)，全称瓦西里·亚历山德罗维奇·苏霍姆林斯基，前苏联著名教育实践家和教育理论家。

47、课，就是教育思想的源泉;课，就是创造活动的源头，就是教育理念的萌发园地。

48、手能够教会头脑准确地、清晰地思考。(《给教师的建议》第543页)

49、所有能使孩子得到美的享受美的快乐和美的满足的东西，都具有一种奇特的教育力量。(前苏联)苏霍姆林斯基

50、团结友爱，互相帮助，互相支持—这是教师集体活动取得成就的条件，没有这些条件是不堪设想的。

51、人生的长链不论是金铸的也好，铁打的也好，荆棘编成的也好，花朵串起来的也好，要不是你自己在终身难忘的某一天动手去制作那第一环，你也就根本不会过上这样的一生了。——(英)狄更斯

52、教师进行劳动和创造的时间好比一条大河，要靠许多小的溪流来滋养它，教师时常要读书，平时积累的知识越多，上课就越轻松。

53、只有心地善良的人才能易于接受道德的熏陶。谁要是没有受到过善良的教育，没有感受过与人为善的那种欢乐，谁就不感觉到自己是真实而美好的事物的坚强勇敢的卫士，他就不可能成为集体的志同道合者。

54、只有当每个少年从教育者那儿得到“活水”，他们的才干才能发挥出来。

55、学校里的学习不是毫无热情地把知识从一个头脑里装进另一个头脑里，而是师生之间每时每刻都不得在进行的心灵的接触。(《给教师的建议》第315页)

56、你作为一个人生了下来，但要成为一个大写的人。

57、我生活中什么是最重要的呢？我可以不假思索地回答说：爱孩子。

58、苏霍姆林斯基，乌克兰(一说“前苏联”，因为众所周知的历史原因)著名的教育家、教师、思想家、作家，短暂的一生坚持从事教育实践和理论研究，提出全面和谐发展理论，在担任校长期间，坚持著书立说：《给教师的建议》(《给教师的一百条建议》)、《把整个心理献给孩子》、《帕夫雷什中学》等，成为每一位教师必读书目。

59、思考习惯的形成，在决定性的程度上是取决于非必修的阅读的。

60、培养情感，这是个性形成过程中的一个极其复杂、细腻的问题。在这方面，精神生活中的思想和智力领域同情感和意志领域的相互联系，具有特别重大的意义。(单行本《爱情的教育》43页)

61、那种连续记录了10年、20年甚至30年的教师日记，是一笔巨大的财富。

62、求知欲，好奇心——这是人的永恒的，不可改变的特性。哪里没有求知欲，哪里便没有学校。

63、学习的热切愿望，明确的学习目的，是学生学习活动最重要的动力。

64、只有让学生不把全部时间都用在学习上，而留下许多自由支配的时间，他才能顺利地学习……(这)是教育过程的逻辑。

65、(*规则已改，所有留言都将公开并从中抽取幸运网友)

66、保留自由活动的时间是学生智力生活丰富的首要条件。(《苏霍姆林斯基选集》第626页)

67、•要记住，现在对人来说，如同需要空气一样，需要细腻的感情，而思想的细腻，智力的丰富，是它的源泉。

68、学校教育的缺点之就是没有那种占据学生的全部理智和心灵的真正的阅读。(《给教师的建议》第521页)