心理描写片段300字初中

1、中心就是文章的灵魂。教给大家确定中心的方法：第要根据题目要求确定中心。如《记一位值得尊敬的人》要明确题目的重点是“尊敬”。值得尊敬的原因，就是文章的中心，写作时要紧扣这个中心。

2、师：虚伪的老大臣背后，让我们看到了他的无奈和自我保护。(心理描写片段300字初中)。

3、——预设：议论抒情。这些精彩的抒情和议论，提炼了人物的精神品质，对邓稼先的一生做了高度的评价，文章主旨也起到了升华的作用。

4、现在到同学们做自我介绍的时候了，我十分激动，没想到老师第一个就念到我。我十分意外，我胆怯极了，双腿像灌了铅似得。我一步，一步，慢慢地走上上讲台。同学们都齐刷刷的地看着我。我的手，我的内心紧张极了，脸色都发白了，说不出话来。空气中静悄悄的。(？)这时老师同学们一起给我鼓掌，打破了平静，同学们都向我投来鼓励的目光。我开始做自我介绍，我讲得很生动，手舞足蹈的，赢得了同学们的阵阵喝彩。在我下讲台的时候，大家再次用如雷般的掌声回应了我。从此，我对上台发言有了勇气和自信。

5、摇曳在风中的雨水，滴落在树叶上，滑过叶面，沉重的打在树叶上，叶啊，你在为谁哭泣?使我心里凄凉悲切。

6、这就好比拿到驾照就开车上路一样，驾驶技术不过关的马路杀手随处可见，交通事故也就不奇怪会屡见不鲜了。

7、鲁迅说：“如果删除了不必要之点，只摘出各人的有特色的谈话来，我想，就可以使别人从谈话里推见每个说话的人物。”这里所说的“各人的有特色的谈话”，就是具有个性特征的语言。抓住人物个性化语言进行描写，就能展示人物的个性特征。

8、我越想越着急。”上课了，我连作业都不写了，一直在背书。(万一老师抽查到我，看我背得结结巴巴，会不会批评我呢？要是老师抽查到我会背的小节就好了，就怕老师抽查我不会背的段落，那我就惨了！)可等了半天老师还是没有抽到我。一会儿，抽到我这组了，我的同桌被老师抽到了。他背得不熟，老师说下午还要抽查他。我心想：下一个肯定轮到我了，我会不会背得和他一样糟呢……可是直到下课，老师也没有抽查我。今天是我第一次升旗，我端端正正的走上了升旗台。这时我的心里非常紧张，心砰砰地跳着，仿佛是一分钟里跳了一亿次。这时校长宣布：“升旗仪式正式开始！第一项，升国旗，奏国歌。“随后一阵雄壮的交响乐声回响在整个校园的上空，我忙抓起了升旗台上的绳子，开始用力的向下拉，心里想着妈妈对我说的话：“别害怕，别紧张，国旗是不会掉下来的。”终于，国旗升上了顶端，呼啦啦的迎风招展，我心里暗暗的说“最紧张的时刻终于结束了。”

9、人生不仅仅是一场为了衣食的奔波，还有生命的尊严。

10、能运用生活中学过的词语造句，并根据表达的需要，学习正确使用“句号、问号、叹号”等符号。

11、比如鲁迅的《阿Q正传》中，阿Q在土地庙中做白日梦，他梦到“来了一阵白盔白甲的革命d”对他喊着“阿Q！同去同去”，觉得自己也在闹革命，可以“我要什么就是什么，我欢喜谁就是谁”。这就是典型的通过梦境表现人物心理的文段，梦境的描写将阿Q的想法形象地表现出来，其形象更为可悲，更具讽刺意味。

12、老邪说：改作文改作文，但最终要的不是老师的“改”，而是同学们自己的“改”。任何的方法，只有经过反复的实践和训练才会有效果，才会内化为自觉的行为。从上面的这些修改片段可以看出同学们已经摸到了修改的门道，知道了修改的方向，但是显然还不够熟练，还有很大的提高空间。当然也是因为时间有限，同学们还不能完全发挥出水平。所以，我们必须坚持下去。

13、我迈着沉重的步伐向讲台走去，每走一步，都是一种煎熬。终于，我走到了讲台上所有人的目光都聚集在我的身上，期待着我的自我介绍。我神情紧张，只见老师眉头紧锁，透着一股担心。再转头看向同学，只见有的目光都聚集在我的身上，我感觉自己要被盯出一个洞来了。我感觉在讲台上多站一秒，就多一种煎熬。就在这时，老师和同学们不约而同地给我鼓掌，给我的鼓励。因为这个掌声，我有了用勇气，自信得完成了自我介绍。是这个掌声改变了我，我将它刻在心中的石头上。

14、爱心是一片照射在冬日的阳光，使贫病交迫的人感到人间的温暖;爱心是一泓出现在沙漠里的泉水，使濒临绝境的人重新看到生活的希望;爱心是一首飘荡在夜空的歌谣，使孤苦无依的人获得心灵的慰藉。

15、骨气就是孟子“富贵不能淫，贫贱不能移”的忠贞不渝。骨气就是李白“安能摧眉折腰事权贵，使我不得开心颜”的傲岸不羁。骨气就是于谦“粉身碎骨浑不怕，要留青白在人间”的刚强不屈。骨气就是叶挺“人的身躯怎能从狗的洞子爬出”的凛然不惧。

16、任务一：圈画出菲利普夫妇对于勒称呼的变化，并概括出对应的于勒境遇的变化。

17、直到现在，回想起那次掌声，那次自我介绍，仍回味无穷。

18、这里，“阅读是吸收，写作是表达，两者相辅相成”，是从读写的本质上说的；“以读促写，以写促读”，是从读写结合的作用上说的。读写能力是语文学习中两大支柱能力，教学中将读写有机结合而不是彼此割裂，是符合语文的学科本质和课标要求的。“语文不能永远培养读者，语文还要培养作者”，是“作者”而非“作家”，也即语文教学还得培养学生至少可以写甚至能写的能力，管建刚这句话说得是很有远见的。

19、师：很好，就像刚才的同学演讲。其实我们不仅可以通过每个人的性格特征来体现自己的独一无还能通过人物的精神品质凸显每个人与众不同的气质。请大家看大屏幕，明确本节课的学习目标，预备读：(屏显)

20、光阴似箭，日月如梭。六年时光一晃而过，到了我与老师、同学们分别的时刻了，但我的心却久久不能平静，有一股依依不舍的感情，因为这里有我难忘的记忆。

21、１ 写清楚事情发展的先后顺序，使叙事具有完整性。

22、国库已变得充裕，人民也得到富足，军队也愈加庞大，我感到生活已再无缺憾。勾践送来了西施，我看了她一眼后再也不能从她身上把眼睛移开。从此，早朝的金銮殿再也不见我的身影。

23、(结尾)太阳从地平线上升起，照亮了城市的尽头，照亮了他们的生活。

24、活动二  文中对卖油翁灌油的过程描写只有28个字，但准备充分，动作娴熟，技艺高超无不得到充分体现。请将这个过程改写成一段白话文，重点展示他娴熟高超的技艺，不少于200字。

25、生答---对，我们需要选择能突出人物特点的事件，这就是典型事例。

26、游戏规则是这样的：每个班平均分成几组，要所有的人都站在孤岛——报纸上，每一个人都不能落下，脚也不能站在孤岛外面，报纸会一关一关的逐渐减少，挺到最后一关的小组胜利。我们那一组，有9个人，大多数都很瘦，所以站的位置小，前两关一点也不费劲，可到了第三关，只有2张报纸了，我们要开始采用“背人”战略了，我背周倩倩，陈红背王静，陆朋宇背吴柯君，准备好了以后，我们顺利的站上了孤岛！但到了第4关，只剩下一张报纸时，我们就有些担心了，上的去吗？能成功吗？一个个问题困扰着我，我把外套脱了下来，为了减少一点空间，可最后以失败告终。

27、多观察生活，做生活的有心人。注意对景物、人物、动物、事件等的观察这样可以

28、活动一  “康肃问曰：‘汝亦知射乎？吾射不亦精乎？’”连发两问，不满之情溢于言表。联系上文，发挥想象，补出陈康肃公的心理描写，改写这一句话，不少于200字。

29、这是一位学生的作文片段，写的是他在老师分发批好的试卷前后的心理活动。他虽然歇斯底里地高呼“紧张得要命”、“很是伤心”，但我们依然若无其事、不为所动，我们并不感觉到他有多紧张、多伤心，因为从他的字里行间我们读到的，尽是抽象的概述，而不是具体可感的心理描写。

30、漫画的作者用夸张的手法突出了鲁迅的胡须、头发等外貌上的特点。

31、这是一段精彩纷呈、惟妙惟肖的心理描写。怎么说呢?原因是心理描写的手法多种多样，小作者巧妙地综合运用了其中常见的几种：第内心独白。这是最常用、最重要的一种。这种手法写出了人物的所思所想，让人物直接地倾吐自己的心声，表白他的欢乐与悲愁、昂扬与矛盾、希望与失望，使读者穿透人物外表，直逼人物的内心世界。例如②，直截了当地记录了“我”懊悔和祈祷的心路历程，形象真切，怎样写好作文《小学生作文心理描写》。同学们在“内心独白”之前一般要加上“想”、“沉思”等提示语，如②中的“在心里念叨”。

32、教学中，“读写结合”的“写”有狭义和广义之别。狭义的“写”专指学生的作文行为，可以是片段写作，可以是整篇写作；广义的“写”指的是包括学生的作文行为在内的一切建立在阅读基础之上的动笔行为，包括阅读摘抄、阅读批注等。我以为，语文教学既然离不开阅读习惯的培养，离不开听说读写能力的训练，读写结合的“写”自然就应该在更广泛的意义上实施。管建刚在《管建刚和他的阅读教学革命》中说，“‘读写结合’的‘写’，大都是理解内容的一种形式。‘写’为‘读’服务。”“‘读写结合’强调的‘写’，大都为‘写’而‘写’。‘读写结合’的教材研读，着力点在‘写的内容’，而不是探寻文中的、适合学生写法。”所幸他在表达中用的是“大都”，自然笔者一直探索实践的“读写结合”不在“大都”之列。

33、彩色----因为这是一个充满正能量的老大臣。

34、也许我这么一说，特别找抽。来访者会直接吼：你们都特么唱的好听，其实啥都不干，我花这么多钱就是来听你说：都是我自找的，我特么活该么？

35、暑假的一天，爸爸带我到三年没有去过的叔叔家做客。一路上，蔚蓝的天空，绿油油的田野，加上路边的野花，飞舞的蝴蝶，构成了一幅绚丽多彩的乡景图。

36、咨询师是无法让来访者改变的，只有来访者自己能改变自己。

37、生活是由苦乐、美丑交织而成的经纬网，它穿越时空而光芒犹在。需要我们不断探索和思考人生，只要我们能够在思考之中不断添加沙子、水和石头，人生就变得充实。

38、神态描写，就是通过突出描写人物面部表情、神色状态及其变化,有效的写前预练可以帮助学生克服心理障碍,提高其写作的积极性。如前所述,有不少学生,由于写不好作文而变成害怕写作文,讨厌写作文,以至恶性循环。而在此环节中,通过"说"使每个学生在动笔之前做好了一定的技术和心理准备,此时动笔,学生的自信心也会相应增加,积极性自然也会相应提高。，揭示人物内心活动，反映人物的心灵状态、性格特征及思想感情的波动和发展历程，从而达到人物形象的立体化效果。例：

39、心理描写的方法有很多种，大致可分为两类：直接描写和间接描写。直接描写主要包括内心独白、神态描蘑梦境和幻觉描写；间接描写主要包括环境烘托、动作语言描写。笔者将试以学生习作为例,一般规律是：文题是句子的，句中的动词往往是“题眼”。如：(我最喜欢的一个人)，题眼是“喜欢”。文题是一个短语的，在短语中起形容修饰作用的词语，就是“题眼”。如(暑假里的一天)，题眼是“暑假里”，限制了所写事件的大的时间范围。文题是一个词的，这个词本身就是“题眼”。，对以上几种描写手法进行简要评析。

40、那么如何进行具体可感的心理描写呢?请看下文。

41、(3)设问法：先提出几个问题，并考虑好其中的重要问题，然后对照题目对假设的问题进行条理清楚，主次分明，详略得当的回答。如《她变了》，可提问：变之前她是怎样的？她变的原因是什么？她变后是怎样的？有哪些人说她变了？另外，对于特殊的题目要仔细推敲，弄清真正的意义。如《温暖》，就不能专写天气温暖，而应体现互相帮助或得到关怀爱护的感受。

42、能用简单的书信、便条进行书面交际；能修改有明显错误的词句； 

43、总结语：今天老师认识了乐于助人的孩子，课堂上积极发言的孩子，爱学习的孩子，还有爱吹吹牛的孩子，他们都是独一无二的！同学们，今天我们评出了2个“速写”小明星，他们分别是，请大声地喊出你们的名字，上台颁奖。掌声鼓励。

44、第1620期(胡蓉专栏)聚焦语文核心素养，开展名著整本阅读

45、“心理学”中将人的感觉分为视觉、听觉、味觉、嗅觉等几类。在文学作品中只要抓住了人物瞬间的感受，任何一种感觉的描写都可以起到体现人物心理状况的作用。

46、春蚕死去了，但留下了华贵丝绸;蝴蝶死去了，但留下了漂亮的衣裳;画眉飞去了，但留下了美妙的歌声;花朵凋谢了，但留下了缕缕幽香;蜡烛燃尽了，但留下一片光明;雷雨过去了，但留下了七彩霓虹。

47、咨询师跟医生、社工一样，有最高尚的职业道德要求。

48、能根据提供的词语展开想象，书写内容丰富的语段。

49、提问中反映“初三学生焦虑，学习学不了，而且已经休学一年了”，那还不去看心理医生，莫非等着自生自灭不成？还是愿意继续向更坏的地步发展？

50、评价任务二：学生能结合语境，结合文中相关情节，运用第一人称真实刻画人物语言背后的心理活动。

51、①天阴沉沉的，不时刮来阵阵冷风。风刮到我身上，我不由自主地打了寒颤。语文课开始了，老师要把批好的试卷发下来。教室里静悄悄的，只听见“沙沙”的发试卷的声音，“哗啦!”我的心随之猛跳了一下，一个同学不小心把书碰到地下。同桌的试卷已发下来了，72分，看着同桌哭丧的脸，我不由得心里直打鼓，我紧张得要命，怕自己考砸了。试卷终于落到我的桌子上了。它反躺着，静默着。②我不停地在心里念叨：“上帝啊，保佑我吧!我再也不听录音机，不看电视，不打游戏机了。唉!都怪我自己，老想着打游戏机，考试前一天还趁父母不在家偷看了一个小时的电视。老师啊，发发慈悲，手下留情，我以后上课一定好好听讲，千万别让我不及格啊!”我用有点颤抖的手去掀试卷，一个鲜红的“4”字映入我的眼帘，我的手一抖，试卷又合上了。我一咬牙，把手伸到试卷底下，用力一翻，随着“啪”的一声，我看到了我的分数──可怜的“48”，我“唉”的一声便瘫在了桌上。③我仿佛看到了老师满面的怒容，仿佛听到了父母悲伤的叹息声和旁人的嘲笑声。

52、我更欣赏吕蒙的知错就改、勤奋好学的精神品质。

53、任务一：细读文本，思考这封信里矛盾和不合理的地方。

54、天空不留下飞鸟的痕迹，但它已飞过。飞翔不是为了留下痕迹，而是在飞翔中尽情享受自由和快乐!